農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的情感態(tài)度和文化意識的體現(xiàn)

賴圣穎

摘要：時(shí)代和社會的不斷進(jìn)步，對英語教學(xué)提出更高的要求，尤其在教學(xué)環(huán)境和資源相對薄弱的情況下，要想縮短農(nóng)村地區(qū)學(xué)生與城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的距離，跟上發(fā)展著的時(shí)代和社會的步伐，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的“世界面”方面的努力和作用不容忽視，體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的情感態(tài)度和文化意識等目標(biāo)，也就是其中的國際視野和跨文化意識。

關(guān)鍵詞：國家視野;跨文化交際意識;英語教學(xué);英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的變化，對學(xué)生心智的全面發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了高要求，其中重要的體現(xiàn)便是國家視野和跨文化交際意識的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的視界打開、拓寬，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有方向的前進(jìn)和規(guī)劃。因此本文意在探討小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生國際視野和跨文化交際意識的重要性和必要性，且通過經(jīng)驗(yàn)研究和閱讀相關(guān)論著總結(jié)相關(guān)教學(xué)方法，以期為提升文化教學(xué)、素質(zhì)教育提供參考和借鑒。

一、國際視野和跨文化交際意識在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的不足

學(xué)生對世界的認(rèn)識需要媒介以及條件，其中重要媒介便是老師，英語便是認(rèn)識的手段。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的不足的原因是多方面的。有教師對當(dāng)前教育存在一些認(rèn)知誤區(qū)，欠少學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有意識到學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識在英語教學(xué)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極的國家視野和跨文化交際意識的體驗(yàn);再者，教師對認(rèn)識世界的教學(xué)認(rèn)知不夠全面，使得在其教學(xué)中缺失相對應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

二、國際視野和跨文化交際意識在英語教學(xué)中的重要性

國際視野和跨文化交際意識不是一蹴而就，一朝一夕可以形成的，人對世界的認(rèn)識是零散的、不自覺的、不斷發(fā)展的過程。英語作為國際社會的通用語言，世界的語言，是學(xué)生了解世界多樣性、文化差異性的重要媒介。小學(xué)教學(xué)中學(xué)生通過英語課堂對世界的初步認(rèn)識就像一顆種子，在學(xué)生的不斷成長中悄悄的發(fā)芽，潛移默化的影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和文化觀。同時(shí)，小學(xué)生正處于對世界的好奇心最重的階段，因此，在教學(xué)中滲透世界觀、認(rèn)識觀、人生觀和文化觀的培養(yǎng)和發(fā)展尤為重要。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透國際視野和跨文化交際意識的方法

本文從教材、教師、學(xué)生以及互聯(lián)網(wǎng)+教育等方面探討在如何教學(xué)中滲透國際視野和跨文化交際意識的方法，學(xué)生對世界的認(rèn)識必不可少的是對世界不同文化的了解，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的選擇上必然要考慮的是文化與教學(xué)的結(jié)合。

（一）把教材所蘊(yùn)涵的“世界”因素滲透到教學(xué)中去

備課時(shí)教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘教材中蘊(yùn)含的“世界”、“文化”因素，利用英語自身的魅力和在國際舞臺上的廣泛使用性來吸引和感染學(xué)生。新人教版英語教材（三年級起點(diǎn)）中許多內(nèi)容都有與學(xué)生的生活和時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)，這些也是知識插入點(diǎn)，因此教師可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)教材中的世界和文化。例如，在教授有關(guān)國家名稱的課程，教師除了教授學(xué)生國家名稱的讀音與對應(yīng)國旗，可以在穿插這些國家在世界地圖中的位置，埋下探索世界的種子。但筆者通覽人教版小學(xué)英語教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的世界與文化的因素相對薄弱，因此需要教師自身尋找更多的相關(guān)聯(lián)和有用的資源以豐富教學(xué)、充實(shí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識加碼。

（二）將教師的廣博的知識滲透到教學(xué)中

英語教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)與文化相結(jié)合的教學(xué)理念，重視文化教學(xué)，改變陳舊刻板的觀念與方法。學(xué)生獲取文化信息的重要的源泉來自教師，教師的知識結(jié)構(gòu)和儲備、教師的國際視野和對文化意識教學(xué)的態(tài)度都關(guān)系到情感態(tài)度和文化意識教學(xué)是否成功。英語教師利用語言之便多涉獵各種知識，在英語教學(xué)中融匯多方知識、有效信息，參考國外有益的英文系列、兒童影視與繪本，豐富教學(xué)素材，立足于課堂且不限于課堂，做到知識與素養(yǎng)的結(jié)合。

（三）多方面滲透學(xué)生國際視野和跨文化交際意識的培養(yǎng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)提到，文化意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生正確地理解語言和得體地使用語言，而且積極的情感態(tài)度培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和身心的持續(xù)發(fā)展，因此教師需從學(xué)生的認(rèn)知、情感、表達(dá)等方面做好語言、文化與交際的英語教學(xué)，由此拓寬學(xué)生的國際視野。認(rèn)知上，普及世界地理、世界各國相關(guān)文化，建立“世界”的意識;情感上，將與教材和教學(xué)相關(guān)的中外聯(lián)系傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生不局限于中國或當(dāng)?shù)?，而是世界各地共?lián)，形成“地球村”的概念，建立世界圈意識，減少文化距離，形成跨文化交際意識;表達(dá)上，學(xué)生在語言的表達(dá)上，要更注重其廣度和深度，使其不局限于思維的“一畝三分地”。

（四）合理有效利用網(wǎng)絡(luò)拓寬“世界面”

在如今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)代下，教師要合理利用其優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)+教育的多種形式、多種角度向?qū)W生展示世界與世界文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和行動去認(rèn)識世界。既然時(shí)代和科技給與了我們快速獲得信息的渠道，身為教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，篩選出有效內(nèi)容，通過消化、融合，以口頭講述、圖片、視頻等方式再輸出給學(xué)生，匯聚多方資源，融于一方課堂。

本文所述并不認(rèn)為無論什么教學(xué)內(nèi)容都一定要接上文化的教育，而是在教學(xué)內(nèi)容有文化因素可挖掘的情況下，盡量納入文化的考量。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提到“學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)?！痹僬撸虒W(xué)與文化的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，由此可見，英語教學(xué)中對學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識培養(yǎng)與發(fā)展是十分必要且重要的。

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