醫(yī)學(xué)院校思政課教師情緒勞動(dòng)的研究

張雷 范彥芳 孟歡歡 盧海濱

摘? 要：對(duì)于醫(yī)學(xué)院校等高校的思政教育來(lái)說(shuō)，思政教師的工作不僅僅是腦力智力和體力的付出，與之相伴的還有情緒勞動(dòng)的過(guò)程。在思想政治理論課程中，教師的情緒狀態(tài)、情緒把控不僅對(duì)于自身的工作狀態(tài)和身心發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)也直接或者間接的決定了學(xué)生們對(duì)于思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)可程度。相較于其他課程來(lái)說(shuō)，思政教育不僅僅是傳播知識(shí)的過(guò)程，它更是一種理想與信念的教育，思政教師的情緒狀態(tài)和信念把握，對(duì)思政知識(shí)的講授內(nèi)容、教授方法及教學(xué)效果的影響是非常重大的。作為先進(jìn)文化與理想信念的傳播者，思政教師要堅(jiān)定黨的理想信念，肩負(fù)起為新時(shí)代青年點(diǎn)亮信念之燈的責(zé)任與使命，更加切實(shí)的關(guān)注并重視自身的情緒勞動(dòng)問(wèn)題，仔細(xì)研究并探討情緒勞動(dòng)對(duì)思政教育的影響和規(guī)律，更加切實(shí)的把握好高校思政教育的過(guò)程，不斷提升思政課程的吸引力和實(shí)效性，為高校思政教育的綜合素質(zhì)提升及思政教育人才隊(duì)伍建設(shè)提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教師;情緒勞動(dòng);內(nèi)涵;要求;表現(xiàn);建設(shè)路徑

1. 醫(yī)學(xué)院校思政課教師情緒勞動(dòng)的內(nèi)涵

關(guān)于情緒勞動(dòng)的內(nèi)涵，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它并非一個(gè)單一的定義，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，情緒的調(diào)節(jié)、表現(xiàn)及個(gè)人感受都是勞動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的思政教師來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)人才和社會(huì)主義建設(shè)者的重任，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，以及幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀具有重要的影響，這份工作與勞動(dòng)是獨(dú)特而非凡的，既有教育屬性有具備政治屬性。這種理想與信仰的認(rèn)同教育，與其他學(xué)科的教育相比，對(duì)于教師的要求會(huì)更高，尤其是情緒方面，不僅需要教師具備豐富淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是其自身要擁有極強(qiáng)的個(gè)人魅力，能夠用自己的情緒和情感去感染和帶動(dòng)學(xué)生，那么這個(gè)過(guò)程就是思政教師情緒勞動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。因此，對(duì)思政教育來(lái)說(shuō)，他們不僅要做到知識(shí)與信仰的高度統(tǒng)一，還要將這種統(tǒng)一用極高的情緒去改變學(xué)生，所以思政教師的情緒勞動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的勞動(dòng)消耗問(wèn)題，學(xué)校一定要高度重視，從各個(gè)方面對(duì)教師的情緒勞動(dòng)給予激勵(lì)和補(bǔ)償，以免思政教師過(guò)度情緒消耗從而導(dǎo)致職業(yè)懈怠，大大影響思政教育的有效性。

2. 醫(yī)學(xué)院校思政課教師情緒勞動(dòng)的要求

鑒于思政教師教育內(nèi)容的特殊性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中所需付出的情緒狀態(tài)和內(nèi)心情感，對(duì)教學(xué)效果的重要影響，基于這些內(nèi)容總結(jié)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)院思政教育的情緒勞動(dòng)要求主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

首先，思政教師在教學(xué)過(guò)程中要具備高度的激情和絕對(duì)的理智。在教學(xué)過(guò)程中，思政教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的時(shí)候能夠理性面對(duì)，正確處理國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系;牢固樹(shù)立四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定不移的維護(hù)當(dāng)中央的權(quán)威和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并將這一觀念深深植入學(xué)生的心中。在教學(xué)過(guò)程中保持激情，用飽滿(mǎn)的熱情和態(tài)度吸引學(xué)生的注意力和興趣，使教授的內(nèi)容更有說(shuō)服力和感染力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)同感。

