減負(fù)增效背景下我國家庭教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

劉紅萍 李茜 劉佳瑩

摘要：減負(fù)增效不僅大幅度地影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也給家庭教育帶來了重大的影響。以減負(fù)增效的視角來看待當(dāng)前我國家庭教育所存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前家長普遍存在教育焦慮以及對于培養(yǎng)什么樣的孩子不明確。要提高家庭教育的質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，幫助家長樹立正確的育兒觀;其次，家長應(yīng)明確育兒目的，掌握科學(xué)的家庭教育方法并且注意到家庭教育過程中的一致性，從而促進(jìn)孩子獲得全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;家庭教育;家長

一、減負(fù)增效：回歸教育本質(zhì)

當(dāng)前我國義務(wù)教育存在中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題。校外培訓(xùn)項目收費過高，資本過度涌入，使得學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重。2021年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提供了政策支持。投射到家庭教育領(lǐng)域，該政策的頒布給家庭教育帶來了重大的影響，能夠有效緩解家長焦慮情緒，減輕家長負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家校社協(xié)同，最終達(dá)到家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕。為了達(dá)到目標(biāo)，《意見》做出了相關(guān)規(guī)定：家長應(yīng)科學(xué)利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。此外，家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。最后，家長也要密切家校聯(lián)系，積極參加學(xué)校組織的活動，主動與老師溝通。不斷更新育兒觀念，為孩子創(chuàng)設(shè)融洽的家庭氛圍。

二、減負(fù)增效背景下我國家庭教育存在的挑戰(zhàn)

（一）家長普遍存在教育焦慮

教育焦慮是指在教育層面的由教育過程和教育結(jié)果帶來的不確定性所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等復(fù)雜情緒狀態(tài)。家長存在教育焦慮的原因主要有以下幾個方面：

1.國家層面

政策是教育的指揮棒，政策的頒布在一定程度上會影響教育的走向。減負(fù)增效所提倡的教育與以往的傳統(tǒng)教育有所不同。在以往傳統(tǒng)教育中，分?jǐn)?shù)是學(xué)生是否可以被優(yōu)秀學(xué)校錄取的一個重要因素。而減負(fù)增效首先提倡克服以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)因素，注重孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，改進(jìn)考試方法，不給孩子學(xué)習(xí)成績進(jìn)行排名。而這種方法的實施，讓家長從之前關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)進(jìn)而了解孩子的學(xué)習(xí)情況中失去了方向，難以直觀地知道自己孩子與他人的學(xué)習(xí)差距。其次，減負(fù)增效要求學(xué)校不能任意調(diào)整課時，加快或提高正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.社會方面

隨著我國高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)壓力不斷加大。國家統(tǒng)計局王萍萍司長近日撰文表示，我國就業(yè)形勢保持穩(wěn)定，但隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，仍面臨著一些挑戰(zhàn)和壓力。

3.家庭方面

減負(fù)增效的實施，也給部分家庭帶來了一些挑戰(zhàn)，主要因素有家庭資本、父母的期望等。家庭資本主要包括經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本。經(jīng)濟(jì)資本在一定程度上決定著孩子的教育條件、生活條件;社會資本對孩子的擇業(yè)、未來發(fā)展可能產(chǎn)生一些影響;文化資本影響著家庭的教育風(fēng)格、孩子的發(fā)展等。由于大部分家庭都是普通家庭，受各方面因素的影響，他們不能完全給孩子提供十全十美的教育資源，需要孩子通過自己的學(xué)習(xí)獲得。這些都增加了家長的焦慮。

（二）家長對“育兒目的”的認(rèn)識存在偏差

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。在家庭教育中，家長往往不清楚應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子，從而出現(xiàn)重視智力的發(fā)展，而忽視品德、體育、美感、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生“高分低能”“高學(xué)歷低成就”的社會現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可以分為以下幾點：傳統(tǒng)思想的影響、應(yīng)試教育的大環(huán)境以及家長育兒觀不科學(xué)。

受傳統(tǒng)教育的影響，家長在一定程度上只通過分?jǐn)?shù)去判斷孩子的學(xué)習(xí)情況，他們試圖通過購買大量教輔教材等途徑，讓孩子們提高學(xué)習(xí)成績。另外，部分家長缺乏正確的兒童觀，只注重提高孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

