淺談興趣教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

王淑平

摘要：本文從調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性、強化學(xué)生對知識的掌握效果、提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力幾個方面入手，探討小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際針對如何落實興趣教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略提出具體建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的高效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效策略

小學(xué)英語教學(xué)不僅教學(xué)質(zhì)量要達(dá)到一定要求，教學(xué)的效率也應(yīng)有所提高。小學(xué)英語教師要合理應(yīng)用興趣教學(xué)法這一策略。在教學(xué)活動中，豐富興趣教學(xué)法的應(yīng)用形式，在合適的時機(jī)使用興趣教學(xué)法，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強兒童學(xué)習(xí)英語語法的主觀能動性。興趣教學(xué)法在幫助學(xué)生深入理解英語知識等方面的優(yōu)勢突出，教師應(yīng)該高度重視興趣教學(xué)法的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對英語知識感興趣的前提是能夠準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。從實際生活出發(fā)展開教學(xué)，是提高學(xué)生的理解能力的合理選擇。在小學(xué)英語教學(xué)中運用趣味教學(xué)法時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活課堂情境，將貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在契合自身經(jīng)驗和認(rèn)知的生活情境中理解英語單詞、語句。但部分英語教師更加關(guān)注學(xué)生背誦或默寫單詞、語句的情況，他們通常以口頭講解和機(jī)械訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生背誦、抄寫單詞，既沒有綜合考量小學(xué)生的實際英語水平，也沒有深入了解學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗。

在這種情況下，小學(xué)生無法準(zhǔn)確理解英語知識，這阻礙了趣味教學(xué)法的運用。為了激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合他們的生活經(jīng)驗、知識儲備及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的課堂情境，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、實物展示生動教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，實物比教材中抽象、枯燥的知識更具吸引力。教師可以適當(dāng)采取實物展示的方式進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時，教師可以將生活中的實物帶入課堂，如水果、玩偶、文具等，借此展開詞匯講解與句型分析。因為教師展示的實物都來自學(xué)生生活，所以學(xué)生更容易理解、記憶，在感興趣的前提下提升學(xué)習(xí)

能力。例如，教授Colour時，教師可以在正式授課前為學(xué)生展示橙子、樹葉、紅領(lǐng)巾、紅綠燈模型等實物，并依次向?qū)W生提出問題：“What color is…”學(xué)生很快被教師所展示的物品吸引，自主觀察后積極回答教師提出的問題。由于學(xué)生熟悉教師展示的實物，因此能夠準(zhǔn)確說出它們各自的顏色。在此基礎(chǔ)上，教師還可以教學(xué) green，white等詞匯，讓學(xué)生將抽象的顏色詞匯與實物結(jié)合起來記憶，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、引入趣味課堂游戲，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對游戲非常感興趣，將游戲融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于創(chuàng)建趣味教學(xué)模式。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引入趣味課堂游戲，為學(xué)生提供設(shè)計游戲和參與游戲的機(jī)會，促使他們更好地學(xué)習(xí)英語知識，以此提高他們的語言能力和思維能力。然而，部分教師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，誤認(rèn)為在課堂中引入游戲會分散學(xué)生的注意力，不利于維持課堂秩序，在實際教學(xué)中并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，仍然運用單一的講解方式向?qū)W生“灌輸”知識，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被逐漸消磨。

為了發(fā)揮趣味教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生積極投入英語課堂學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際引入游戲，以小游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與游戲的過程中領(lǐng)會教學(xué)主題、掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、采用媒體技術(shù)手段，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，小學(xué)生也對此非常感興趣。如果教師能夠在英語教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，就能激活小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以合理運用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，大部分教師會在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但容易走向極端，要么整堂課頻繁使用，要么“蜻蜓點水”似的走下過場，沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，也就難以激發(fā)學(xué)生的興趣了。因此，教師應(yīng)合理運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠借助智慧平板、多媒體設(shè)備、新媒體平臺等實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使他們圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、增強課堂活力的目的。

五、加強師生口語互動，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生積極思維的前提。為了強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以與學(xué)生加強口語互動，讓學(xué)生自然產(chǎn)生與教師親近的想法，并將這種積極情緒轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、深入探究的動力。但是，部分英語教師受固化思維的深刻影響，無法將新課改的理念融入教學(xué)當(dāng)中，在課堂上過度關(guān)注學(xué)生記憶、背誦和書寫英語單詞的能力。在這樣的背景下，小學(xué)生會對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而影響師生之間的有效溝通。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入互動內(nèi)容，讓學(xué)生多聽、多練，逐步增強學(xué)習(xí)信心，以此強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語聽說技能。

六、開展小組競賽活動，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，教師可以開展小組競賽活動，利用小學(xué)生的競爭心理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在多種類型的比賽中鞏固知識。

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師為了管控課堂秩序，通常不會引入競賽活動，學(xué)生也就失去了在競賽中發(fā)揮積極性和能動性的機(jī)會。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將英語教學(xué)內(nèi)容與小組競賽活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“接力傳話”“單詞架橋”等小組競賽活動中學(xué)習(xí)英語知識，從而發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用。

例如，教授Seasons時，教師可以在課堂上組織“四季接力”的活動，讓學(xué)生按照座位順序以 spring，summer，autumn，winter的順序依次說出各個季節(jié)特有的活動，如spring-fly a kite，summer-surfing等，要求學(xué)生所說的活動不能重復(fù)，在規(guī)定時間內(nèi)說不出的學(xué)生就會被淘汰。通過這樣的活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用英語的能力。

七、舉辦角色扮演活動，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上開展角色扮演活動，讓學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容或英語閱讀文本進(jìn)行表演，突出趣味教學(xué)模式的作用。但仍有部分小學(xué)英語教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度、控制課堂秩序，不愿在日常教學(xué)中融入表演活動，學(xué)生在課堂中的興趣也難以維持。針對以上問題，教師可以在尊重學(xué)生意愿、考量教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計并舉辦英語角色表演活動，讓學(xué)生在活動中與同伴展開交流和互動，這樣學(xué)生的知識應(yīng)用能力也會有所提高。

綜上所述，趣味教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對強化教學(xué)效果和提升教學(xué)效率起著積極的作用。實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況從合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鼓勵交流強化互動等方面著手，切實保證興趣教學(xué)法作用價值的發(fā)揮。只有切實加深對興趣教學(xué)法的認(rèn)知，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使其感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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