在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

龐龍燕

摘 要：幼兒是國家的未來，民族的希望，學(xué)前教育在我國教育領(lǐng)域的重要性越發(fā)凸顯。老師在平時教育教學(xué)中，也應(yīng)該進(jìn)行更多興趣教學(xué)，以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠健康、快樂成長。開展的課外活動對孩子的發(fā)展有著很大作用，語言教學(xué)也是教師在幼兒園教學(xué)工作中的重要組成部分。在中幼小兒童雙向銜接的大背景下，學(xué)校老師要就兒童語言領(lǐng)域的教學(xué)活動展開深入研究，以更好的學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;教學(xué)活動

引言

在當(dāng)今時代，語言在人們學(xué)習(xí)生活中的重要程度絲毫沒有減少，教師要重視語言教學(xué)。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在幼兒教育背景下，教師要正視當(dāng)前語言教學(xué)領(lǐng)域存在的不足，積極調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師不能再使用死板、僵化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要在語言教學(xué)中，有機(jī)地融入教學(xué)活動，開展更富趣味性的幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)中，教師要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能更好地開展幼兒語言領(lǐng)域的教學(xué)活動，提高語言教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。教師在實際教學(xué)中，要明確學(xué)習(xí)對于幼兒來說應(yīng)是主動的。在開展語言教學(xué)時要重視調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒進(jìn)行自主的語言學(xué)習(xí)和語言探究，使幼兒想說、敢說、會說，不斷地提升幼兒的語言能力。為此，教師要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，以調(diào)動幼兒的積極性。認(rèn)識到教學(xué)活動對于幼兒來說意味著什么，更主動地將教學(xué)活動融入到幼兒語言教學(xué)中。還要明確幼小雙向銜接的特殊性，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知階段開展幼兒語言教學(xué)，不將教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，不揠苗助長，以開展更適合幼兒成長的語言教學(xué)，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求。除此之外，語言的基本素質(zhì)在于運用，幼兒的綜合語文學(xué)習(xí)必須在實踐中得到鍛煉和發(fā)展。

由此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒的實踐技能，并通過多種情景激發(fā)幼兒在日常的日常生活中進(jìn)行口頭交際。如：需要教育兒童與人之間的關(guān)系要和睦相處，熱愛勞動，美化環(huán)境，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等方面的內(nèi)在控制力。通過構(gòu)建多樣化的社交活動，讓幼兒體會社會情緒，培養(yǎng)良好的文明禮儀，增強(qiáng)其整體素質(zhì)，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性。由于兒童階段，他們的中午用餐要在學(xué)校完成，所以在他們的生活中進(jìn)行語言表達(dá)技能的教育也是至關(guān)重要的，可以在潛移默化中影響他們的語言表達(dá)方式。例如在中午用餐時，部分孩子的胃口比較小，吃不完太多的東西，而部分孩子也可能認(rèn)為自己分配的東西較少，這時可以要求老師讓他們表示自己的觀點，如認(rèn)為物品過多，可以請求老師降低飯菜數(shù)量，認(rèn)為物品過少的也可以提出要求加飯。這樣就可以更好地更好地在生活中訓(xùn)練他們的語言表達(dá)意識，使他們可以更好的表現(xiàn)自己的觀點。

二、優(yōu)化語言表達(dá)的教學(xué)活動

為了保證幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動的有效性，教師要在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)下功夫，精心設(shè)計教學(xué)活動。在正式課程進(jìn)行之前，老師應(yīng)仔細(xì)鉆研課程，建立明確的課程目標(biāo)，掌握孩子當(dāng)前的知識狀態(tài)，并改變自己的教學(xué)方式。在組織語言教學(xué)活動時，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動。使教學(xué)和課程密切地融合，以便于利用課堂教學(xué)引起孩子的注意力，讓孩子對以后的學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣。繼而在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動下，全身心地投入到的語言練習(xí)中，以大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率，助力幼兒的成長。除了自創(chuàng)教學(xué)活動以外，教師還可以引入經(jīng)典的語言教學(xué)活動，以增加幼兒的課堂參與度，增加語言教學(xué)活動的趣味性，加深幼兒對語言的理解。也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將幼兒感興趣的教學(xué)活動進(jìn)行改變，顯著提升幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在進(jìn)行《畢業(yè)典禮》活動的開展中，教師可以引導(dǎo)幼兒在畢業(yè)典禮中，想要說的話，以及對同學(xué)、家長、教師的不同表達(dá)，讓幼兒表達(dá)自己對朋友、老師、家長的感恩之心。同時讓幼兒準(zhǔn)備一份演講稿，讓幼兒在畢業(yè)典禮的情境中進(jìn)行演講，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。從日常生活的各個細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)孩子從自己熟悉的日常生活氛圍中逐漸感受語言表達(dá)的魅力，同時這種源于日常生活的情境也最能激起孩子的情感共鳴。

三、彰顯幼兒的主體地位

教師在語言領(lǐng)域教學(xué)活動中，要注意體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師要給予幼兒足夠的尊重，讓幼兒有思考和實踐的空間。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，營造平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒一定的自主選擇的機(jī)會，以更好地體現(xiàn)幼兒的主體地位，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，語言教學(xué)的教學(xué)活動可以給幼兒選擇的空間，活動的形式讓幼兒自己決定等。教學(xué)活動本身就是一種實踐，幼兒在教學(xué)活動中更有交流的欲望。因此在語言教學(xué)活動中，幼兒能夠更好地進(jìn)行語言知識的積累，掌握語言應(yīng)用的技巧。此外，教師結(jié)合高效地學(xué)習(xí)幼兒教育手段，讓幼兒帶著學(xué)習(xí)技巧投入學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主思考習(xí)慣，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠帶著方法和思維，而不是一味地記知識和生搬硬套寫作技巧。

因此，在《超市小管家》的教學(xué)中，可以以小組為單位，讓學(xué)生爭當(dāng)超市小管家，要求小組內(nèi)的學(xué)生扮演顧客、管家、收銀員等角色，讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)。同時構(gòu)建顧客發(fā)現(xiàn)超市食品過期時，應(yīng)該怎么樣處理的情境，讓幼兒可以充分發(fā)揮自身的語言能力。使用這個方式能夠促使孩子改變學(xué)習(xí)方式，給孩子發(fā)展想象空間，引導(dǎo)孩子掌握更多的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速提高，語言表達(dá)技巧對他們而言也是不可或缺的。這樣就要求老師進(jìn)一步探討和實踐最適宜的教學(xué)模式，在幼教中實現(xiàn)孩子語言表達(dá)水平的提升，有助于他們進(jìn)一步地成長，如采取克服孩子的畏懼感、營造愉快寬松的氛圍、豐富孩子的語文詞匯積累、游戲和日常生活教育等措施可以進(jìn)一步帶動幼教中語言表達(dá)意識的養(yǎng)成，促進(jìn)孩子語言表達(dá)水平的提升，為孩子與世界構(gòu)筑平臺，從而潛移默化地促進(jìn)今后孩子的認(rèn)知和成長。

參考文獻(xiàn)

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