“三全育人”思想在高校思政教育工作中的應(yīng)用探究

戴文

摘 要：“三全育人”思想是推動高校思想政治教育工作的重要指導(dǎo)思想，高校需要順應(yīng)時代進(jìn)程中思政教育工作的改革趨勢，認(rèn)識到當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題，研究并落實(shí)在“三全育人”思想指導(dǎo)下的高校思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校;思想政治教育

高校需要注重“三全育人”思想在思政教育工作中的應(yīng)用，全面認(rèn)識“三全育人”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)思政教育中的問題，落實(shí)“三全育人”思想，全面提升高校的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才。

一、“三全育人”的內(nèi)涵界定

全員育人，是指構(gòu)建涵蓋學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生個人四個層面的人才培養(yǎng)體系。其中，學(xué)校層面涵蓋各個班級的管理負(fù)責(zé)人、專業(yè)課學(xué)科的任教老師、圖書管理員以及后勤保障工作人員等;家庭層面主要涉及學(xué)生的父母、祖父母、外祖父母等親屬;社會層面主要涵蓋一定范圍內(nèi)擁有一定的社會地位的公共人物以及國家機(jī)關(guān)工作人員等;學(xué)生個體則主要是指表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生干部等。全程育人，是指從入學(xué)到畢業(yè)，各個階段都要落實(shí)思想政治方面的教育工作，將育人工作從始至終都能夠貫徹落實(shí)。全方位育人，即學(xué)風(fēng)文化建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐活動、學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫助、學(xué)校管理手段等各種教育活動，都能落實(shí)思政理論教育。

二、當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題

（一）高校思想政治課堂過于注重理論知識的傳播

思政課堂是高校開展思政教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，思政課未得到有效落實(shí)會影響高校思政課的育人影響力。其一，當(dāng)前學(xué)校的思政教育工作，仍然采用過去的課堂教學(xué)方式。思政學(xué)科教師根據(jù)課本灌輸理論的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏主體參與性，進(jìn)而產(chǎn)生排斥和厭惡情緒，導(dǎo)致思想政治教育工作的親和性不足，思政課的出勤人數(shù)較少。其二，思政課的期末評價主要采用撰寫課程論文或進(jìn)行考試的形式，這種固化的評價方式使得學(xué)生對于思政學(xué)科過于注重理論知識層面的掌握，而未得到有效內(nèi)化。思政課未能有效落實(shí)育人目標(biāo)，會影響到學(xué)生的思想政治認(rèn)同感和價值觀念。

（二）高校思想政治工作宣傳“三全育人”機(jī)制不到位

仍然有部分學(xué)校缺乏對“三全育人”體制機(jī)制的全面理解，甚至授課教師也難以掌握“三全育人”體制機(jī)制以及在培育人才方面的核心價值。學(xué)校未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的帶動和引導(dǎo)作用，沒有深入宣傳并推廣“三全育人”體制機(jī)制的目的以及積極價值，從而導(dǎo)致思政教育落實(shí)情況不如人意。

（三）高校學(xué)院之間思想政治教育工作缺乏銜接和配合

高校根據(jù)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置多個院系，各個學(xué)院學(xué)科專業(yè)理論存在差異，而思政學(xué)科屬于大學(xué)生通識必修的一門課程，由于學(xué)院之間的協(xié)調(diào)和對接通常比較閉塞，盡管思政課程作為青年學(xué)生必修的一門學(xué)科，但基于各大學(xué)的具體情況有所差異，協(xié)調(diào)和對接機(jī)制的不完善，導(dǎo)致難以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行理論教授，思政教師很難根據(jù)學(xué)院具體情況做出因材施教。

三、“三全育人”指導(dǎo)下高校思想政治教育工作的開展路徑

高校思政工作應(yīng)順應(yīng)新時代“三全育人”體制機(jī)制發(fā)展的新趨勢，全面提升學(xué)生的政治認(rèn)知，提高學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識。同時，按照全面深化教育改革的要求，將思政育人工作融入學(xué)生身心健康成長的全過程之中，有效推進(jìn)高校思政教學(xué)工作充滿活力的可持續(xù)發(fā)展。

（一）構(gòu)建“學(xué)校、社會”協(xié)同育人體系

高校思政工作為當(dāng)代大學(xué)生培育良好道德人格，形成道德行為習(xí)慣奠定了重要基石，在這個過程中，學(xué)校和社會公眾之間凝聚形成合力是十分必要的。要把道德人格的培養(yǎng)作為大學(xué)生思政教育的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)青年學(xué)生成為具備良好道德修養(yǎng)的人。

就學(xué)校教育而言，最重要的是形成具有專業(yè)理論水平的教師群體，由于大學(xué)生的思政教育工作的環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣，提升學(xué)校的思政教育教學(xué)效果，必須由學(xué)校組織牽頭，密切關(guān)注學(xué)校的人才培育計(jì)劃，為大學(xué)生構(gòu)建良好的思想和政治環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治認(rèn)同感，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)的教育探索和創(chuàng)新，推動思政工作取得長足進(jìn)步。就家庭教育而言，家長應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持密切的溝通與聯(lián)絡(luò)，積極創(chuàng)建思想政治學(xué)習(xí)的家庭氛圍，全面掌握青年學(xué)生的思想政治動向。就社會教育而言，高校要組織學(xué)生走出校門了解社會，為社會服務(wù)，呼吁學(xué)生帶頭參加各種志愿活動，培養(yǎng)道德心和人格。在志愿活動中，經(jīng)常要回顧和總結(jié)自己的行為，在這一過程中可以樹立科學(xué)的價值觀和人生觀。

（二）將思政教育融入到學(xué)生專業(yè)教學(xué)和活動教學(xué)之中

思政課是高校的必修課程，在以往的教學(xué)中，思政教師由于未能有效的和學(xué)院專業(yè)課程教師進(jìn)行溝通，而沒能做到因材施教，對此，思政教師不僅僅需要做好思政理論知識的教學(xué)，還需要做好與學(xué)院之間的溝通聯(lián)系。

一方面，高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生思想政治理論專業(yè)知識進(jìn)行教授，有針對性地制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)工作后，為思政教育工作的成效設(shè)定考核機(jī)制，全面貫徹道德人格培育和思想政治教育課題的融合教學(xué)。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展諸如“歌頌革命先烈”的課外教學(xué)活動，通過追尋革命先烈們的動人故事，感受革命先烈們的偉大品格。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對合作性教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，使得學(xué)生在小組合作活動中吸取他人的長處，彌補(bǔ)自身的不足。

（三）開拓思想政治教育的教育教學(xué)創(chuàng)新模式

高校應(yīng)當(dāng)致力于開拓思想政治教育的創(chuàng)新模式伴隨當(dāng)前以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的信息時代的到來，學(xué)生接受專業(yè)理論的途徑不再以課本為主，高校要利用高效多元的多媒體教學(xué)模式，使學(xué)生的理論知識以及意志行動實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一。通過開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的新領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生對思政教育理論知識的學(xué)習(xí)和研究，同時要增強(qiáng)對于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督和管理，防止錯誤信息的蔓延對青年學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)號召全體大學(xué)生提升自我判斷力以及鑒別能力，有效推進(jìn)學(xué)校思政教育工作充滿活力的可持續(xù)發(fā)展以及當(dāng)代大學(xué)生道德人格的全面提升。

總之，“三全育人”思想能夠推動高校思政教育工作，滿足大學(xué)生內(nèi)在精神需求。因此，高校需要將“三全育人”思想和思政教育結(jié)合起來，全面提升高校的育人效果。

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