民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及其人才培養(yǎng)的思考

郭小嬌

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校發(fā)展的核心要點(diǎn)，和學(xué)生品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)有直接關(guān)系。尤其是如今的社會，高等教育正逐漸由“精英教育”向“大眾化教育”變化，這對學(xué)風(fēng)建設(shè)明確提出了更高的要求。本研究對民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對人才培養(yǎng)進(jìn)行思考，指出處理對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;機(jī)械類學(xué)生;學(xué)情學(xué)風(fēng);人才培養(yǎng)

學(xué)情學(xué)風(fēng)為高校的精神風(fēng)貌、學(xué)生的個人目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)效率的整體體現(xiàn)，反映了一所高校的辦學(xué)水平與能力。作為一種精神財(cái)富，每一個大學(xué)生都備受學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的影響。探尋班集體優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生優(yōu)良品性，是一個非常值得關(guān)注與分析的主要問題。當(dāng)前就民辦高校來講，招生質(zhì)量與本身辦學(xué)特點(diǎn)都影響著辦學(xué)水準(zhǔn)。所以，高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩，也必須尋找最優(yōu)突破點(diǎn)，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，使本學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

據(jù)觀查，民辦高校學(xué)生的一些欠佳民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀主要涉及下面三個層面：

（1）考試時背誦答案。在考試過程中，沒有考慮題型的含意，把自己背的回答寫了出來。這種測算問題極為顯著，考試題中的數(shù)據(jù)發(fā)生變化，然而數(shù)值還是之前的練習(xí)題的答案，導(dǎo)致一些測算問題。有一些同學(xué)們略微改一下數(shù)據(jù)就不會解答了。

（2）上課玩手機(jī)，不做筆記，學(xué)習(xí)自控能力和注意力差。有的學(xué)生沒有帶教材，有的學(xué)生帶了，可是沒有做筆記。盡管這種學(xué)生在班級占的比例不大，但現(xiàn)階段呈增長趨勢，非常值得學(xué)校和老師注意。

二、對這些不良學(xué)情學(xué)風(fēng)的分析與思考

（一）學(xué)生自我效能感不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為偏差

自我效能感就是指個人在開展某種活動以前，對自身是否可以高效地作出某種行為的判斷，在一個人相信自身有能力進(jìn)行一項(xiàng)活動時，則會出現(xiàn)很高的自我效能感，同時會具體實(shí)施此項(xiàng)主題活動。

第一，民辦高校機(jī)械類招收的學(xué)生主要是三本批次或高職生，高考分?jǐn)?shù)不高?？梢哉f，這種民辦高校并沒非理想化高校。另一方面，這些學(xué)生并非學(xué)業(yè)成功人士，反而是高中時不太認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，以前的不好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷減少了他們在高校的自我效能感。

第二，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對較少，學(xué)生學(xué)費(fèi)為保持學(xué)校正常運(yùn)作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，所以基本上不能真正開除不遵守校規(guī)的學(xué)生。除此之外，在現(xiàn)階段“一切向錢看”的市場經(jīng)濟(jì)體制觀念的直接影響下，學(xué)生和父母變成了短期實(shí)用主義者。而社會道德和心靈指標(biāo)值的貫徹落實(shí)卻無法量化分析，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)過程中的“重智輕靈”。那樣，還沒培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，認(rèn)識到短期內(nèi)可以達(dá)到效果的方式，之后會慢慢消沉，在這方面產(chǎn)生一定的自我效能感，固話自身的各種不良行為，形成習(xí)慣。

（二）自我價值感的缺乏使得教學(xué)效果提高的難度增強(qiáng)

