淺談幼兒園語言領(lǐng)域高效教學(xué)活動的開展探究

鄭麗紅

摘 要：幼兒教育當中對語言能力的培養(yǎng)是十分重要的一個組成部分，教師要對幼兒進行積極地引導(dǎo)，使幼兒積極地參與到教學(xué)活動當中。幼兒園的語言領(lǐng)域教學(xué)工作中，教師應(yīng)當對幼兒加強理解，從幼兒的內(nèi)心所想出發(fā)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的語言能力快速成長，提高教學(xué)工作有效性。本文如何提高幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)有效性進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;高效教學(xué)

引言

幼兒園階段的兒童正處于思維和能力啟蒙的關(guān)鍵時期，他們溝通能力與交流能力的發(fā)展，在整個幼兒成長階段都占有核心地位。這也就意味著，語言教學(xué)之于幼兒園教育的意義是無可替代的。但不可否認的是，有相當一部分幼兒園在實踐的過程中卻并沒有真正打造出高效率的語言教學(xué)課堂，仍舊存在一些固有的弊端和問題。在素質(zhì)化教育和新課改落實之際，幼兒園應(yīng)當更加意識到自身任務(wù)的重要性，推動語言教學(xué)的深入改革。

一、幼兒園語言領(lǐng)域高效教學(xué)的現(xiàn)狀

有相當一部分幼兒教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們固守著唯課本論的思想，在具體實踐的過程中，也往往是以趕鴨子，上架的方法，讓幼兒強行背誦基本的語言知識，將一言堂作為語言教學(xué)發(fā)展的唯一途徑。并且，許多幼兒教師并沒有認真對待語言教學(xué)這一領(lǐng)域的內(nèi)容，他們認為只要得過且過即可，并不需要真正深入到幼兒的成長發(fā)展中去。在這種陳舊教學(xué)觀念的限制下，幼兒的學(xué)習(xí)也始終處于十分被動的狀態(tài)下，他們的積極性是較為有限的。幼兒園的語言教學(xué)沒有制定明確的目標，缺乏較為清晰的方向，很多教師是按照指南綱要要求，按部就班設(shè)計出語言活動的目標，但卻沒有真正注重對幼兒的階段性考察，這就導(dǎo)致教師的課堂建設(shè)十分被動，直接影響了幼兒語言能力的發(fā)展。

二、幼兒園語言領(lǐng)域高效教學(xué)的策略

（一）情境教學(xué)，擴展語言學(xué)習(xí)空間

教師可以在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中使用情境教學(xué)，利用特殊情境激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的表達欲望，促進語言教學(xué)工作的有效進行。教學(xué)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境需要符合活動內(nèi)容，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)出、和諧的氛圍，使教學(xué)情境的語言教學(xué)代入感變得更強。這樣便可以將語言表;達的抽象性向著具象化展示進行轉(zhuǎn)變。使幼兒的想象能力以及表達能力在訓(xùn)練的過程中得到最好的發(fā)揮，使幼兒的語言學(xué)習(xí)驅(qū)動力得以加強。

例如，教師開展“春天的美景”的語言活動時，教師在活動中使用兒歌和旋律等方式對幼兒進行引導(dǎo)，把幼兒帶進春天的美麗情景當中。通過PPT的方式，幫助幼兒發(fā)掘春天的美麗，使幼兒能夠更好地對春天的每一個細節(jié)進行了解。教師還要引導(dǎo)幼兒將自己在學(xué)習(xí)過程中的所聽、所想用幼兒自己的語言表達出來。通過這樣的教學(xué)方法，幼兒將會形成先觀察，再思考，最后再進行表達的有效循環(huán)。幼兒的視野將會在這樣的教學(xué)模式中得到拓展，激發(fā)幼兒進行自我表達的積極性。同時，幼兒也會對自己的表達與別人表達的內(nèi)容間的不同進行關(guān)注。這時幼兒便會發(fā)現(xiàn)自己的表達與別人的不同，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的良好學(xué)習(xí)情境當中，幼兒的語言學(xué)習(xí)空間將會變得更大。

（二）游戲化教學(xué)，強化語言理解能力

游戲?qū)τ變河兄薮蟮奈?，在游戲當中能夠?qū)⒂變旱呐d趣調(diào)動起來，能夠讓幼兒進行更好地自我表達。在活動當中，教師可以組織幼兒進行情景表演，通過角色間的對話，使幼兒進行語言訓(xùn)練，同時增加幼兒的詞匯量，增強幼兒的語言能力。游戲中不同角色在語言表達上會有不同的特點與表情、語氣，這些都是語言表達當中一定會出現(xiàn)，并且非常重要的語言表達元素。通過對這些元素的巧妙運用，幼兒能夠更好地對語言進行理解和應(yīng)用。

例如，教師在組織“拔蘿卜”的角色游戲活動時，幼兒分成不同的角色進行表演。教師要為幼兒講解這些角色的原因特點，如何進行這些特點的應(yīng)用和表達，并讓幼兒自己去思考如何才能夠?qū)⑦@些特點表達出來，讓幼兒進行自由發(fā)揮。在這樣的游戲當中，幼兒將會得到更多的機會進行語言表達，通過不同角色之間的語言溝通，幼兒將會在語言訓(xùn)練的過程中以尋求他人的幫助，給予他人幫助和感謝別人的幫助為主要交流脈絡(luò)，充分地進行語言表達和溝通，使語言教學(xué)的有效性得以增強。

（三）師生互動，鼓勵幼兒積極進行語言表達

對幼兒進行語言領(lǐng)域能力訓(xùn)練時，教師要與幼兒展開積極地溝通，對幼兒內(nèi)心當中真實的想法進行了解。通過與幼兒之間的良好互動，對幼兒加以鼓勵，拉近師生關(guān)系的同時，使幼兒能夠敢于在人前進行表達，提高語言教學(xué)的有效性。這樣不僅可以讓幼兒快速的掌握相關(guān)語言知識，還可以將相關(guān)知識應(yīng)用到實際生活。

例如，通過互動，教師可以更好地觀察幼兒的反應(yīng)，可以對教學(xué)活動進行靈活地調(diào)整。教師要在日常教學(xué)活動當中對每一位幼兒的內(nèi)心所想進行了解，掌握幼兒的真實情況，促進語言教學(xué)活動質(zhì)量，還可以讓他們將語言文學(xué)運用到自己實際生活中，從而促進自身的全面發(fā)展和成長。

結(jié)束語

綜上所述，語言教育已然成為幼兒園活動的重要構(gòu)成，對幼兒培養(yǎng)語言素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。教師必須予以高度關(guān)注，通過營造良好活動氛圍、延展語言探究范圍、關(guān)注幼兒能力差異等策略，制定行之有效的語言活動計劃，確保所有幼兒都達成養(yǎng)成目標。

參考文獻

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