生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

何盼盼

摘要：在新課程改革的背景下，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)與落實(shí)課程的育人功能成為普通高中英語課程關(guān)注的焦點(diǎn)，包括語言能力、學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)和思維品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。如今我們擺脫傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的禁錮，更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)高中生的英語學(xué)科素養(yǎng)為核心，對(duì)焦思維品質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新，提升英語課堂的有效性。目前提倡“生本”這種高效率的課堂教學(xué)模式，它的典型特征是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?！痹谶@種模式下的英語課堂就像是一出戲，教師的角色是“導(dǎo)演”，學(xué)生則是這出戲的“主角”，他們?cè)谘莸倪^程中通過自己的理解和感悟來吸收、建構(gòu)與內(nèi)化新知識(shí)，從而高效地完成知識(shí)的掌握、鞏固與應(yīng)用。生本模式符合時(shí)代提出的創(chuàng)新要求，它的設(shè)計(jì)目的是“為學(xué)生好學(xué)”，宗旨是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。本研究以廣西區(qū)桂林市任遠(yuǎn)中學(xué)為例，旨在探討生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生本模式;高中英語;閱讀教學(xué)

對(duì)當(dāng)下的高中英語課堂來說，一些傳統(tǒng)模式的遺留問題仍然存在。填鴨式的教學(xué)，教師作為課堂的控制者，不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地背單詞、記筆記，并且教師一般只注重學(xué)生的考試成績(jī)，并不考慮英語作為一種語言工具在實(shí)際中的運(yùn)用。在這種學(xué)習(xí)模式下，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，因而學(xué)習(xí)效率不高，甚至?xí)r間久了他們可能失去學(xué)習(xí)英語這門課程的興趣，成績(jī)降低。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，英語作為國際通用語言其應(yīng)用與交際能力變得日益重要，英語這門學(xué)科也越來越受到關(guān)注與重視，時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求，我們要避免出現(xiàn)“啞巴英語”。而高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，必須要提高教師的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)英語這門學(xué)科的趣味性，提高英語課堂的效率。生本模式作為一種全新的教學(xué)模式，是伴隨著教育改革發(fā)展而來，旨在應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，并在實(shí)際教學(xué)中得到推廣和使用。本研究采取個(gè)案研究的方法對(duì)生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對(duì)其在英語教學(xué)實(shí)踐上的作用進(jìn)行總結(jié)和建議。

一、生本模式概念及教育理念

（一）概念

生本課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的主人，他們有充分的話語權(quán)，課堂教學(xué)步驟和活動(dòng)的展開都要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與需求。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。郭思樂教授是提出“生本教育”這一概念的第一人。他明確地表示生本教育就是：一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育。汪惠迪就郭思樂教授的生本教學(xué)進(jìn)行了更加深入的研究，并提出“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、不教而教”的生本教育方法。杜威也提出教育的重心應(yīng)該放在學(xué)生上，他一直都強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，“在做中學(xué)”和“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”是他的兩大教育主張。他認(rèn)為，教師在課堂上的講解雖是重要的，但是也不能夠忽視學(xué)生在課堂上的主體性，要減少教師過度的干預(yù)與限制，提出了“兒童中心”（學(xué)生中心）、“活動(dòng)中心”和“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。

（二）教育理念

1.“以學(xué)生為本”

“以學(xué)生為本”即強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“生本教育”，必須高度重視一個(gè)前提條件，即在教學(xué)活動(dòng)中教師要換位思考，時(shí)刻把學(xué)生放在心中。在設(shè)計(jì)課堂步驟與活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)定教，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要和不同層次的學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生真實(shí)想法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差是難免的，但偏差不是錯(cuò)誤，教師要做的是傾聽學(xué)生的思路，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，然后進(jìn)行引導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)“生本教育”的保障。

2.“生命為本”

“生命為本”即回歸教育的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是生命體的本能，人生來就會(huì)學(xué)習(xí)，但隨著認(rèn)知的豐富、外界誘惑因素的增多，學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)受到影響，如何挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)本能成為“生本教育”的關(guān)鍵。對(duì)于教師提出的問題，小學(xué)生與大學(xué)生的表現(xiàn)往往截然不同，其主要原因是大學(xué)生缺少激發(fā)內(nèi)心以生命為本的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。一旦他們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)激發(fā)出無限潛力，進(jìn)而創(chuàng)造出意想不到的成果。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

本研究通過觀察生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，證實(shí)其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)對(duì)如何更好地將其運(yùn)用在英語教學(xué)中提出些許可行性建議。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過對(duì)生本模式的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集整理以及查閱文獻(xiàn)，對(duì)生本模式下高中英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，可以從前人那里得到更多理性認(rèn)識(shí)，為本研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.課堂觀察法

通過課堂觀察，可以直觀地了解到英語課堂上教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了及時(shí)的記錄，避免給數(shù)據(jù)分析造成誤差。在征求任課老師的同意后，本研究以自然主義觀察法對(duì)熟手型教師的一節(jié)生本公開課進(jìn)行實(shí)地觀摩與記錄。