三、減負(fù)增效下家庭教育質(zhì)量提升的策略

（一）家長應(yīng)樹立科學(xué)的育兒觀念

科學(xué)的育兒觀念是指，家長要樹立科學(xué)的兒童觀，要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，因材施教。新時代的兒童觀包括：其一，兒童是人，與成人擁有一樣的人格和尊嚴(yán)、一樣豐富的精神世界、一樣具有差異性;其二，兒童是發(fā)展中的人，兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的、有規(guī)律的、有差異的，具有獨特的認(rèn)識方式與成長特點，有其自身獨特的價值;其三，兒童是權(quán)利的主體，與成人人格平等有相同的價值，擁有權(quán)力。全面發(fā)展是指貫徹兒童優(yōu)先的原則，將兒童發(fā)展利益置于家庭生活和社會的優(yōu)先位置，要堅持兒童全面發(fā)展的方向不動搖，加強(qiáng)德育、體育、美育、勞動教育。因材施教是指，家長要從孩子的實際情況和個別差異出發(fā)，有的放矢地對孩子進(jìn)行有差別的教育，使孩子能夠揚長避短，從而獲得最佳的發(fā)展。因此，家長應(yīng)該尊重理解兒童的思想，認(rèn)識到孩子與家長是平等互動的關(guān)系。家長的角色應(yīng)從命令者、支配者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者和啟發(fā)者，以“嚴(yán)”作為家庭教育的原則，寬嚴(yán)結(jié)合，根據(jù)孩子的發(fā)展特點，定好規(guī)矩和要求，用理智的愛來對待孩子。只有這樣孩子才能擁有自主性，發(fā)揮獨立的自我。此外，家長應(yīng)改變“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，多多關(guān)注孩子生理、心理、智力的平衡發(fā)展，平等的與孩子進(jìn)行溝通，營造良好的家庭氛圍，了解孩子的興趣，引導(dǎo)孩子樹立人生目標(biāo)，及早進(jìn)行生涯規(guī)劃;保證未成年人營養(yǎng)均衡、科學(xué)運動、睡眠充足、身心愉悅、對孩子進(jìn)行安全知識教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展;樹立正確的家庭教育觀和崇尚勞動、尊重勞動的良好家風(fēng)，鼓勵孩子進(jìn)行勞動，進(jìn)而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（二）家長應(yīng)明確育兒目的

首先家長應(yīng)明確國家需要什么樣的人才。立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，是家庭教育的目的和歸宿。因此，家長應(yīng)教育孩子愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)家國情懷的人。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D

第二，在社會方面，2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《為21世紀(jì)培育教師提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗》的研究報告，該報告指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問題解決、決策和學(xué)習(xí)能力;（2）工作方式，即溝通和合作能力;（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力;（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個人和社會責(zé)任。據(jù)此，家長應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、批判性、具有問題解決能力和學(xué)習(xí)能力的人;培養(yǎng)有較強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊合作能力的人。

最后，從個人的幸福角度看，馬斯洛的需要層次理論將幸福需要分為7個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、美的需要以及自我實現(xiàn)的需要。其中前4個為缺失性需要，后三個為成長需要。家庭能夠滿足孩子成長過程中的缺失性需要，并且是推動孩子完成自我實現(xiàn)需要的重要因素之一，要注重家庭教育在實現(xiàn)個人的幸福中的重要作用。因此家長要培養(yǎng)孩子積極向上的人生觀、引導(dǎo)孩子形成物質(zhì)與精神相統(tǒng)一，創(chuàng)造享受相統(tǒng)一的幸福觀。

（三）家長應(yīng)了解正確的家庭教育方法

家庭教育方法是對人們家庭教育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，是實現(xiàn)家庭教育目的、完成家庭教育任務(wù)、聯(lián)系教育者與受教育者的手段。父母應(yīng)給孩子進(jìn)行榜樣示范、集中精力認(rèn)真聆聽孩子的話，采用言語溝通和非言語溝通的方式與孩子的思想感情相互傳遞和反饋、根據(jù)子女自身的發(fā)展和社會的需求，讓子女參加一些力所能及的社會實踐活動;每個家庭和每個孩子都具有獨特性，因此在家庭教育中，我們不能直接照搬別人的成功經(jīng)驗，應(yīng)該根據(jù)自己家庭、孩子的實際情況靈活的綜合使用這些方法，將方法融會貫通，最終會使我們孩子得到長久健康的發(fā)展。

（四）家庭教育要具有一致性

家庭教育的一致性是指在家庭中每個成員對孩子教育要具有同一性，即對于同一件事，家庭中每個成員對孩子具有同樣的要求，同樣的標(biāo)準(zhǔn)從而達(dá)到同一個目的和效果。在家庭教育中，家長要共同參與，加強(qiáng)父母雙方的作用。家長要了解到父母雙方在孩子的教育當(dāng)中皆不可替代，共同參與可形成更大的教育溫情和教育智慧。此外，家長之間的教育要協(xié)調(diào)一致。作為孩子的家長，保持一致性是教育孩子的首要問題，因此家長之間必須多溝通、交流、互相支持，當(dāng)家長之間出現(xiàn)意見不一致時，千萬不能在孩子面前大吵大鬧，把情緒暴露給孩子。有分歧并不可怕，只要我們正確面對，達(dá)成一致性，這樣我們就能給孩子營造一個和諧健康的家庭環(huán)境，讓我們的孩子健健康康地成長。

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本文系：河北省社科基金項目（HB21JY041）“家庭教育立法背景下家庭教育質(zhì)量提升策略研 究”成果。

作者簡介：

劉紅萍（1979-）河北大學(xué)教育學(xué)院講師。

李茜（1999-），河北大學(xué)教育學(xué)院研究生。

劉佳瑩，河北大學(xué)教育學(xué)院本科生。A5CA35C1-245B-4A3A-97DB-E800BBFB6C0D