美國教育心理學(xué)專家卡文頓強(qiáng)調(diào)，自我接納需求是人們最高需求。個體僅有感覺自身存在價值，才可以接納自己。自我價值是個體追求完美取得成功的內(nèi)部驅(qū)動力。取得成功會令人滿足自尊心，提高自我價值。取得成功的工作經(jīng)驗(yàn)僅有在戰(zhàn)勝困難以后能夠得到，而戰(zhàn)勝困難的前提是能力。所以，“能力”、“成功”與“自我價值感”間存在因果關(guān)系。也就是說，能力高的個體非常容易取得成功，成功的經(jīng)驗(yàn)會讓個體感受到自我價值。但在白熱化的市場競爭條件中，學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)中得到的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)一直成功人士少，失敗的人多，這促使一些學(xué)生欠缺自我價值感，造成不好的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)建設(shè)是改革創(chuàng)新與發(fā)展不變的主題，也是文化基本建設(shè)的主要內(nèi)容。民辦高校的學(xué)情學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀應(yīng)引起人們的思索。

三、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對策建議

從分析結(jié)果看來，現(xiàn)階段民辦高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況令人堪憂。要建立優(yōu)良的學(xué)情學(xué)風(fēng)，首先要從教育入手：

第一，專業(yè)教育。要因人施教，分層級，階段性施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)不一樣技術(shù)專業(yè)、不一樣班級學(xué)生的特性，采用不一樣的教育模式和內(nèi)容。要融合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在不一樣的階段有不一樣的短期總體目標(biāo)。? ? ? 第二，紀(jì)律教育。要健全規(guī)章制度，嚴(yán)格要求組織紀(jì)律性，讓學(xué)生一入校就學(xué)好《學(xué)生指南》、《學(xué)士學(xué)位授予辦法》、《專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》等管理制度，從源頭上讓學(xué)生了解哪些該做，哪些不應(yīng)該做。與此同時，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生要按照規(guī)定進(jìn)行懲罰，保證堅(jiān)決執(zhí)行。

針對剛進(jìn)到學(xué)校的新生：一是要加強(qiáng)班級基本建設(shè)和班風(fēng)管理方案，讓班級學(xué)生一同創(chuàng)建班級理念、班級管理方案，通過提高班級團(tuán)隊(duì)的凝聚力來管束學(xué)生的行為，構(gòu)建融洽的班級氣氛。二是要塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)團(tuán)區(qū)委、學(xué)生會等學(xué)生黨員干部的主動性，充分發(fā)揮聰明智慧，讓他們參加校風(fēng)、班風(fēng)、寢室文明建設(shè)措施的制訂、管理。

大二學(xué)生處在學(xué)習(xí)重要時期，該階段決定了學(xué)生努力的方向。學(xué)生能不能成功學(xué)有所成，是不是想要繼續(xù)深造，都和他們這一年的努力密切相關(guān)。這一階段可以從下述一些層面進(jìn)行搭建：一是要常常與專業(yè)課程溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時處理問題，并催促學(xué)生準(zhǔn)時復(fù)課，時時刻刻關(guān)注重新的學(xué)習(xí)情況，掌握他們是不是有學(xué)習(xí)障礙。二是調(diào)研學(xué)生專升本意愿，開設(shè)輔導(dǎo)室。

針對大三和大四畢業(yè)班的學(xué)生來說，在將要踏入社會的情況下，非常容易發(fā)生自我定位禁止、應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)自信心不夠、就業(yè)問題大等問題。因而，校風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。提出以下建議：一是輔導(dǎo)員搞好學(xué)業(yè)預(yù)警工作，催促掛科的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的歷程中，要對學(xué)生開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的文化教育。一旦發(fā)覺學(xué)生有任何問題或不好的觀念，要及早改正，避免出現(xiàn)作假行為。

總結(jié)

文中分析了民辦高校機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些各種干預(yù)學(xué)情學(xué)風(fēng)的不良行為，并利用自我效能感基礎(chǔ)理論和個人價值基礎(chǔ)理論對其進(jìn)行了剖析，從而令人們針對該問題有深層次的思索，提出相應(yīng)對策。

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