淺析批注式教學(xué)

摘要：隨著語文新課改的推進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文從三年級(jí)開始初步接觸學(xué)習(xí)旁批，四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)批注。教師們教學(xué)后認(rèn)真反思，不難發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)缺少的是實(shí)質(zhì)性的沉淀，怎樣讓學(xué)生在說出來的同時(shí)也能吸進(jìn)去，寫出來，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？批注式教學(xué)不失為改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：批注式教學(xué)：定義;位置;符號(hào);方法;意義

隨著國家教委語文新課改的不斷推進(jìn)，課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新編教材小學(xué)語文從三年級(jí)開始初步學(xué)習(xí)旁批，四年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)批注。課堂教學(xué)后認(rèn)真反思，不難發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)缺少的是實(shí)質(zhì)性的沉淀，怎樣讓學(xué)生在說出來的同時(shí)也能吸進(jìn)去，寫出來，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？批注式教學(xué)不失為改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。

什么是批注？批注就是讀書學(xué)習(xí)時(shí)通過圈點(diǎn)勾畫實(shí)現(xiàn)熟讀精思的一種讀書方法。具體來說，是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對(duì)文章的語言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、思想感情表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點(diǎn)語句等，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條，符號(hào)或簡潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。

古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”，現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生說：“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)?！边@都告訴我們，把讀和寫結(jié)合起來，會(huì)促進(jìn)孩子們深入思考，深度閱讀，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣，能大大提高閱讀的效果和質(zhì)量。批注也是我國文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，批注的質(zhì)量體現(xiàn)著一個(gè)人深厚的文學(xué)功底。批注也是個(gè)人對(duì)作品的再創(chuàng)造，會(huì)寫批注的人是進(jìn)了讀書殿堂的人，能寫批注的人是帶著頭腦讀書的人，養(yǎng)成寫批注習(xí)慣的人擁有一筆精神的寶藏。

批注的位置：可以是“眉批”（批在書頭上），可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側(cè)），可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的各種符號(hào)：

1.描寫精彩的句子或片斷：～～～～

2.關(guān)鍵段落：——

3.表示要著重理解的字詞句：…………

4.表示有疑問或暫時(shí)不理解之處的：？

5.表示應(yīng)熟記和背誦的：★★★ 或√

6.表示需要摘選的詞語：○○○

批注的幾種方法，怎樣做好批注？

1、圈圈點(diǎn)點(diǎn)：在初讀時(shí)用一套固定符號(hào)，注音、釋字、劃出重點(diǎn)詞句、標(biāo)出自然段序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語句等。

2、賞析文本：可以從修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻等方面賞析、感悟。

3、評(píng)點(diǎn)式批注：讀文章時(shí)，讀者沉入其中，會(huì)時(shí)時(shí)有所感有所悟。記錄下瞬間感悟，可形成只言片語的評(píng)點(diǎn)式批注。

4、提要式批注：讀文章時(shí)，在關(guān)注內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跳出內(nèi)容，審視作品，加深對(duì)文章的讀文章時(shí)，讀者會(huì)讀出自己的影子，也會(huì)時(shí)時(shí)將文章中人物的言行與自身進(jìn)行比較，更會(huì)將作品所反映的社會(huì)與自己所處的環(huán)境進(jìn)行比較。抓住觸發(fā)比較點(diǎn)，進(jìn)行一定的引導(dǎo)就可形成聯(lián)想式批注。這種批注往往和賞析式批注放在一起使用。這種批注法有利于喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，在別人的故事中讀出自己。

5、反思式批注，即時(shí)靈感。讀文章時(shí)，如能在體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，反觀自身，獲得情感的啟迪，就可形成反思式批注，及時(shí)地批注在文章的空白處。。這種批注往往和聯(lián)想式批注在一起使用。這種批注法有利于學(xué)生汲取書中的精神養(yǎng)料，反思自己，促進(jìn)心靈的成長。

