試析高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)課堂構(gòu)建

周三妹

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效率的課堂，是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教師所關(guān)心要進(jìn)一步完的問題。課堂教學(xué)要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與，加強(qiáng)思考能力的培養(yǎng)，使其在項(xiàng)目中不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而使他們的核心能力得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);有效課堂

在以核心素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化，教師要進(jìn)一步完善教學(xué)手段，從情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目教學(xué)、小組合作、數(shù)字化資源等幾個(gè)方面來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和交際能力得到提高。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣

合理的情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)興趣，啟迪大腦的形象思維，為學(xué)生提供探究、合作、建構(gòu)的空間環(huán)境，使其主動(dòng)自覺地參與教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的拓展應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)情境需精心設(shè)計(jì)，可在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)的某一階段或教學(xué)的結(jié)束，也可貫穿整個(gè)課堂。通過生活展現(xiàn)、媒體演示等方式，在不同階段采用不同方式創(chuàng)設(shè)接近生活、便于學(xué)生理解和喜歡的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，樹立信息意識(shí)，并將知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)踐中，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的成長。在學(xué)習(xí)“信息獲取的一般過程”時(shí)，課前通過小王接到陌生電話說最高的塔進(jìn)行跳傘比賽的故事激發(fā)學(xué)習(xí)興致;課中通過“燒豬斷案”的案例，讓學(xué)生裁斷一樁命案，親身體驗(yàn)信息獲取一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié);課后通過一組情境主題練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、有效預(yù)設(shè)活動(dòng)，演繹精彩課堂

預(yù)設(shè)活動(dòng)和有效生成是課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。教師在有效教學(xué)理念下，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、情境、任務(wù)、評價(jià)、學(xué)生、資源等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)適，給學(xué)生充分的時(shí)間空間，因勢利導(dǎo)，運(yùn)籌帷幄，注重生成策略和學(xué)生個(gè)體的精彩生成，使學(xué)生在探究實(shí)踐中生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，演繹預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的多元精彩課堂。例如在“信息的編程加工”中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，預(yù)設(shè)從繪制基本函數(shù)圖像到修改步長、開口方向、圖像與X軸有兩個(gè)不同交點(diǎn)，再到在同一坐標(biāo)系中繪制兩個(gè)不同函數(shù)圖像的梯度不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)之中各有所獲，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)計(jì)算思維的形成和個(gè)性化發(fā)展。

三、有效小組合作，實(shí)施項(xiàng)目創(chuàng)新

核心素養(yǎng)理念下的信息技術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在學(xué)生合理分工的基礎(chǔ)上，以引導(dǎo)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，將教學(xué)內(nèi)容寓于不同階段的項(xiàng)目任務(wù)中，以項(xiàng)目開展為主軸進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中自主掌握知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中指導(dǎo)項(xiàng)目的開發(fā)和進(jìn)一步的開展，同時(shí)帶著開發(fā)實(shí)踐中遇到的問題再回到課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自主認(rèn)知—?jiǎng)邮謱?shí)踐—再學(xué)習(xí)”的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng);它強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目活動(dòng)為牽引，在情境中主動(dòng)探究與創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，建構(gòu)自我知識(shí)體系;同時(shí)重視協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同成長，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)有意義地實(shí)施。

四、有效數(shù)字資源，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富的數(shù)字化資源是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究的保證。教師竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)可靠的教學(xué)資源和環(huán)境，幫助其掌握從海量資源中提取所需高質(zhì)量信息的能力，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和思維活力，激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。教師通過網(wǎng)站、魔燈、FTP服務(wù)等方法構(gòu)建資源應(yīng)用平臺(tái)，給學(xué)生提供必要的幫助，引導(dǎo)其按照項(xiàng)目研究的步驟和規(guī)范自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，獲得成就感，以較高的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。例如在“文本信息加工”中以“我的簡歷我做主”為主題，以張同學(xué)應(yīng)聘學(xué)生會(huì)干部需要簡歷為情境導(dǎo)入;師生賞析幾種典型求職簡歷，分析制作過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微視頻、簡歷模板等數(shù)字化資源，自主探究，創(chuàng)作美化作品;最后通過自評與互評，獲得成就感，提高信息技術(shù)處理能力，樹立一定的社會(huì)責(zé)任。

五、有效課堂氛圍，融洽師生關(guān)系

創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、煥發(fā)課堂活力的前提條件，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的保障。首先教師要熱愛教育，用心揣摩學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，潛心琢磨教學(xué)技巧，關(guān)愛學(xué)生，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生以輕松愉快、興致盎然的最佳狀態(tài)進(jìn)入角色，用心思考，主動(dòng)探究，積極實(shí)踐，煥發(fā)信息技術(shù)課堂獨(dú)有的活力。其次，教師要以贊賞、表揚(yáng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其產(chǎn)生寬松愉悅的心理體驗(yàn)，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，從而充分參與學(xué)習(xí)探究，切實(shí)激發(fā)“學(xué)”的主動(dòng)性和積極性。最后，教師應(yīng)努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力吸引、感染學(xué)生。教師的教態(tài)、語調(diào)、知識(shí)、觀點(diǎn)等可以潛移默化地影響學(xué)生的審美情趣和價(jià)值觀，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)。

結(jié)語

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)有效課堂應(yīng)該是教師想盡一切辦法營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以一定的項(xiàng)目主題為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的數(shù)字化環(huán)境中獲取知識(shí)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展，在具體的實(shí)踐中逐漸樹立信息意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，具備一定的‘深度學(xué)習(xí)”高階思維模式和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。

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