新時(shí)期中職班主任德育工作開展策略簡析

趙先蓮

摘 要：德育工作是班級管理工作的重要組成部分，從小的角度而言事關(guān)學(xué)生的德育養(yǎng)成、健康成長，從大的角度而言關(guān)乎著學(xué)校教育工作的成敗，從宏觀角度而言關(guān)乎著一代人的綜合素質(zhì)、影響著國民整體素質(zhì)。中職階段班級管理中我們必須重視學(xué)生的德育工作開展，反思總結(jié)日常學(xué)習(xí)生活中存在的德育問題，關(guān)注中職階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制、開展教學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生們能夠形成青春向上、樂觀開朗、拼搏進(jìn)取、相互促進(jìn)的良好精神狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育;教學(xué)

德育活動(dòng)的開展不是簡單的走過場、講理論，也不是單一的泛泛而談、流于形式，而是要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題，針對班上學(xué)生存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行針對性的分析、指導(dǎo)。在認(rèn)清問題之后開展專項(xiàng)研討活動(dòng)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)開展德育指導(dǎo)，不斷提升德育活動(dòng)的整體效率。

1.開展德育講堂

傳統(tǒng)德育活動(dòng)主要依靠《思想政治》課程和班會(huì)，然而隨著中職階段教學(xué)任務(wù)越來越緊迫，德育內(nèi)容、德育課堂越來越少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到的德育熏陶也越來越少，不少學(xué)生的思想狀況急劇下滑。導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)各種不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，松散、頹廢、不求上進(jìn)，對于學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、對于教師充滿敵意。針對這些共性問題，在總結(jié)不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我們就可以組織開展“德育講堂”教育方案。通過“德育講堂”每周確定一個(gè)德育主題，對學(xué)生開展講堂教育，對于校園存在的不良現(xiàn)象、學(xué)生中存在的問題開展剖析，讓學(xué)生們認(rèn)識到該如何應(yīng)對這些不良現(xiàn)象、如何改正自身的問題。講堂內(nèi)容可以從同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和家長關(guān)系入手，結(jié)合中職階段學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)對于社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展的重要影響，聯(lián)系學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)主題，讓學(xué)生們能夠德育講堂的內(nèi)容拓展視野、發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升學(xué)生們的德育水平。

2.創(chuàng)新德育渠道

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：對于班主任老師的教育，學(xué)生剛開始的時(shí)候會(huì)聽進(jìn)去，慢慢地也產(chǎn)生了“抗藥性”;“德育講堂”對于大部分學(xué)生而言是有效的，但是也不乏部分學(xué)生在德育講堂開展的過程中往往會(huì)表現(xiàn)出厭煩、敷衍心理。一旦學(xué)生聽煩了班主任老師的教導(dǎo)，德育工作的效率也會(huì)逐漸降低。俗話說“外來的和尚好念經(jīng)”，為了能夠更好地提升德育效果，我們還可以邀請心理學(xué)、教育學(xué)專家進(jìn)校開展講座，針對青春期階段學(xué)生的不良行為及心理問題進(jìn)行指導(dǎo)。

例如我們邀請國學(xué)大師通過對于“精氣神”的分析，讓學(xué)生們認(rèn)識到個(gè)人精神狀態(tài)、心理狀態(tài)對于身體發(fā)育的重要影響，讓學(xué)生們能夠在日常學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成樂觀開放、積極向上的精神面貌。還可以指導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)之余要多鍛煉身體、多參加體育活動(dòng)，多和同學(xué)溝通交流，展現(xiàn)新時(shí)期中學(xué)生蓬勃向上的精神狀態(tài)。這樣的講座比教師的講述更為有效，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中受到的教育也更為深刻。

另外我們也邀請了心理學(xué)專家針對青春期階段學(xué)生的異性關(guān)系進(jìn)行了分析，因?yàn)榍啻浩谕瑢W(xué)之間的特殊關(guān)系、心理問題影響了不少學(xué)生，導(dǎo)致他們的注意力轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)生活。通過專家的講座，讓學(xué)生們認(rèn)識到青春期階段對于異性的欣賞是正常的心理狀態(tài)，是自身審美的體現(xiàn)。但是學(xué)習(xí)生活中我們要讓他們能夠科學(xué)應(yīng)對同學(xué)之間的正常交往，將彼此之間的欣賞轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，而不是成為阻礙彼此學(xué)習(xí)發(fā)展的障礙。這樣的講座針對校園中存在的問題提出了很好的解決方案，使很多學(xué)生豁然開朗，解開心結(jié)對于學(xué)生更好地開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)價(jià)值。