批注式教學(xué)的意義：

1.會(huì)讀：讓閱讀變得省時(shí)而高效。? 2.會(huì)寫：快速拉升閱讀和寫作水平。

3.會(huì)理解：提高閱讀理解能力。 4.會(huì)考試：提高語文考試成績。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本對(duì)話的過程，而批注式教學(xué)則有利于學(xué)生與文本進(jìn)行直接的接觸與對(duì)話，學(xué)生能在自我思索中解讀出自己在本文學(xué)習(xí)時(shí)哪些自己能解決的問題哪些需要同學(xué)的幫助和老師的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在文本中走了一個(gè)來回，學(xué)生更是在文本中找到了自己的需求，從而更加有利于教學(xué)的有效進(jìn)行，所以，批注式教學(xué)具有很強(qiáng)的過用功能。

批注的注意事項(xiàng)：

1、要防止為了批注而批注，亂劃一氣，胡批一通，反而會(huì)影響對(duì)文章的深入理解。要寫到點(diǎn)子上，寫出自己的感悟，對(duì)自己的啟示，聯(lián)系生活實(shí)際。

2、充分的思辨批注時(shí)間。

3、充分的交流時(shí)間。

要讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明，在說中得。開展批注式閱讀，一定要有教師的充分參與，既作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注閱讀的欣賞者與鼓勵(lì)者。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見：作為教者，時(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)：作為欣賞者與鼓勵(lì)者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、獨(dú)到思維和創(chuàng)造性等個(gè)性風(fēng)采。

批注式教學(xué)是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火把。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能達(dá)到事半功倍的效果。批注式的教學(xué)就是讓學(xué)生有興趣的前提下進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，將自己感興趣的內(nèi)容通過加工，從而一吐為快。好的開頭是成功的一半，而能有興趣的開頭，會(huì)讓學(xué)生迫不及待地融入到教學(xué)中來，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

批注式教學(xué)是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。俗話說，讀書要三到：眼到、口到、心到。所謂的心到就是要用心，即用心思考，閱讀實(shí)質(zhì)上應(yīng)是一種高級(jí)復(fù)雜的腦力活動(dòng)。在閱讀的過程中，學(xué)生的思維可以沿著不同的軌跡發(fā)散，可以擴(kuò)展到各個(gè)方面，從而激活創(chuàng)新思維。批注式教學(xué)就是讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中展開想象的翅膀，大膽地創(chuàng)新，想自己所想，寫自己所想。這就卸下了思想的包袱，讓學(xué)生輕裝上陣。閱讀時(shí)邊讀邊想象畫面，開啟奇妙的想象之門。

批注式教學(xué)是練就學(xué)生學(xué)以致用的一種武器。聽說讀寫是學(xué)生必備的四項(xiàng)基本技能。讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫是讀的運(yùn)用和深化。而現(xiàn)代語文教學(xué)閱讀與寫作處于半脫節(jié)的狀態(tài)，讀就專一讀，寫就專一寫，讀寫孤立，缺少必要的融合，讀成了閱讀課的真諦，寫成了作文課的專屬，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以全面發(fā)展。批注式教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思索，最后把出色的成果通過語言文字呈現(xiàn)出來，從而讀與寫緊密結(jié)合，學(xué)生邊讀邊寫，讀因?qū)懚罨瑢懸蜃x而豐富。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)四下語文第八單元的《巨人的花園》時(shí)，在感悟課文人物形象之后，老師讓同學(xué)們進(jìn)行小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩雙的情景寫下來，是學(xué)生再讀書、再思考的過程，不僅讓學(xué)生把自己的感觸傾吐出來，也讓學(xué)生創(chuàng)編有趣的新故事。

批注式的教學(xué)不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，也擺正了教師的主導(dǎo)地位，教師在學(xué)生的批注過程中，在巡視學(xué)生批注時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生向縱深方向發(fā)展，開拓問題的寬度，挖掘問題的深度，在觀看學(xué)生批注的同時(shí)，救師還可以不斷調(diào)整自己的思維，把那些學(xué)生能自讀自悟到的內(nèi)容可以一帶而過，而對(duì)于那些學(xué)生涉及甚少、難度較深的內(nèi)容，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也有利于高效語文課堂的打造。當(dāng)然批注式敏學(xué)也會(huì)有它的不足，如果我們能揚(yáng)長避短，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地改進(jìn)，批注式教學(xué)將不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的制勝法寶，有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味和快樂，讓孩子心靈相通，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

作者簡介：雷立輝，女，漢族，四川省攀枝花市鹽邊縣漁門鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，在邊遠(yuǎn)山區(qū)從教三十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有不少的教學(xué)感悟，化作了筆下的論文！