小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作水平的提高方法

孟東妹

摘 要：寫作是升學(xué)考試中必考的內(nèi)容，也是語文試卷分值中占比最高的題目。學(xué)生寫作水平高，不僅能使自己取得更優(yōu)異的成績(jī)，還能成為自己的特長(zhǎng)，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)、開辟捷徑?？梢妼懽鞣浅Ｖ匾鎸?duì)我國教育方面的壓力愈來愈大，小學(xué)教育一直深受廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。六年級(jí)作為小學(xué)升初中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的寫作方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但仍需在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，這不僅是教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;六年級(jí);寫作水平;閱讀量;表達(dá)能力

教師和學(xué)生都知道，提高寫作水平的方法在于大量閱讀，并在讀后進(jìn)行積累，從量變形成質(zhì)變。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，自主性遠(yuǎn)沒有教師想象得那么理想，特別是6年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)小升初考試，他們也很難擠出大量的時(shí)間去閱讀。因此，就需要教師科學(xué)、合理地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升他們的寫作水平?；诖耍P者結(jié)合自身從事語文教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高小學(xué)生的寫作水平，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、布置積累任務(wù)

一篇作文需要用到無數(shù)個(gè)詞語，也需要用到眾多寫作手法來進(jìn)行增色，這就要求學(xué)生必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，每周向?qū)W生布置一些積累任務(wù)，先為學(xué)生指定書籍或文章，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜愛積累好詞、好句、好段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再讓學(xué)生自主進(jìn)行積累，他們的知識(shí)儲(chǔ)備就一定會(huì)得到提高。不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。當(dāng)學(xué)生積累的數(shù)量足夠多，他們?cè)趯懽鲿r(shí)也就不會(huì)感到無從下筆了。

例如，在教授上冊(cè)《少年閏土》這一篇課文時(shí)，魯迅是學(xué)生耳熟能詳?shù)膫ト?，我問學(xué)生：“大家對(duì)魯迅都不陌生，那誰能說幾句魯迅寫過的名言呢？”不料只有一兩個(gè)語文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生舉起了手，我意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量比較低。于是，在講完這篇課文后，我便給學(xué)生布置了積累的任務(wù)，要求學(xué)生通過書籍或是互聯(lián)網(wǎng)，摘抄五句魯迅作品中的好句、好段，并明白其句子的含義。在第二天早讀時(shí)，我便讓學(xué)生背誦自己摘抄的句子。之后的每周，我都會(huì)布置一次積累的任務(wù)，并讓學(xué)生在早讀時(shí)間進(jìn)行背誦，連續(xù)幾周之后，學(xué)生都養(yǎng)成了積累的習(xí)慣。在學(xué)生的作文中，他們摘抄的句子出現(xiàn)的頻率也逐漸變高，比如，在某學(xué)生記錄自己當(dāng)志愿者的經(jīng)歷時(shí)，引用了魯迅說的“有一份熱，發(fā)一份光”，頓時(shí)提高了文章的藝術(shù)水平。

二、增加課外讀物

閱讀可以使人變得更加聰慧，也可以使人寫作更加流暢。6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，理解能力也已經(jīng)得到建立，非常適合去閱讀一些中外名著。如今的學(xué)生，一到周末就喜歡抱著手機(jī)刷短視頻，不僅荒廢了時(shí)光，也獲取不到多少有用的知識(shí)。對(duì)此，教師可以向?qū)W生薦書，為他們?cè)黾诱n外讀物，針對(duì)不同學(xué)生的興趣，推薦不同的、有利于拓展他們見識(shí)和提升閱讀能力的書籍，以此來增長(zhǎng)他們的見識(shí)，促進(jìn)寫作水平的發(fā)展。

例如，在教授下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生都對(duì)這本名著很感興趣，他們認(rèn)為其故事情節(jié)跌宕起伏，人物形象也很突出。趁此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生推薦了幾本類似的書籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。如《八十天環(huán)游地球》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些名著中的人物形象塑造的都很豐滿，學(xué)生將其作為課外讀物，一定會(huì)在寫作的描寫人物上有所進(jìn)步。除此之外，我還在班級(jí)的讀書角中添加了一批課外讀物，如《麥琪的禮物》、《朝花夕拾》等等。在課間時(shí)，經(jīng)常能看到學(xué)生捧著書閱讀，讀書角的書總是被一搶而空。久而久之，學(xué)生的作文中也漸漸出現(xiàn)了許多這些課外讀物中的人名，他們都能將這些人物故事當(dāng)作事例運(yùn)用到作文當(dāng)中，來為自己的文章增色。

三、強(qiáng)化表達(dá)能力

寫作無非就是把人想說的話用文字表達(dá)出來，但是有的文章讀起來乏味可陳，有的文章卻使人讀了還想繼續(xù)讀，這就是表達(dá)能力的差異。6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少修辭手法，也儲(chǔ)備一定量的詩詞。在作文中多使用修辭，多引用古詩，可以有效為文章增色。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的表達(dá)能力抓起，讓他們?cè)诨卮饐栴}之前先花一些時(shí)間進(jìn)行措辭，在大腦中巧妙組織語言。當(dāng)學(xué)生到了出口成章的地步，其寫作水平也必定十分高超。

例如，在教授上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》這一首詩時(shí)，學(xué)生都通過學(xué)習(xí)此首古詩了解了紅軍長(zhǎng)征的艱難，為了更好地弘揚(yáng)紅軍精神，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我在課上給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們聯(lián)系實(shí)際思考一下長(zhǎng)征精神帶給我們的啟示，這十分鍛煉學(xué)生的語言組織能力和反應(yīng)力。一些語言略有遜色的學(xué)生說完后，我及時(shí)給出了指導(dǎo)，比如，學(xué)生說道要以紅軍為榜樣，向紅軍學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)該學(xué)生，可以使用以小見大的手法，說一說自己在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，會(huì)想到紅軍長(zhǎng)征不畏艱難險(xiǎn)阻的故事，從而學(xué)習(xí)其精神。這樣不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還會(huì)更打動(dòng)聽眾與讀者。

總而言之，教師要深切認(rèn)識(shí)到，提高寫作水平僅靠考前突擊，是難以達(dá)到理想效果的。功夫在平時(shí)，積累是王道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常積累和多閱讀的好習(xí)慣，當(dāng)達(dá)到量變的條件后，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

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