談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

王歡

摘要：當(dāng)下，我們正置身于互聯(lián)網(wǎng)時代的教育教學(xué)變革之中，部分中小學(xué)語文教學(xué)名家有關(guān)選點突破的研究與實踐為我們探尋語文教學(xué)走向至簡至真指明了行動方向，帶來了行動自信。基于此，本文研究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，從多方面入手進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);策略

隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育領(lǐng)域中各學(xué)科教學(xué)工作提供了高效條件，因此，信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛運用。信息技術(shù)教學(xué)手段與語文學(xué)科的整合，有效彌補了語文課堂教育資源的不足，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動，對促進小學(xué)語文教育改革具有重要意義，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.利用微課安排學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容

新一輪課程改革的實施要求教師集中精力組織教育活動，根據(jù)教育階段的不同，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向自學(xué)，把握學(xué)習(xí)重點，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段。自學(xué)的實現(xiàn)由學(xué)生的主觀意識來保證。大多數(shù)小學(xué)生都容易受到外界因素的影響，過分依賴教師，而且沒有足夠的自主權(quán)。因此，為了使學(xué)生在上課前能夠真正地自學(xué)，教師必須合理有效加以指導(dǎo)。微課就是一種有效的自學(xué)方法，而且微課也已經(jīng)成為學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。在微課預(yù)習(xí)活動中，直接向?qū)W生介紹明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這反過來又有助于減少自學(xué)困難和提高自學(xué)的有效性。例如將微課視頻應(yīng)用于《美麗的小興安嶺》的預(yù)習(xí)活動中，幫助學(xué)生體驗小興安嶺四季的美麗，捕捉小興安嶺物質(zhì)豐富的特性，并了解作者的書寫順序和書寫方法。如果沒有微課預(yù)習(xí)的過程，讓學(xué)生掌握這些知識是非常困難的。因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生提前形成一種認知，并為正式進入課堂學(xué)習(xí)做好準備。具體地說，在上課前，教師為學(xué)生錄制一段展示小興安嶺四季美景的視頻，學(xué)生被美麗的景色所吸引，認真欣賞作者所描寫的小興安嶺春天、夏天、秋天和冬天的景色，每個季節(jié)的景色都是不同的，這樣的預(yù)習(xí)活動會給學(xué)生帶來非常強烈的感官刺激，并為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視情境創(chuàng)設(shè)

課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)造一個有利于將信息技術(shù)納入課堂教學(xué)的環(huán)境，會給學(xué)生一種新的感覺，讓學(xué)生可以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)各不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不同的情境創(chuàng)設(shè)也會產(chǎn)生不同的效果。語文教師必須根據(jù)不同的課文背景選擇合適的導(dǎo)入情境。從實際教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生對故事情境接受程度比較高，故事內(nèi)容通常涉及廣泛的知識，并包含一個符合小學(xué)生思想的道理。教師可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童話等等，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。游戲環(huán)境在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)生活潑好動，教師可以讓學(xué)生參與游戲活動，成為游戲中的角色，從而打破語文教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的問題情境能為尋求問題的解決辦法做鋪墊，也就是通過提問，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新事物新知識。在整個教學(xué)過程中都可能出現(xiàn)問題情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自發(fā)性思維習(xí)慣。社會生活為小學(xué)語文教學(xué)提供了大量的情境素材，教師可以選擇生活案例，向?qū)W生展示圖形材料，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和認知，體會到語文學(xué)習(xí)的魅力。

二、課堂進行時融合信息技術(shù)

1.使用多媒體展示課文場景

課堂一直是語文教學(xué)的最重要階段。教師進行課堂教學(xué)的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上進行閱讀活動，教師要求學(xué)生通過書面語言體驗場景，了解文章作者的寫作意圖和當(dāng)時的感受。大多數(shù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和抽象思維能力都很有限，因此難以更好地理解這些課文的內(nèi)容。教師在組織活動時需帶領(lǐng)學(xué)生克服閱讀困難，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有沖擊力的視覺環(huán)境，向?qū)W生展示課文場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，在頭腦中形成與文本語言有聯(lián)系的場景，實現(xiàn)對文字內(nèi)容的深刻理解，獲得情感共鳴。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象力

亞里士多德常說：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。就學(xué)生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力是主要途徑。因此，教師要利用語文教育提供的機會，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來取得明顯成果。例如在教學(xué)《秋天》這一課時，作者在文章中使用生動的語言直觀地展示了秋天的美麗，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一幅美麗的秋天畫卷。為了增強課堂教學(xué)的感染力，教師可以在上課前將課文的內(nèi)容與秋季動態(tài)的場景結(jié)合起來，結(jié)合課堂教學(xué)的實際，讓學(xué)生更好地理解課文，同時也有效地豐富學(xué)生的想象力。信息技術(shù)的作用是多方面的，還可以利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，在實踐中進行語言培訓(xùn)。例如教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

三、課后拓展學(xué)習(xí)

1.利用信息技術(shù)搜集資料

新課改背景下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)受到關(guān)注。在新的教學(xué)活動框架內(nèi)，應(yīng)積極使用信息技術(shù)擴大教學(xué)范圍，將學(xué)生引入更廣泛的學(xué)習(xí)空間，豐富知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的大部分知識都在教科書中，內(nèi)容是有限的。新課改背景下，教師需運用適當(dāng)?shù)氖侄危髮W(xué)生利用放學(xué)后的時間搜集和學(xué)習(xí)其他信息，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在課后實踐活動中融入信息技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)開展課后實踐活動。小學(xué)階段學(xué)生的綜合活動是非常豐富的，教師可以利用這些活動，使學(xué)生能夠在活動的過程中學(xué)到有用的知識和技能。課后大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣養(yǎng)一些小動物，養(yǎng)狗、養(yǎng)貓、養(yǎng)蠶、養(yǎng)烏龜?shù)?。教師可以提出建議，讓學(xué)生利用信息技術(shù)記錄下養(yǎng)寵物的過程，并根據(jù)圖片回顧自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，要求學(xué)生用文字和圖片的形式展示養(yǎng)寵物的全過程，從而提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)一個難點。眾所周知，閱讀教學(xué)過程和寫作教學(xué)過程是不可分割的，教師教給學(xué)生良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，并利用信息技術(shù)工具來鼓勵學(xué)生進行寫作，讓寫作不再是一個復(fù)雜而又困難的過程。通過信息技術(shù)平臺，教師可以在課外時間安排學(xué)生參加社會活動，如閱讀活動、慶典活動、植樹活動等，同樣也要使用信息技術(shù)進行記錄，并帶著學(xué)生一起回顧，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中的引入，實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合符合新課改要求，其可以有效提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中。為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，語文教師要努力尋找語文學(xué)科與信息技術(shù)的契合點，這樣才能實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。信息技術(shù)的運用，徹底改變了小學(xué)語文傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，因此，小學(xué)語文教師要引起高度重視，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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