3.訪談法

在課堂觀察后，立即對(duì)教師進(jìn)行訪談，確保其對(duì)剛上過的課還有印象，能更好地回答訪談問題，深入了解教師本人對(duì)生本模式下英語教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)感受。

（三）研究對(duì)象

本研究選取廣西區(qū)桂林市任遠(yuǎn)中學(xué)的一位教師及其所教班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案研究。這位教師的教齡為7年 ，班級(jí)人數(shù)52人。

三、生本課堂實(shí)例與分析

（一）背景簡(jiǎn)介

本研究以外研社版必修第一冊(cè)Module 6 At one with nature的教學(xué)為例，詳細(xì)論述生本模式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。經(jīng)了解，這位老師在同事眼中，是一個(gè)開朗活潑富有人格魅力的人，因此她的課堂氣氛受她個(gè)人風(fēng)格的影響。風(fēng)格是教師人格魅力的體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師們必須要花時(shí)間去認(rèn)真思考他們是誰，他們能獲得什么樣的習(xí)性，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68

（二）課堂實(shí)例

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂）提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下， 通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)，依托不同的語篇去理解和評(píng)判其意義，分析中外文化異同，發(fā)展批判思維與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語言知識(shí)與技能的整合發(fā)展。本堂課以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為依托，由幾個(gè)不同類型的活動(dòng)組成。

1.warming up

教師播放了英文版的告白氣球這首歌帶著學(xué)生一起唱。周杰倫的這首歌是大家都耳熟能詳?shù)模て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立刻投入其中，為本節(jié)課做好課前準(zhǔn)備。而且英文歌能在語境中培養(yǎng)學(xué)生的語感，老師帶著學(xué)生一起唱，并展現(xiàn)出高昂的興致，用手打著節(jié)奏，可以看出來教師是全身心投入到課堂中的。

2.Activity 1：Autonomous learning before class

這是老師上節(jié)課留給學(xué)生的任務(wù)，自己去查Russia、United Kingdom、Myanmar、China四個(gè)國家的氣候特點(diǎn)。學(xué)生回答完，教師在ppt上從氣候類型、氣候特點(diǎn)、季節(jié)情況三個(gè)方面給予總結(jié)。最后給出桂林的照片，讓學(xué)生思考并回答我們家鄉(xiāng)的氣候是怎樣的，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。從課堂觀察可以看出，這位教師對(duì)學(xué)生是訓(xùn)練有素的，課堂提問時(shí)，學(xué)生的參與度高，非常有熱情，“Who can have a try？”、 “ Let me try.”等等。同時(shí)采取的是小組積分競(jìng)爭(zhēng)制，全班分成七個(gè)小組，有競(jìng)爭(zhēng)便有動(dòng)力，所以在課堂提問時(shí)，學(xué)生都踴躍舉手。

3.Activity 2：A quick—answer game

教師在ppt上用圖片的形式給出幾個(gè)地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)這些地點(diǎn)的名字，在學(xué)生回答不出的時(shí)候給予提示。有些高中生的語音語調(diào)是很好的，這跟學(xué)校倡導(dǎo)的生本教學(xué)模式有關(guān)，他們?cè)谟糜⒄Z中學(xué)習(xí)英語。而在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，單詞句型語法的講解操練幾乎占據(jù)了全部的英語課堂，課后時(shí)間學(xué)生也是各種練題。在這種應(yīng)試英語教育背景下，許多學(xué)生不愿意開口說英語，且慢慢地成為一種習(xí)慣，這是亟待改進(jìn)的。

4.Activity 3：Role-play

老師以圖片的形式導(dǎo)入terrace、waterfall、observatory、camel，然后讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的英語單詞。接下來是National Tourism Association（國際旅游電臺(tái)）。一名學(xué)生擔(dān)任主席，另一名學(xué)生擔(dān)任副主席，老師請(qǐng)他們上臺(tái)，向其他學(xué)生介紹關(guān)于國際旅游的最新情況。

5.Activity 4：Lets go travelling together

在生本的理念下，同學(xué)間的合作在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)并展開，以小組為單位，互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生間的互相幫助、師生間的互動(dòng)，建設(shè)起班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的良好心理素質(zhì)。根據(jù)本單元主題At one with nature，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備和排練好的情景對(duì)話，七個(gè)生本小組的學(xué)生分別上臺(tái)表演，每個(gè)組都是不同的地點(diǎn)和話題，把舞臺(tái)交給學(xué)生，教師當(dāng)導(dǎo)演，在旁邊當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候指導(dǎo)和對(duì)他們的表演給予反饋。具體情況如下表所示：