3.邀請優(yōu)秀學(xué)生教育

青春期階段學(xué)生們的叛逆情緒較高，不少學(xué)生對于成人的教育指導(dǎo)往往存在逆反心理。不少學(xué)生甚至將家長、老師當(dāng)做“假想敵”，對于教師們的教育不放在心上。為了能夠更好地提升學(xué)校德育工作的質(zhì)量，我們結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，邀請了優(yōu)秀畢業(yè)生返校作演講，讓他們以“過來人”的身份給學(xué)生講述他們當(dāng)時(shí)的心態(tài)與想法，讓他們能將自己良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷傳達(dá)給學(xué)弟學(xué)妹。通過“如果青春能再來一次”、“我是如何考上理想大學(xué)的”等主題，將優(yōu)秀畢業(yè)生自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得分享給大家。將自己中職階段的遺憾、走過的彎路講給大家聽。這樣以來，就能夠以“同齡人”的口吻對學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，將自己中職階段奮斗的過程、學(xué)習(xí)心得分享給大家，將大學(xué)的美好生活、未來的光輝前景共享給大家。讓在校學(xué)生能夠認(rèn)識到中職階段自己的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的奮斗精神與學(xué)習(xí)欲望。這樣的德育模式往往能夠收到更好的教育效果。

4.重視問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

幾乎每個(gè)班級都會(huì)有幾個(gè)“問題學(xué)生”，由于受生活經(jīng)歷、家庭因素以及自身因素的影響，相對于其他學(xué)生而言，這些學(xué)生往往表現(xiàn)的更為叛逆、逆反，“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”是他們的代名詞。他們在班上往往會(huì)擾亂課堂秩序、不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。對于這批學(xué)生，工作中我們要認(rèn)識到他們有著巨大的進(jìn)步空間與發(fā)展?jié)摿Γ灰龑?dǎo)方法得當(dāng)，他們往往能夠取得令人意想不到的成就。教育管理過程中對于這些學(xué)生我們予以專項(xiàng)引導(dǎo)教育。通過“開小灶”、“同吃同住”等方式開展個(gè)案分析與個(gè)案引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們出現(xiàn)問題的原因，開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。讓他們感受到教師的關(guān)注，培養(yǎng)他們對于未來的信心，做好轉(zhuǎn)化教育對于班級學(xué)習(xí)氛圍的營造也有積極的促進(jìn)價(jià)值。

5.設(shè)置“道德標(biāo)兵”獎(jiǎng)勵(lì)

在引導(dǎo)教育的同時(shí)，我們也要針對學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)、教育中取得的成果進(jìn)行表彰，以便能夠在全校范圍內(nèi)形成向榜樣看齊、向標(biāo)兵致敬的良好德育氛圍。例如在班上成立“道德標(biāo)兵”獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)勵(lì)德育好、表現(xiàn)好的學(xué)生，給全體師生樹立榜樣，讓大家能夠在學(xué)習(xí)生活的過程中見賢思齊，提升大家的榮辱意識與自我管理意識。在“道德標(biāo)兵”評選的過程中鼓勵(lì)師生共同舉薦、民主參評，通過“道德標(biāo)兵”的典型案例對于學(xué)生開展進(jìn)一步的德育引導(dǎo)，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)生活中能夠以標(biāo)兵的準(zhǔn)則要求自己，形成人人爭先進(jìn)、人人做標(biāo)兵的良好德育氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬德秋. 關(guān)于中職學(xué)校德育工作的幾點(diǎn)思考[J]. 吉林教育， 2021（31）：2.

[2] 陳明春. 淺談中職班主任德育工作[J]. 教育科學(xué)（引文版）， 2022（5）.

[3] 馬巖. 試析職業(yè)高中班主任德育工作的策略[J]. 科學(xué)咨詢， 2020.

[4] 王俊亮. 抓住教學(xué)主陣地，用好課前三分鐘——職高德育教學(xué)的內(nèi)容及策略研究[J]. 教師， 2020（26）：2.