在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究

龐龍燕

摘 要：幼兒是國家的未來，民族的希望，學(xué)前教育在我國教育領(lǐng)域的重要性越發(fā)凸顯。老師在平時教育教學(xué)中，也應(yīng)該進行更多興趣教學(xué)，以充分調(diào)動孩子的學(xué)習興趣，使幼兒能夠健康、快樂成長。開展的課外活動對孩子的發(fā)展有著很大作用，語言教學(xué)也是教師在幼兒園教學(xué)工作中的重要組成部分。在中幼小兒童雙向銜接的大背景下，學(xué)校老師要就兒童語言領(lǐng)域的教學(xué)活動展開深入研究，以更好的學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;教學(xué)活動

引言

在當今時代，語言在人們學(xué)習生活中的重要程度絲毫沒有減少，教師要重視語言教學(xué)。幼兒階段是學(xué)習語言的黃金時期，在幼兒教育背景下，教師要正視當前語言教學(xué)領(lǐng)域存在的不足，積極調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師不能再使用死板、僵化的教學(xué)方法進行教學(xué)，而是要在語言教學(xué)中，有機地融入教學(xué)活動，開展更富趣味性的幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

一、教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當前的幼兒教育教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能更好地開展幼兒語言領(lǐng)域的教學(xué)活動，提高語言教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師在實際教學(xué)中，要明確學(xué)習對于幼兒來說應(yīng)是主動的。在開展語言教學(xué)時要重視調(diào)動幼兒的學(xué)習興趣，促使幼兒進行自主的語言學(xué)習和語言探究，使幼兒想說、敢說、會說，不斷地提升幼兒的語言能力。為此，教師要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，以調(diào)動幼兒的積極性。認識到教學(xué)活動對于幼兒來說意味著什么，更主動地將教學(xué)活動融入到幼兒語言教學(xué)中。還要明確幼小雙向銜接的特殊性，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展和認知階段開展幼兒語言教學(xué)，不將教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，不揠苗助長，以開展更適合幼兒成長的語言教學(xué)，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。除此之外，語言的基本素質(zhì)在于運用，幼兒的綜合語文學(xué)習必須在實踐中得到鍛煉和發(fā)展。

由此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒的實踐技能，并通過多種情景激發(fā)幼兒在日常的日常生活中進行口頭交際。如：需要教育兒童與人之間的關(guān)系要和睦相處，熱愛勞動，美化環(huán)境，培養(yǎng)他們遵守紀律、愛護公物、保護環(huán)境等方面的內(nèi)在控制力。通過構(gòu)建多樣化的社交活動，讓幼兒體會社會情緒，培養(yǎng)良好的文明禮儀，增強其整體素質(zhì)，增強其社會適應(yīng)性。由于兒童階段，他們的中午用餐要在學(xué)校完成，所以在他們的生活中進行語言表達技能的教育也是至關(guān)重要的，可以在潛移默化中影響他們的語言表達方式。例如在中午用餐時，部分孩子的胃口比較小，吃不完太多的東西，而部分孩子也可能認為自己分配的東西較少，這時可以要求老師讓他們表示自己的觀點，如認為物品過多，可以請求老師降低飯菜數(shù)量，認為物品過少的也可以提出要求加飯。這樣就可以更好地更好地在生活中訓(xùn)練他們的語言表達意識，使他們可以更好的表現(xiàn)自己的觀點。

二、優(yōu)化語言表達的教學(xué)活動

為了保證幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動的有效性，教師要在課前準備的環(huán)節(jié)下功夫，精心設(shè)計教學(xué)活動。在正式課程進行之前，老師應(yīng)仔細鉆研課程，建立明確的課程目標，掌握孩子當前的知識狀態(tài)，并改變自己的教學(xué)方式。在組織語言教學(xué)活動時，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。使教學(xué)和課程密切地融合，以便于利用課堂教學(xué)引起孩子的注意力，讓孩子對以后的學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣。繼而在強烈求知欲的驅(qū)動下，全身心地投入到的語言練習中，以大大提高孩子的學(xué)習效率，助力幼兒的成長。除了自創(chuàng)教學(xué)活動以外，教師還可以引入經(jīng)典的語言教學(xué)活動，以增加幼兒的課堂參與度，增加語言教學(xué)活動的趣味性，加深幼兒對語言的理解。也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將幼兒感興趣的教學(xué)活動進行改變，顯著提升幼兒進行語言學(xué)習的積極性。

例如，教師在進行《畢業(yè)典禮》活動的開展中，教師可以引導(dǎo)幼兒在畢業(yè)典禮中，想要說的話，以及對同學(xué)、家長、教師的不同表達，讓幼兒表達自己對朋友、老師、家長的感恩之心。同時讓幼兒準備一份演講稿，讓幼兒在畢業(yè)典禮的情境中進行演講，鍛煉幼兒的語言表達能力。從日常生活的各個細節(jié)入手，引導(dǎo)孩子從自己熟悉的日常生活氛圍中逐漸感受語言表達的魅力，同時這種源于日常生活的情境也最能激起孩子的情感共鳴。

三、彰顯幼兒的主體地位

教師在語言領(lǐng)域教學(xué)活動中，要注意體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師要給予幼兒足夠的尊重，讓幼兒有思考和實踐的空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，營造平等交流的學(xué)習氛圍，給幼兒一定的自主選擇的機會，以更好地體現(xiàn)幼兒的主體地位，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，語言教學(xué)的教學(xué)活動可以給幼兒選擇的空間，活動的形式讓幼兒自己決定等。教學(xué)活動本身就是一種實踐，幼兒在教學(xué)活動中更有交流的欲望。因此在語言教學(xué)活動中，幼兒能夠更好地進行語言知識的積累，掌握語言應(yīng)用的技巧。此外，教師結(jié)合高效地學(xué)習幼兒教育手段，讓幼兒帶著學(xué)習技巧投入學(xué)習，逐漸養(yǎng)成學(xué)習習慣和自主思考習慣，讓幼兒在今后的學(xué)習過程中能夠帶著方法和思維，而不是一味地記知識和生搬硬套寫作技巧。

因此，在《超市小管家》的教學(xué)中，可以以小組為單位，讓學(xué)生爭當超市小管家，要求小組內(nèi)的學(xué)生扮演顧客、管家、收銀員等角色，讓學(xué)生進行場景模擬，鼓勵學(xué)生進行語言的表達。同時構(gòu)建顧客發(fā)現(xiàn)超市食品過期時，應(yīng)該怎么樣處理的情境，讓幼兒可以充分發(fā)揮自身的語言能力。使用這個方式能夠促使孩子改變學(xué)習方式，給孩子發(fā)展想象空間，引導(dǎo)孩子掌握更多的基礎(chǔ)知識，增強孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟發(fā)展的快速提高，語言表達技巧對他們而言也是不可或缺的。這樣就要求老師進一步探討和實踐最適宜的教學(xué)模式，在幼教中實現(xiàn)孩子語言表達水平的提升，有助于他們進一步地成長，如采取克服孩子的畏懼感、營造愉快寬松的氛圍、豐富孩子的語文詞匯積累、游戲和日常生活教育等措施可以進一步帶動幼教中語言表達意識的養(yǎng)成，促進孩子語言表達水平的提升，為孩子與世界構(gòu)筑平臺，從而潛移默化地促進今后孩子的認知和成長。

參考文獻

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