高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)研究

劉雅麗

摘要：地圖作為高中生地理學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握起著指引和引導(dǎo)的作用，地理教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的圖片，使得各類地理知識(shí)更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過地圖分析和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的方位感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種地理知識(shí)的理解能力，在素質(zhì)教育模式下，學(xué)生僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶難以獲得較高成績，各種學(xué)習(xí)檢測(cè)方式更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的提升，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖;策略

地圖在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用十分廣泛，不論是人文地理還是自然地理都能找到其蹤影，這意味著識(shí)圖技能是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也意味著學(xué)生所應(yīng)掌握的地圖數(shù)量較多，其識(shí)圖能力的培養(yǎng)需要教師融入到日常教學(xué)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、在高中地理課堂中開展地圖教學(xué)的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成

地圖教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、善于識(shí)圖，從地圖中獲取廣泛的地理信息。高中階段的地理學(xué)習(xí)中，地圖往往包含了多種多樣的信息，且各類信息間存在著緊密聯(lián)系，若學(xué)生不具備基本的識(shí)圖技能，則難以從中獲取有用信息，也就無法在信息分析整合過程中形成地理思維。同時(shí)，地圖技能的欠缺也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科成績，削弱學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，使地理核心素養(yǎng)形成緩慢。

（二）降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度

地圖在高中地理課程中的應(yīng)用十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力能夠使其以最簡單的方式從多角度分析地理信息，降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。作為一門基礎(chǔ)性與綜合性特征顯著的學(xué)科，地理不僅需要學(xué)生進(jìn)行記背，也包含了大量地圖計(jì)算問題，對(duì)學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。地圖教學(xué)的開展則可以輔助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，降低學(xué)習(xí)難度并激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索更多地理新知識(shí)，在課堂中保持較高的專注力與積極性。

（三）提高對(duì)實(shí)際問題的解決能力

地圖教學(xué)的開展突出了地理學(xué)科的工具性與實(shí)用性特征，能夠啟發(fā)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。地理學(xué)習(xí)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)有助于其信息分析能力的提升，同時(shí)積累下豐厚的地理知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到實(shí)際地理問題，便能快速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。

二、高中地理地圖教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）制訂系統(tǒng)化的地圖教學(xué)方法

地圖教學(xué)并非某一階段的教學(xué)任務(wù)或獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，而是需要與日常教學(xué)結(jié)合的一項(xiàng)復(fù)雜工程，教師應(yīng)做好將地圖教學(xué)貫徹高中地理教學(xué)的準(zhǔn)備與計(jì)劃，經(jīng)由長期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)圖技能。以筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，針對(duì)班級(jí)教學(xué)實(shí)情以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了地圖教學(xué)的三個(gè)步驟，層層遞進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。第一，文圖并重教學(xué)。筆者觀察到，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)往往只注重教材中的文字內(nèi)容，對(duì)地圖則粗淺瀏覽一遍，要么索性當(dāng)作插畫。究其原因，其他學(xué)科教材中的圖片大多為參考補(bǔ)充作用，對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用不大，學(xué)生受慣性思維的影響而忽視了對(duì)地圖的仔細(xì)研讀。因此，教師首先要做的就是開展文圖并重教學(xué)，強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，例如，教師可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分析地圖中的信息，并將文字材料中有關(guān)地圖的部分標(biāo)注出來，找出地理知識(shí)與地圖的聯(lián)系，從教學(xué)初始階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖。第二，圖文對(duì)照教學(xué)。實(shí)際課堂中，教師可以以圖文對(duì)照的形式輔助學(xué)生理解記憶地圖與地理知識(shí)，例如，教師可要求學(xué)生合上書本，根據(jù)多媒體課件上的地圖回憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，遇到問題便可打開書本尋找相應(yīng)的文字內(nèi)容。圖文對(duì)照的形式能進(jìn)一步加強(qiáng)地理知識(shí)與地圖的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。第三，棄文讀圖教學(xué)。在地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，鑒于學(xué)生已大致掌握了所學(xué)地理知識(shí)與地圖，教師可先給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)整理時(shí)間，然后讓學(xué)生單看地圖來回憶本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，捋清重難點(diǎn)知識(shí)，這樣既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能提高其地圖信息分析能力。

