泥塑美術在學生藝術教育中的運用

劉冰

摘 要：本文通過文獻法、觀察法、訪談法等研究方法，從泥塑以及學生藝術教育的特點出發(fā)，不僅對泥塑美術教育在學生中教學方式刻板、教學缺乏創(chuàng)新、教學內容過于強調專業(yè)性等現(xiàn)狀進行分析及研究，同時針對分析及不足提出提高教學質量、提升教師隊伍素質、培養(yǎng)學生的學習興趣等建議。希望通過泥塑美術對學生藝術教育的積極影響，引起各界對學生泥塑美術活動的重視，從而提升泥塑在增強學生藝術修養(yǎng)上的應用。

關鍵詞：美術教育;泥塑教學;學生

引言

通過對泥塑美術在特殊學生教育中的運用及相關研究分析，從而達到培養(yǎng)學生對優(yōu)秀泥塑文化了解及傳承的目的，同時希望能夠引起社會以及大眾對泥塑藝術的重視，讓泥塑藝術更好的走入大眾的視野。

1? 泥塑美術教育與學生藝術教育概念

1.1 學生藝術教育

學者張海宇在《西府民間美術應用于學生園藝術教育的個案研究》中認為，藝術教育以學生園為中心，主要是以兒童藝術的媒介為主要手段，和以審美為核心。本研究將學生園藝術教育定義為學生園通過相關活動，借助兒童藝術媒體，培養(yǎng)兒童欣賞美、表達美、創(chuàng)造美能力的教育。

1.2? 泥塑美術教育

教育的類型分為文化教育和自然教育。文化教育就是教師以及家長的言傳身教，包括事理言行等;自然教育則是經過了人和自然，和外界的接觸中獲得經驗，以及結果。而泥塑藝術恰恰是文化與自然的結合體，它是人類智慧和勞動的結晶。泥塑藝術造型質樸簡潔，美觀大方，手工制作的韻味濃厚。體現(xiàn)的往往的是學生的愿望和思維的表達。處于特殊教育時期的兒童，對事物有了一定的認知能力，形成個人的審美愛好，同時又渴望表達自己的想法和愿望，泥塑美術教育剛好可以滿足學生。

2? 泥塑美術在特殊教育中的現(xiàn)狀與分析

2.1? 泥塑美術在特殊學生教育中的研究現(xiàn)狀分析

新時期，泥塑藝術融入兒童藝術教育，激發(fā)了兒童對泥塑藝術的熱愛。泥塑美術在特殊教育中的運用得到了人們的廣泛關注和研究分析。近年來，從研究中可以看出，學者們針對當前學校泥塑教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了行之有效的具體策略。學者吳喜紅在《論學生民間美術教育的當代價值》中認為民間美術可以潛移默化的提升學生的審美能力。泥塑美術可以使學生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的道德素質和民族精神。

2.2? 泥塑美術在特殊教育中的應用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，大多數園所泥塑教學活動是不定時開展的，往往都是隔七八天進行一次，而且教學的活動內容大都是由教師自主挑選的，這也致使孩子們對泥塑美術沒有產生強烈的興趣，而對傳統(tǒng)泥塑美術只有膚淺的了解。大多數學生園的泥塑課程考慮到學生注意力的特點，每次持續(xù)時間以 15-30分鐘的居多，其次是30-60分鐘，15分鐘以下的占較小比例，60分鐘以上的則很少。

由此可以看出，園中設立的泥塑美術活動頻率很小，并且時間相對短促。大多數學生園設立傳統(tǒng)泥塑美術教育是學生園設置活動時間，體系還不夠完善。只有少數學生園能夠保證每六到七天固定設立一次泥塑美術教育活動。

本文還從A省的學生園進行了調查，本次調查采取了訪談法和觀察法，訪問了幾位代表老師，為了保證數據的真實性，將訪談和觀察的范圍定位到A省的三個市，分別是：西安市、咸陽市、渭南市;被調查的學生園也種類齊全，既有公立學生園，也有私立學生園。

