孫文超 劉奇 韓繼堯
摘要:高中物理課堂因?qū)嶒?yàn)而更具魅力。微課教學(xué)是近幾年來(lái)興起的新型教學(xué)模式。二者的結(jié)合進(jìn)一步增加了物理課堂的趣味性,一定程度上改善了物理過(guò)于抽象的問(wèn)題。本文就怎樣在物理演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用自制微課輔助教學(xué)進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:高中物理;演示實(shí)驗(yàn);自制微課;有效性
高中物理一直被學(xué)生認(rèn)定為最難學(xué)的一科,實(shí)驗(yàn)和難度使物理學(xué)科變成一個(gè)極有魅力又極具挑戰(zhàn)的一科。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是最活躍,最具生命力也是學(xué)生最喜歡的。由教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)因教學(xué)目的明確,用時(shí)較短,現(xiàn)象明顯等原因一直為物理教師常用的教學(xué)手段。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新能力;并能很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;提升物理學(xué)習(xí)興趣。但是有些演示實(shí)驗(yàn)不適宜在班級(jí)做,需要用微課來(lái)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)上的微課多種多樣,具備著顏色明亮,內(nèi)容豐富,語(yǔ)言準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)。但是由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容參差不齊,風(fēng)格變化多端,不適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等因素。同時(shí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻存在質(zhì)疑,他們更相信老師親手做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)。所以教師盡量自己制作微課,經(jīng)過(guò)我們多人的研究,對(duì)自制演示性實(shí)驗(yàn)微課有如下的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和分析,我們認(rèn)為微課在演示實(shí)驗(yàn)中如下幾種情況更適用。
一、環(huán)境要求較高的實(shí)驗(yàn)和器材不適宜在班級(jí)擺放的實(shí)驗(yàn)
我們?cè)谡n堂上做演示實(shí)驗(yàn)必須是成功的。但有些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境要求較高,比如我們會(huì)在雨季講到靜電現(xiàn)象,靜電實(shí)驗(yàn)是能使學(xué)生對(duì)抽象的電學(xué)知識(shí)有形象認(rèn)識(shí)的最好方式,在教學(xué)中非常的重要,可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總下雨。這樣潮濕的天氣,我們很難成功完成靜電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。我們可以選擇天氣好的時(shí)間,先錄制視頻做成微課,必要時(shí)將微課呈現(xiàn)給學(xué)生。
有些實(shí)驗(yàn)儀器較大,并需要連接多個(gè)電源,此類實(shí)驗(yàn),我們錄制視頻時(shí)可以通過(guò)遠(yuǎn)近接頭鏡頭的切換,細(xì)節(jié)的放大,在后期的剪輯中可以適當(dāng)對(duì)重點(diǎn)示數(shù)、步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行慢放、停頓或重復(fù)出現(xiàn)的方式。這樣的微課效果甚至要比學(xué)生自己做得更清楚。
二、需要細(xì)節(jié)慢放或現(xiàn)象放大的實(shí)驗(yàn)
我們?cè)诎嗉?jí)做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)這樣的問(wèn)題:老師在前面很認(rèn)真地做,孩子們也很期待看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很短暫,前排同學(xué)看得很清楚,后面什么也沒(méi)看到,不但導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差,更主要是破壞了孩子的好奇心,也影響對(duì)他學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是無(wú)效的。比如自感現(xiàn)象的演示,現(xiàn)象很明顯,但現(xiàn)象瞬間消失,利用微課可以通過(guò)正常播放,再慢放的方式授課,能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生的理解,能更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。
三、利用生活中的物品做演示實(shí)驗(yàn)
物理作為抽象的一門(mén)學(xué)科,最大的魅力就在于它具有和生活息息相關(guān)的特點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)最理想的器材就是生活中的物品。這樣更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)孩子去探索自然,去尋找生活中的物理。只用語(yǔ)言啟發(fā)是不夠的,我們教師需要把生活中的片段制作成微課,把對(duì)應(yīng)的物理原理解釋給孩子們,使他們知道物理來(lái)源于生活,生活也離不開(kāi)物理。例如,在講解圓周運(yùn)動(dòng)時(shí),利用生活中的自行車演示線速度和角速度的關(guān)系。如利用火車的聲音來(lái)體會(huì)多普勒效應(yīng);或講解靜摩擦力促進(jìn)物體的運(yùn)動(dòng),以坐電梯過(guò)程制作微課;或講解動(dòng)量守恒時(shí)利用兩人坐冰車等實(shí)際現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生等都很適合自制微課。雖然網(wǎng)絡(luò)上這樣的視頻很多,但是老師自身在錄制的過(guò)程中提出一系列問(wèn)題,更能使得學(xué)生處在這一情境中去思考問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思能力都有很大的作用。
四、展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果
在信息化社會(huì)中的高中生具備很多我們教師所沒(méi)有的能力,比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用,利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,網(wǎng)絡(luò)求助及合作的能力等。老師要放手留給孩子們一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù),讓他們自己去合作完成。盡量創(chuàng)造更多的條件,給學(xué)生更多的時(shí)間和空間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N途徑。例如我引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)研究小車的運(yùn)動(dòng),幾個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,學(xué)會(huì)利用手機(jī)和電腦分析數(shù)據(jù)。并通過(guò)研究位移分析小車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提升了合作探究的能力,分析解決問(wèn)題的能力。將各小組的精彩圖片和小視頻制作成微課,在各班展示,極大地提升了孩子們的自信心和求知欲。使得很長(zhǎng)一段時(shí)間孩子們都斗志昂揚(yáng)。如擴(kuò)散現(xiàn)象的研究,動(dòng)量守恒現(xiàn)象,自制火箭等都可以留給學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。老師再將這些素材制成微課各班播放,對(duì)孩子們是最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
五、結(jié)語(yǔ)
微課的知識(shí)比較零散,不夠系統(tǒng),所以微課不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn),微課更不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。但微課對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)演示的補(bǔ)充作用不容小覷。它能在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下,使學(xué)生更好地理解物理觀念。讓學(xué)生能從物理學(xué)視角審視客觀事物及現(xiàn)象的本質(zhì)。提升物理實(shí)驗(yàn)探究的能力,形成對(duì)自然對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
參考文獻(xiàn):
[1]韓秋玉.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)物理,2016,34(22):49-50.