淺談小學班主任管理的溝通藝術

劉俊艷

溝通是人與人之間相處交流的重要手段，同時也是一種藝術，良好的溝通能夠迅速拉近人與人之間的距離，能夠更加和諧地處理人際關系。對于小學班級管理工作而言，班主任是管理者，但是想要能夠取得良好的管理效果，那么班主任就一定要重視應用溝通藝術開展班主任管理工作。

一、溝通藝術在小學班主任工作中的意義

近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，其不僅對教師的教學工作提出了更高的要求，與此同時對班主任管理工作也提出了更高的要求。所以，班主任在進行管理工作的過程中應運用靈活的語言，將溝通藝術合理、有效地運用到管理工作中，以此拉近學生與教師之間的關系，使學生能夠積極參與到管理工作當中，進而大幅度提高班級管理效果。由此能夠看出，針對溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用進行探究十分重要。

二、溝通拉近師生之間的距離，促進學生的全方面發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，許多小學班主任都以命令的方式管理學生，強迫學生配合自己開展班級管理工作，這樣雖然也能夠完成工作，達到班級治理的效果，但是影響了師生之間的關系，班主任在學生心目中的形象過于嚴苛，導致學生對班主任十分畏懼，無法和班主任敞開心扉地溝通，班主任師也無法充分理解學生的內心世界。然而，如果班主任合理運用溝通藝術，便能夠提高與學生的溝通效率，拉近師生之間的距離，有效提高班主任班級管理工作效率。因此，小學班主任應該加強與學生之間的溝通和交流，有效融洽師生關系，使學生能夠和教師友好相處。

小學是學生學習生涯的起步階段，也是學生打下良好基礎的關鍵階段。在小學階段，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在開展班級管理工作的過程中，小學班主任要充分考慮不同學生的學習需求和性格特點。同時，班主任應加強與學生之間的溝通和交流，關注學生的學習心理和學習進度，并結合學生的實際學習情況和自身的教育經驗，為學生提供針對性的培養(yǎng)方案，促進學生的全面發(fā)展。在管理過程中，班主任應該定期與學生進行溝通和交流，或者在班級中設置一個班級信箱，鼓勵學生積極與教師交流，參與班級活動。有效的溝通模式能夠促進學生良好成長，讓學生在課堂中充分體會到人文關懷，養(yǎng)成良好的道德品質和意識修養(yǎng)。

三、溝通增強班級凝聚力

班主任和學生之間的有效溝通，不僅能夠讓班主任真正了解學生的內心想法，也能夠讓學生了解班主任的教育目標和教育計劃，從而更好地配合班主任開展班級管理工作，有利于增強班級凝聚力，促進師生關系的和諧發(fā)展。只有班主任和學生進行有效的溝通和交流，才能讓學生處于良好的學習氛圍中，從而更加快樂地學習知識。其次，良好的班級氛圍能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，能夠有效提高學生的學習效率和學習質量，讓學生體會到學習的樂趣，然后充分運用自己的主觀能動性，自主地參與教育環(huán)節(jié)，無須他人的強迫要求，使被動學習逐漸向主動學習轉變，不僅增強了班級凝聚力，還增強了學生的學習自信，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。再者，班主任要充分意識到自己在學生學習生涯中扮演的重要角色，充分發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生進行深度學習，讓學生能夠具備正確的學習理念和學習方法，有效鍛煉學生的學習能力和核心素養(yǎng)。

四、溝通藝術在小學班主任工作中的應用

1、學會傾聽，走進學生的內心世界

溝通不僅是語言的藝術，還是情感的橋梁，班主任不僅是班級的領導者和管理者，還是學生的朋友和伙伴。班主任想要建立起良好的師生關系，首先要學會聆聽，傾聽學生的想法和意見，充分尊重學生的想法，并通過有效的溝通和交流，認真主動聽取學生的意見。在日常的管理工作中，班主任要和學生進行平等的交流，充分尊重學生的意見，走進學生的內心世界，了解學生內心深處的真實想法。在學生表達自己想法的過程中，班主任不應該打斷學生的話語，不要消磨學生的表達欲望，這樣不僅會打斷學生的思路，還會嚴重影響學生的積極性和主動性，在很大程度上打擊學生的學習自信。這樣，不僅無法培養(yǎng)學生的綜合能力，還會降低班級治理的質量。此外，在班級管理的過程中，班主任要鼓勵學生都參與班級建設，多聽取學生的意見，為學生營造平等和諧的學習環(huán)境。同時，教師要定期開展班會，與學生進行有效的溝通和交流，觀賞學生的表達和演繹。溝通是一門藝術，需要班主任不斷地學習和鉆研，不斷創(chuàng)新與學生溝通的方法，讓學生能夠在課堂中充分釋放天性，展示自我。班主任通過班會也能夠拉近師生之間的距離，改變班主任在學生心目中的固有印象，讓班主任可以更加全面地了解學生的興趣愛好和性格特點。

2、互相理解，多與學生進行有效溝通

在大多數情況下，班主任和學生都會受到傳統(tǒng)升學制度的影響，認為學習成績代表一切，代表著學生的學習能力和學習品質。同時，無論是學生，還是家長，都認為班主任在班級中的地位是最高的。這種錯誤的理念導致班主任和學生的地位逐漸失衡，失去了平等、和諧的交流空間。想要提高班級管理的效率和質量，班主任應該具備基本的溝通藝術，完全拋棄自己的高等地位和身份，以平等的地位和朋友的身份與學生進行溝通與交流，只有交流的雙方處于平等的地位，學生才能夠互相說出自己的真實想法和內心感受，教師所提出的教育意見和教育策略，才能夠更好地被學生接受。對學生在課堂中的一些小小舉動，班主任可以先弄清楚學生產生這些舉動的原因，再和學生進行溝通和交流，千萬不能不分青紅皂白地阻止學生的舉動。對那些擁有課外學習愛好的學生，班主任首先應該給予學生肯定和鼓勵，再引導學生，讓學生明白該在什么地方什么時間做什么事情，在上課時就應該專心聽講，在課后可以發(fā)展自己的興趣愛好，讓學生的身心健康能夠得到全面發(fā)展。

綜上所述，在解決實際問題的過程中，溝通是最有效的一種方式。因此，小學班主任要加強關注自己的表達方式，班級管理要始終堅持公平、公正的基本原則，使每個學生都能感受到教師的尊重。教師要積極地與學生進行心靈的溝通，拉近師生之間的關系，教師與學生之間真正實現平等。如此學生才能更好地向教師敞開心扉，教師也才能有針對性地對學生進行引導。在溝通的過程中，教師要從自身做起，主動與學生進行溝通，對于學生成長過程中犯的錯誤要給予足夠的寬容，使學生能夠在認識并改正錯誤的基礎上實現心理健康發(fā)展，真正促進學生全面健康成長，為小學班級管理工作順利開展打下良好基礎。

參考文獻：

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