訪談記錄：

筆者：園里開設泥塑美術教育課程，學生園會準備什么？

A教師：我們園陶藝課提供的是陶泥，每隔七天就會安排半天讓學生學習泥塑美術文化。

B教師：我們園一般大多數都是用面團來進行創(chuàng)作，我們帶領著學生創(chuàng)作，所以面塑也就成了我們園的創(chuàng)作特點。

C教師：學生園大都開展傳統(tǒng)的泥塑活動，主要用超輕黏土進行教學活動，超輕黏土顏色多，土質疏松柔軟，有粘性，在學生中很受歡迎，反而開設傳統(tǒng)泥塑美術教學的次數較少，偶爾會開設一次，并且常用軟陶泥創(chuàng)作。

通過談話能夠看出，學生園的泥塑美術教育活動投放的材料多種多樣。根據調查訪談，多數學生園在泥塑教學中使用陶土，膠泥黏土，面泥，進行美術創(chuàng)作活動。通過訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，學生園傳統(tǒng)泥塑最大的問題就是材料的投放率低。

傳統(tǒng)泥塑制作復雜、知識面零散，更需要專業(yè)水平較高的教師對進行全面、系統(tǒng)化的教學，同時，泥塑活動不受重視，教學活動少，因此導致泥塑教學的延續(xù)性差，不僅難以使學生喜愛傳統(tǒng)泥塑活動，更不利泥塑的傳承與延續(xù)發(fā)展。

3? 泥塑美術教育在特殊教育中存在的問題

3.1? 教師教學方式刻板

教師在教學過程中過于刻板和程序化，易將教學內容復雜化是當今泥塑美術教育的主要問題。學生園的美術老師通常都畢業(yè)與美術院系，在學校里學習專業(yè)化，程序化的泥塑美術。當自己擔任泥塑美術老師時，無法做到因材施教，往往把學到的教學一板一眼的挪用到學生泥塑教學中。這樣的教學本質上是正確的，但對于學生來說，過于復雜、難以理解。

3.2? 教學缺乏實踐示范

通過實際觀察本文發(fā)現(xiàn)，泥塑美術老師在授課中缺乏創(chuàng)新實踐，這導致了學生不能更好的提高自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如學生通常在動手學習泥塑時，不能清晰的把握三維立體感，甚至把立體作品壓扁，將作品通通變成二維平面化，這些現(xiàn)象表明了學生的空間立體感不足。

4? 泥塑美術在特殊教育中的改善對策

4.1? 提高教學質量

加強對復雜泥塑技能、技巧和問題解決能力的訓練。《陶藝·泥塑》一書就是為孩子玩泥巴準備的。這是一本兼顧陶藝和泥塑教學的兒童美術課外輔導教材。該書其實是新課程美術教科書的副產品，它借鑒了教科書的編寫模式，采用課例式的編排，技法內容由淺入深，循序漸進的進行，并按照內容的不同來劃分相應的單元結構。

4.2? 提升教師隊伍素質

教師隊伍自身教學素質高低直接影響學生泥塑的學習，因此學校應該組織定期培訓活動，提升的教師素質，不斷豐富自身的專業(yè)知識與在泥塑活動中的指導經驗。在定期的專業(yè)培訓的過程中，也是教師在進行自主學習。例如可以開展參觀民間美術活動。

結語

泥塑美術教育對學生有著重要的價值，本文研究的重點是將泥塑美術融入幼師美術課堂，泥塑美術在學生藝術教育中有很重要的意義。不僅能保護和傳承民間美術，還有利于提高學生的素質教育并且豐富學生課堂內容、課堂形式。泥塑美術的教育在特殊學生教育中起著至關重要的作用。B52EC3E3-C785-4129-931E-A31B1AA1E66F