簡(jiǎn)析分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要：隨著教育改革的進(jìn)一步加快，各個(gè)階段的學(xué)校除了加快學(xué)科教學(xué)的改革，對(duì)體育課程的重視程度也與日俱增。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求下，各個(gè)高校體育教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，其中籃球課程的教學(xué)模式尤為重要。籃球最受大眾喜歡的全民運(yùn)動(dòng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最重要的是選擇科學(xué)合理的籃球教學(xué)的方法，提高學(xué)生體能和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);教學(xué)模式;高?；@球

在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，世界各個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，其中首當(dāng)其沖的就是人才競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今，世界各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、投資教育事業(yè)作為國(guó)家最重要的事在做，在21世紀(jì)提倡的是“素質(zhì)人才”和“科教興國(guó)”的的教育國(guó)策，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)亦是如此。教育從古至今在培養(yǎng)人才方面都有著舉足輕重的作用，是其他項(xiàng)目所不能替代的，高?；@球課程可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體，提高籃球?qū)I(yè)技能?，F(xiàn)在為了提高籃球教學(xué)質(zhì)量，并使其更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)法的引入將會(huì)與新課程改革的要求相適應(yīng)。

一、分層教學(xué)法的概述

所謂的分層教學(xué)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)差異，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生（因材施教），幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，采取讓學(xué)生小組協(xié)作、互相幫助，互相學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)有積極的影響。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)“知識(shí)灌輸”的模式，現(xiàn)在更加注重的是“因材施教”和寓教于樂(lè)。

二、分層教學(xué)法的組織形式研究

（一）分層、分組、分目標(biāo)教學(xué)

籃球課程開(kāi)始的第一節(jié)課，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技術(shù)，根據(jù)該課程的練習(xí)方式再繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分組。比如：有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，運(yùn)動(dòng)天賦極佳，有的則比較遲緩，天生不喜歡籃球等。慢慢的，隨著時(shí)間的變化，很多學(xué)生的技術(shù)級(jí)別發(fā)生了變化，最后根據(jù)不同組別的實(shí)際訓(xùn)練成績(jī)和體能情況重新分組，并提出不同難度的練習(xí)要求?；蛟S：籃球天賦高的學(xué)生想“更上一層樓”，成績(jī)差的學(xué)生僅僅只是想強(qiáng)身健體，減肥降脂。教師通過(guò)觀察學(xué)生的基本技術(shù)，并根據(jù)本課程的具體練習(xí)方式，繼續(xù)分層分組。籃球課程的開(kāi)設(shè)目的不是為了把所有學(xué)生培養(yǎng)成“籃球高手”，而是讓他們?cè)谠鰪?qiáng)體能的同時(shí)明白籃球運(yùn)動(dòng)的意義——那是團(tuán)結(jié)和不放棄，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（二） 分層分組，互幫互助式教學(xué)

小組團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式，這樣的課堂形式主要針對(duì)于重要且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)才能完成。一般在第一課時(shí)的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握籃球的基本要求領(lǐng)。只有一小部分學(xué)生還沒(méi)有。現(xiàn)在，可以把學(xué)生進(jìn)行分層，把已經(jīng)掌握該技術(shù)的學(xué)生和沒(méi)有掌握的學(xué)生分到一組。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，相互幫助，在這期間教師注意觀察學(xué)生的“幫助”情況，及時(shí)糾錯(cuò)和指導(dǎo)，讓大家共同進(jìn)步和提高?？伎ǚ虻纳鐣?huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為 ，集體的力量是無(wú)窮的，而成員之間也是互相影響、互相依賴的，每個(gè)成員的行為和情緒很容易影響整個(gè)集體。而分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)更多的是互助，最終受惠的是每一個(gè)人成績(jī)的提高，充分展現(xiàn)出分層教學(xué)的無(wú)窮魅力。

三、分層次教學(xué)的意義

在當(dāng)代高校體育教學(xué)中采用分層教學(xué)模式的比不多，更不要說(shuō)在籃球課程教學(xué)上，很多時(shí)候，籃球課都是學(xué)生們?cè)诨@球場(chǎng)上“自由活動(dòng)”，感興趣的在球場(chǎng)上大汗淋漓，剩下的部分學(xué)生三三兩兩在操場(chǎng)上交頭接耳。有的教師即使會(huì)展開(kāi)籃球教學(xué)，但是教學(xué)方式太過(guò)時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)不懂那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“紙上談兵”的教學(xué)終歸是不能付諸于實(shí)踐。通過(guò)采用分層次學(xué)習(xí)法，科學(xué)做到了“因材施教”和“因人而異”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們逐漸喜歡上了運(yùn)動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)他們受用終身的體育精神。

（一）分層次教學(xué)可以明顯提升體育知識(shí)和水平

在體育教學(xué)過(guò)程中，采用不同教學(xué)方法的兩個(gè)班學(xué)生在期末時(shí)的各項(xiàng)考核結(jié)果也不同，利用現(xiàn)代分層教學(xué)的學(xué)生成績(jī)有了明顯的改善和提高，而采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生進(jìn)步不太明顯。分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到了增強(qiáng)，不僅如此，在籃球的考核指標(biāo)方面也取得了很好的成績(jī)，比如說(shuō)定點(diǎn)投籃和運(yùn)球、傳球等等考試內(nèi)容上，采用分層次教學(xué)的班級(jí)也依舊優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。因此可以證明：分層教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有非常獨(dú)特的魅力。

（二）分層次教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量

采用分層次教學(xué)的另外一大優(yōu)點(diǎn)就是可以滿足所有學(xué)生的不同層次的教學(xué)需求，讓他們都能夠在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。面對(duì)學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師先根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，這樣有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中“進(jìn)度太慢”和“跟不上”的系列問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師能有充分的時(shí)間傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生們?cè)谌諒?fù)一日的練習(xí)中變得越來(lái)越好。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，籃球課程教學(xué)已經(jīng)成為全國(guó)各大高校的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，而分層教學(xué)的運(yùn)用更是提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)此次對(duì)籃球教學(xué)的理論研究，充分肯定了籃球課程在體育教學(xué)中的重要地位，促進(jìn)籃球教學(xué)的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陸小馬，男，1978年4月16日，海門(mén)，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，籃球教學(xué)與訓(xùn)練。