小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透策略研究

王友碧

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作關(guān)系到良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)也關(guān)系到小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中比較困難，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，當(dāng)前的班級(jí)管理工作不僅要進(jìn)行一些基礎(chǔ)的管理，還需要在管理中加強(qiáng)德育滲透，幫助學(xué)生從小樹立正確的思想價(jià)值觀念。滲透德育教育需要教師以身作則，通過自身良好的行為去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還需要教師在德育教育中落實(shí)一學(xué)生為主體，充分結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和理解能力開展德育教學(xué)，加強(qiáng)班級(jí)管理和德育教育之間的聯(lián)系，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，不斷提升小學(xué)班級(jí)管理工作的質(zhì)量。本文探究了小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透有效策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 德育滲透 有效策略

隨著素質(zhì)教育地位的不斷提升，德育教育已經(jīng)滲透到教育行業(yè)的方方面面，將小學(xué)班級(jí)管理工作和德育教育聯(lián)系在一起能夠促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的改革，提升小學(xué)班級(jí)管理工作的有效性。小學(xué)階段屬于人生中的啟蒙階段，此時(shí)的學(xué)生思維水平較低、可塑性強(qiáng)，需要教師在學(xué)習(xí)和日常生活中給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，并且將德育教育和班級(jí)管理工作聯(lián)系起來。德育教育不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，選擇正確的滲透德育教育的方法，以學(xué)生為主體加強(qiáng)德育教育，通過德育教育的有效滲透充分發(fā)揮班級(jí)管理工作的引導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更快更好的成長(zhǎng)。

1、小學(xué)班級(jí)管理中德育滲透的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正在逐漸認(rèn)知世界，學(xué)生的思想意識(shí)逐漸形成，其中少不了教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上非常重要的角色，要想讓學(xué)生能夠形成正確的思想價(jià)值觀念，需要小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的使命，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理和德育教育工作。在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加積極向上，充分體現(xiàn)出德育時(shí)代的價(jià)值，相較于小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科來說，德育教育的內(nèi)容更加復(fù)雜，而且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要班主任關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面內(nèi)容，加強(qiáng)班級(jí)管理和德育教育之間的關(guān)聯(lián)，并且采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理和德育教育當(dāng)中，敢于說出自己的想法，為小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)班級(jí)管理中德育滲透的有效策略

2.1以身垂范，給學(xué)生樹立思想行為上的榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生都存在模仿行為，會(huì)下意識(shí)的模仿身邊人的一些行為，小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者與學(xué)生相處的時(shí)間非常長(zhǎng)，在日常工作中一定要做到以身作則，通過自身的行為去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且告訴學(xué)生什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，樹立正確的思想道德觀念，能夠明辨是非。由于德育教育沒有明確的教材與教學(xué)方法，在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透時(shí)一定要講究正確的方法，教師首先要拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，多與學(xué)生溝通和交流，與學(xué)生成為朋友，這樣才能確保德育教育工作的順利推進(jìn)，教師還需要做到以德服人以理服人，不能太過強(qiáng)制要求學(xué)生，而是要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。在德育教育的滲透中教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生確立自己的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向著好的、積極的方向上不斷發(fā)展。學(xué)生的榜樣可以是周圍的同學(xué)、學(xué)生喜歡的公眾人物、也可以是父母、教師，總是只要學(xué)生能夠明確榜樣身上的閃光點(diǎn)，并且向著好的方向不斷邁進(jìn)，不斷提高班級(jí)管理中德育教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情景，提升學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

環(huán)境對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生影響比較大，為了能夠促進(jìn)班級(jí)管理和德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，教師需要在班級(jí)管理中注重德育教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，更好的吸引學(xué)會(huì)說呢過的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育當(dāng)中。德育教育與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)緊密，所以教師可以將德育教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境拉進(jìn)學(xué)生與德育教育之間的距離，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)冷靜找到正確的解決問題的方法，樹立積極向上的心態(tài)。小學(xué)學(xué)生的社會(huì)閱歷比較淺，教師可以利用在與學(xué)生交流溝通中發(fā)現(xiàn)的一些問題創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，然后讓班級(jí)中的學(xué)生共同探討解決問題的策略，最后再告訴學(xué)生們正確的解決方式，讓學(xué)生能夠掌握一些正確的解決問題的方法，加深小學(xué)學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知。

2.3有針對(duì)性的開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維和想法，在班級(jí)管理中班主任也會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以在開展德育教育時(shí)教師一定要做到因材施教，對(duì)于每個(gè)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。班主任在管理過程中一定要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)一些不好的行為時(shí)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生渴望教室的關(guān)注和鼓勵(lì)，所以教師一定要減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生溝通，只有這樣才能有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，給學(xué)生提供爭(zhēng)取嗯嗯德育教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透是新時(shí)代對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作提出的必然要求，在開展德育工作時(shí)，教師一定要多為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而提高德育教育的有效性，真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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