每一組的學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，都是有道具的，卡片、草帽和稻草，有個(gè)男生在扮演公主時(shí)還戴上了頭紗。而且他們表演時(shí)，是有很多肢體動(dòng)作的，Group 4 Mongolia Prairie的一個(gè)男生在扮演羊的時(shí)候，帶上白色可愛的帽子，蹲在地上走，還學(xué)羊叫，形象生動(dòng)。有的還會(huì)唱歌，逗得全場(chǎng)哈哈大笑，而不只是僵硬地背臺(tái)詞。在表演結(jié)束后，以“Thanks for your watching.”來鞠躬謝幕，可以看出平時(shí)老師在這方面對(duì)他們是訓(xùn)練有素的，教師還會(huì)在表演過程中提示個(gè)別同學(xué)要面向觀眾。在每一組學(xué)生表演完之后，教師會(huì)從fluency和stage manners兩方面進(jìn)行打分，滿分是十分。教師在學(xué)生表演過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)，表演結(jié)束后進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，非常有耐心。比如，“What a lovely performance！”同時(shí)也引導(dǎo)其他的學(xué)生用英語來對(duì)前面組學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“What do you think of their performance？”培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力，同時(shí)以后在自己的表演中注意這些問題。在學(xué)生回答的時(shí)候，教師會(huì)稍微前傾，這個(gè)姿勢(shì)是對(duì)學(xué)生的一種尊重，與學(xué)生較親近，教姿教態(tài)得體。

6.Activity 5：Brainstorming

讓學(xué)生們思考人與自然的關(guān)系，然后邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)與大家分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用英語說，深化主題意義，加強(qiáng)德育浸潤，形成人與自然和諧共處的價(jià)值觀。

7.Homework

根據(jù)括號(hào)里的詞語翻譯句子。

這一系列書是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的。（design for）

空氣污染會(huì)損害人們的健康。（be harmful to）

我們應(yīng)該增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境。（take care of）

四、結(jié)語

通過訪談，這位老師對(duì)生本模式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。當(dāng)她拿到Unit 6 At one with nature這一篇課題時(shí)，先把重點(diǎn)單詞和詞組教給學(xué)生，讓他們用單詞和詞組根據(jù)本單元的主題來編寫對(duì)話。每個(gè)班都會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況來分成幾個(gè)生本小組，然后小組成員根據(jù)學(xué)過的單詞和詞組來制作對(duì)話。制作對(duì)話是有要求的，要依照基本的生活情境和體驗(yàn)，運(yùn)用到重點(diǎn)單詞和詞組，生動(dòng)地把這一單元的主題演示出來。教師要把學(xué)生需要用到的單詞詞組教給他們，他們來制作對(duì)話，對(duì)話制作完成了以后，交給教師來檢查，修改語法錯(cuò)誤然后再交還給學(xué)生。學(xué)生有兩天的時(shí)間來準(zhǔn)備和練習(xí)對(duì)話，最后上臺(tái)展示。堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，依照評(píng)分準(zhǔn)則來給每個(gè)生本小組評(píng)分，到每個(gè)月月末會(huì)選出本月最佳生本小組。這是任遠(yuǎn)中學(xué)現(xiàn)在主力提倡的生本教學(xué)模式，他們也是在不斷地學(xué)習(xí)、努力改進(jìn)中。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68

這節(jié)課在生本教學(xué)的理念下，讓學(xué)生們通過自編自導(dǎo)自演的情景對(duì)話來積累語言知識(shí)，鞏固語法，培養(yǎng)語感，擴(kuò)大詞匯量，了解文化知識(shí)，進(jìn)而有效地提高英語的閱讀能力。最終，讓學(xué)生真正自發(fā)地參與到課堂中，將英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，讓閱讀課的教學(xué)充滿生命力。這節(jié)課與傳統(tǒng)的閱讀授課模式不一樣，上的是文本解讀之前的部分。同時(shí)也有不足之處，每個(gè)小組在上臺(tái)展示的時(shí)候，要有整體的小組介紹，展示出小組的凝聚力。每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，還有學(xué)生的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，選擇適合的教學(xué)方法和手段。教師的課堂也要依據(jù)每個(gè)學(xué)校的特色還有學(xué)生們真正的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的學(xué)生和以前的不一樣，活躍了很多，敢說敢講，自由發(fā)揮，所以教學(xué)模式也要相應(yīng)地改變。

生本教育是真正意義上的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，并且還可以運(yùn)用在其他學(xué)科的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。在生本模式下的英語課堂，要真正落實(shí)“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教”。對(duì)于如何將其更好地應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)建議。第一，要真正做到小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的深度，提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)的有效性;第二，提高生本課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂前置作業(yè)的有效性，提高學(xué)生對(duì)話編寫的質(zhì)量;第三，加強(qiáng)考核方式及標(biāo)準(zhǔn)研究，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小組競(jìng)賽計(jì)分更加準(zhǔn)確高效;第四，教師要充分信任學(xué)生，給他們想象的空間和展示自我的舞臺(tái)，遇到問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決，教師在必要的情況下給予指導(dǎo)和幫助。相信今后這種新型教育理念—生本教學(xué)模式，會(huì)在各方面不斷完善，推進(jìn)英語閱讀教學(xué)的新篇章，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革。

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