試論如何提高初中學(xué)生的議論文閱讀能力

楊義宙

摘 要：進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的議論文往往表現(xiàn)出語言精準(zhǔn)，嚴(yán)密簡潔，洗練鮮明生動的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行議論文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于議論文的閱讀能力，確保學(xué)生對于議論文語言有精準(zhǔn)的分析和解讀能力，同時還具備關(guān)于議論文的靈活應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的成長，這是表現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的重要途徑，因此本文重點(diǎn)分析關(guān)于初中學(xué)生議論文閱讀能力的培養(yǎng)策略，希望對廣大的初中語文教師有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;議論文;閱讀教學(xué);策略

初中階段的語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是針對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行提升，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，由于議論文在初中語文階段占據(jù)著較大的比例，并且學(xué)習(xí)難度較大其知識具有較強(qiáng)的抽象性，因此關(guān)注議論文的有效學(xué)習(xí)，成為初中教學(xué)的核心所在。在此背景之下就需要針對初中學(xué)生的議論文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將其視為重要的教學(xué)目標(biāo)，在以生為本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，不斷凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生關(guān)于議論文學(xué)習(xí)興趣和主動性的激發(fā)。這顯然考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。

一、注重議論文要點(diǎn)的把握

（一）論點(diǎn)

論點(diǎn)無疑是議論文的核心所在，同時也是議論文寫作的中心所在，因此在引導(dǎo)初中學(xué)生在進(jìn)行議論文的閱讀過程中，首先對全文內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對其中的論點(diǎn)進(jìn)行提取這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生今后關(guān)于議論文的閱讀或者是寫作，都能夠形成有效支持，在確定論點(diǎn)的基礎(chǔ)之上展開后續(xù)的學(xué)習(xí)往往能夠取得事半功倍的效果。

（二）論據(jù)

對于議論文來說，論據(jù)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其主要作用就是證明論點(diǎn)的正確性。就形式上來說，論據(jù)具體可以分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)這兩種，而我們在指導(dǎo)學(xué)生辨別這兩種論據(jù)的同時也能夠使得學(xué)生在議論文閱讀過程中更加準(zhǔn)確的找尋到論據(jù)。論據(jù)同樣屬于議論文不可或缺的組成部分，主要用于對論點(diǎn)的正確性進(jìn)行證明，常見的論據(jù)包括道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的閱讀，過程中就需要對兩種論據(jù)類別進(jìn)行辨別，通過特征提取的方式準(zhǔn)確找到論據(jù)。

（三）論證方法

論證方法具體是指論點(diǎn)和論據(jù)之間存在的邏輯關(guān)系，同時也是作者書寫議論文的核心思想的重要載體。在議論文中使用的論證方法多種多樣，這些離不開學(xué)生大量的積累，才能夠做到對于不同論證方法特征的有效把握。初中階段議論文中常用的論證方法主要有舉例論證、道理論證、對比論證以及比喻論證等。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文閱讀的過程中，就需要幫助學(xué)生建立上述基礎(chǔ)內(nèi)容的全面掌握和了解，才能夠確保關(guān)于論文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生對議論文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握自然而然獲得閱讀能力的增長，除此之外還需要關(guān)注議論文展現(xiàn)出的語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征，不僅能夠保證學(xué)生對于議論文的有效閱讀，同時對于學(xué)生書寫議論文也能夠形成良好的支持。

二、提升初中學(xué)生議論文閱讀能力的有效鍛煉方式

（一）注重學(xué)生提取論點(diǎn)能力的鍛煉

一般而言，當(dāng)學(xué)生累積一定的議論文認(rèn)知之后，關(guān)于論點(diǎn)的尋找相對較為容易，大多數(shù)議論文的論點(diǎn)都是以完整的句子呈現(xiàn)，作者對于論點(diǎn)的表述也會相對明確和完整，但是部分議論文的論點(diǎn)需要通過概括總結(jié)的方式進(jìn)行提取，具有一定的挑戰(zhàn)性。并且部分作者在進(jìn)行論點(diǎn)論證的過程中也會設(shè)置分論點(diǎn)，這顯然會影響學(xué)生對于中心論點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，此時就需要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的論點(diǎn)提取方法，結(jié)合議論文的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行論點(diǎn)提取，才能夠收獲準(zhǔn)確的效果。其中就包含對于關(guān)鍵位置的選定，例如文章標(biāo)題或者是開頭結(jié)尾通常為關(guān)鍵位置。一些結(jié)構(gòu)簡單的議論文，其標(biāo)題就是論點(diǎn)，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎?，就能夠輕松總結(jié)，而部分復(fù)雜議論文的論點(diǎn)，則位于結(jié)尾處，需要通過對論據(jù)的分析才能夠確定。強(qiáng)化學(xué)生對于論點(diǎn)的提取能力，能夠讓學(xué)生今后在自主閱讀議論文的過程中，采用合適的方法獲取論點(diǎn)。

（二）注重學(xué)生文章結(jié)構(gòu)分析能力的鍛煉

通過問題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生對于議論文的深層次思考以及理解效果顯著，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)分析能力的強(qiáng)化，例如可以采用以下問題來啟發(fā)學(xué)生的深度思考：“作者為了證明觀點(diǎn)，應(yīng)用了哪些論據(jù)？證明了什么觀點(diǎn)？”上述問題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生在明確的閱讀目標(biāo)引導(dǎo)之下，展開議論文的閱讀，自覺地對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來提高關(guān)于議論文的閱讀效率。例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，首先要求學(xué)生閱讀整篇課文，對文章大意有所了解，隨后讓學(xué)生對文章的中心論點(diǎn)進(jìn)行尋找——敬業(yè)樂業(yè)是人類生活不二法門。再然后讓學(xué)生在中心論點(diǎn)的引導(dǎo)之下對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行段落劃分。最后讓學(xué)生通過精讀的方式對不同段落內(nèi)容進(jìn)行閱讀，概括總結(jié)整篇文章所提到的論據(jù)，促進(jìn)學(xué)生對于這篇文章論述結(jié)構(gòu)的把握。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生議論文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是一個需要突破的難點(diǎn)。教師如果教學(xué)有方，提升了學(xué)生的議論文閱讀能力，必然促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力全面提升。

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