（二）以描圖練習(xí)強(qiáng)化記憶

高中地理教材中的地圖種類繁多，其中區(qū)域地圖、中國地圖、世界地圖等都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠記憶相應(yīng)地區(qū)或國家的地圖輪廓的難度較高。大部分學(xué)生在記憶地圖時(shí)僅是用雙眼識(shí)記，時(shí)間久了記憶很容易出現(xiàn)混亂，無益于識(shí)圖能力的提升。尤其是在接觸新種類地圖時(shí)，陌生且繁多的記憶內(nèi)容很容易讓學(xué)生感到疲倦、心理負(fù)擔(dān)重，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。因此，教師應(yīng)采取更為輕松的描圖練習(xí)方法，讓學(xué)生從教材中的地圖片段入手，通過認(rèn)真描摹地圖記憶其輪廓，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)地記憶整幅地圖。若教師一開始就讓學(xué)生描繪整幅地圖，此時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解還不深入，很容易覺得任務(wù)過重，地理學(xué)習(xí)難，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性都會(huì)有所下降。描圖練習(xí)實(shí)際上是非常簡單的操作活動(dòng)，只需要學(xué)生將準(zhǔn)備好的透明白紙覆蓋到所要描摹的地圖上，然后細(xì)致臨摹地圖輪廓，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的提升就有著顯著作用。

（三）以游戲競(jìng)賽形式增強(qiáng)識(shí)圖積極性

競(jìng)賽與游戲是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的兩類方法，在地圖教學(xué)中，繪制地圖所帶來的記憶效果要明顯優(yōu)于單純看地圖，因此，教師可從帶動(dòng)學(xué)生繪制地圖入手，融合競(jìng)賽、游戲等元素，削弱學(xué)生的畏難情緒，以群體性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖技能。一方面，教師可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制比賽。例如，《氣壓帶與風(fēng)帶》一節(jié)的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握氣壓帶與風(fēng)帶圖。教師可先帶領(lǐng)各小組繪制一遍地圖，接著讓各小組派出一名代表上臺(tái)繪制地圖，要求地圖上的箭頭方向正確，整體地圖具有美觀性，看看哪個(gè)小組畫得又快又準(zhǔn)確。這樣既能確保競(jìng)賽活動(dòng)的高效進(jìn)行，不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度，也能在趣味中加深學(xué)生對(duì)地圖的印象。另一方面，教師可以引入游戲教學(xué)方法，識(shí)記地圖并非是輕松有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，適當(dāng)開展一些趣味性強(qiáng)的小游戲，緩解高中學(xué)習(xí)的緊迫感與壓抑感，讓學(xué)生愛上地理課。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的游戲，由一名學(xué)生在紙上繪制地圖輪廓，另一名學(xué)生猜，正確率高的一組學(xué)生便可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）教授學(xué)生高效的識(shí)圖方法與技巧

部分學(xué)生識(shí)圖技能一直不能得到有效提升的原因在于缺乏識(shí)圖的方法與技巧，不能快速找出圖中的有效信息，讀圖范圍廣、無重點(diǎn)，讀取出的信息雜亂。因此，在學(xué)生形成一定地理知識(shí)基礎(chǔ)與識(shí)圖能力后，教師可教授學(xué)生簡化地圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找出地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常的識(shí)圖訓(xùn)練中找尋適合自己的識(shí)圖方法，進(jìn)行高效的讀圖學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，地圖作為地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師需要給學(xué)生培養(yǎng)地圖分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖也就在潛移默化地提升個(gè)人的地理學(xué)科素養(yǎng)。地圖學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)思維。地圖認(rèn)知能力的提升有助于學(xué)生理解能力的提升，幫助學(xué)生形成地理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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