優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

晏發(fā)坤

摘要：隨著新課改如火如荼地推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)又提出了全新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)和提升小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)教育的重要的目標(biāo)。因此，如何提升小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)部方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)成為小學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)難題之一，對(duì)此，必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極與他們進(jìn)行互動(dòng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

古語云：授之以魚，不如授之以漁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助他們解決數(shù)學(xué)問題，最重要的是幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，讓他們你能夠?qū)W以致用，這才是正確的教學(xué)之道。為了更好地發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，提升和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新和優(yōu)化，通過運(yùn)用先進(jìn)的、創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

現(xiàn)今，信息技術(shù)高速發(fā)展，已經(jīng)運(yùn)用到社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)此，教師可以將其運(yùn)用在教學(xué)過程之中，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，提升他們的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

例如在講授“位置與方向”時(shí)，教師可依據(jù)信息手段之便展示校園的俯視圖或數(shù)字地圖，然后可選定教學(xué)樓為中點(diǎn)，讓學(xué)生說一說大門在中點(diǎn)什么方向？西南方向有哪些建筑物？自己的家在學(xué)校的哪個(gè)方向？等問題，如此一來，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，為他們數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基，可謂是一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，強(qiáng)化理解

從客觀角度而言，在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，任何一個(gè)概念、原理或者規(guī)律都能夠生活中找到相對(duì)應(yīng)的原型。有效運(yùn)用這些生活原型來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要路徑。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要圍繞建模素養(yǎng)的培養(yǎng)來積極搭建數(shù)學(xué)課堂和生活之間的橋梁，讓學(xué)生能夠在生活參照的助力下，感受建模和學(xué)會(huì)建模，從而為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

例如，在講“6-10加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，幫助他們更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫他們提升計(jì)算能力。一位同學(xué)小明去超市買東西，買了一瓶可樂用了3元，又買了一瓶脈動(dòng)花了4元，現(xiàn)在小明只有一張面額為10元的鈔票，那么超市給小明找多少錢，才是正確的。然后，教師可指引學(xué)生結(jié)合情境來進(jìn)行思考計(jì)算，并在最后與他們一同探討得出正確結(jié)論。通過此舉來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知，并且讓他們能夠明白數(shù)學(xué)的妙用，為其建模能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展鋪墊搭橋。

三、引入實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)

任何一門學(xué)科都離不開實(shí)踐活動(dòng)的支撐，數(shù)學(xué)同樣也是如此。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將實(shí)踐活動(dòng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，通過這樣的方式，幫助他們更加深刻地體悟到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵精髓，從而發(fā)展其知識(shí)運(yùn)用能力，為他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

例如，在講解“年 月 日”時(shí)，教師實(shí)踐觀察活動(dòng)引入到教學(xué)之中，首先，課前，教師讓他們觀察一下自己家里面的日歷，并且詳細(xì)地觀察一下日歷的特點(diǎn)。之后，在課上，教師展示相關(guān)的日歷教具，帶領(lǐng)學(xué)生們觀察日歷的機(jī)構(gòu)，最后通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們理清“年月日”的關(guān)系，幫助他們清晰時(shí)間的概念，將實(shí)踐引入到教學(xué)之中，幫助他們深化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)得以良好培養(yǎng)，促使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升。

四、促進(jìn)數(shù)形結(jié)合，發(fā)展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這些基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)若是沒有被他們所掌握，那么對(duì)于他們以后理解和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率學(xué)是非常不利的，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，幫助他們提升對(duì)于“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師先讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)好班級(jí)中的男生數(shù)量和女生數(shù)量，還有班級(jí)中“張”姓學(xué)生數(shù)量、“李”姓學(xué)生數(shù)量、“王”姓學(xué)生數(shù)量，之后教師可以向?qū)W生們?cè)儐査麄冏约旱挠涗洈?shù)量的方式，教師通過將學(xué)生們自己記錄數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)好的方式進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于不好的方式，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)教育。與此同時(shí)，教師可以將本節(jié)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)出來，通過將數(shù)形結(jié)合的思想運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，可以將具有抽象的、難懂的統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成形象、易懂的知識(shí)，能夠更好地幫助他們理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)開發(fā)他們的空間能力和想象能力，全面提升他們的數(shù)學(xué)思維，幫助他們提升學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在新課改的背景下，為了更好地提升和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，通過運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活情景、引入實(shí)踐活動(dòng)以及運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思維等方式，提升教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣的提升，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（1）：58.