其次，思政教師在教學(xué)過(guò)程中要表現(xiàn)出堅(jiān)定的自信和情緒狀態(tài)。所謂言傳身教，在思政理論課程教育中，思政教師必須要具備高度的責(zé)任感和使命感，對(duì)于學(xué)生的教育一定要做到言傳身教，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和理論水平，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行，將水主義價(jià)值觀滲透到教育的過(guò)程中，以高度的自信和飽滿(mǎn)的情緒向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，用自身的個(gè)人魅力和具體行動(dòng)為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的模范和標(biāo)桿，做到立德立身，保持積極，從而幫助學(xué)生以更加令人信服的狀態(tài)達(dá)到政治認(rèn)同、理論認(rèn)同個(gè)情感認(rèn)同。

最后，思政教師在教學(xué)過(guò)程中絕不能出現(xiàn)消極倦怠的情緒表達(dá)。思政教育不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，而是利用教育這個(gè)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)師生平等交流與溝通的舞臺(tái)，在和諧的教育氛圍中，通過(guò)交流與互動(dòng)，版主學(xué)生在知識(shí)理論上有所收獲，在情感和心理上達(dá)到認(rèn)同，從而不斷想學(xué)生傳遞正確的價(jià)值理念和積極的正能量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要保持積極樂(lè)觀的情緒，用自身的情緒和情感向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念，感染學(xué)生影響學(xué)生，而不是用冷漠疏離或者消極倦怠的情緒，這樣會(huì)導(dǎo)致負(fù)能量的傳播，從而影響教學(xué)效果。

3. 情緒勞動(dòng)視角下醫(yī)學(xué)院思政教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

3.1政府健全相關(guān)政策與體質(zhì)機(jī)制

政府是思政教育過(guò)程中最重要的主體，對(duì)于思政教育和建設(shè)，政府應(yīng)該在思想上給予高度的重視，加強(qiáng)高校思政理論教師隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)政策，建立健全相關(guān)體制機(jī)制，對(duì)高校思政教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題給予全力支持去克服和解決，促進(jìn)學(xué)校思政理論課程和教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)在制度上要保障教師的權(quán)益，對(duì)于教師的工資、經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不斷完善，為教師提供更加完善的社會(huì)保障，幫助教師能夠全身心投入到思政教學(xué)工作之中。

3.2學(xué)校構(gòu)建發(fā)展環(huán)境與文化氛圍

在學(xué)校組織層面，學(xué)校要構(gòu)建有助于思政教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展環(huán)境和文化氛圍。在教師的選拔和聘用環(huán)境提出高度要求，保證教師的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在通過(guò)一系列崗前培訓(xùn)，對(duì)教師的情緒管理能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)，并不斷為教師提供繼續(xù)深造和發(fā)展的機(jī)會(huì)，保證教師素質(zhì)的不斷提升和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也要為教師建立公平的考核體系以及良好的教學(xué)文化氛圍，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的文化氛圍為教師進(jìn)行情緒解壓，充分體現(xiàn)學(xué)校管理的人文關(guān)懷。

3.3教師加強(qiáng)自我培養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同

教師自身也要不斷提升自身的情商，培養(yǎng)自身駕馭情緒的能力，在工作之余能夠?yàn)樽约旱那榫w管理和情緒調(diào)整提供更多的時(shí)間和空間進(jìn)行宣泄，形成情緒勞動(dòng)的良性發(fā)函。其次，思政教師要對(duì)自身的職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)價(jià)值明確定位，不斷提升自身的職業(yè)認(rèn)同感，合理的評(píng)價(jià)自身，能夠認(rèn)同自身的貢獻(xiàn)和價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中能夠全力以赴，不斷提升自身的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)，熱愛(ài)職業(yè)病尊重學(xué)生，在與學(xué)生的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)過(guò)程中提升自身的職業(yè)幸福感。

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第一作者：張雷（1976年3月），男，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士，教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究。

通訊作者：齊菲（1984年5月），女，漢族， 河北辛集人，碩士，副教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育研究。

基金項(xiàng)目：河北省承德市社科聯(lián)