試析趣味識(shí)字教學(xué)的措施

毛玲

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要意義。然而，在教學(xué)中，許多教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。筆者認(rèn)為，趣味識(shí)字教學(xué)可以解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題。

一、趣味識(shí)字教學(xué)原則

（一）趣味性原則

趣味識(shí)字教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)本身就在于趣味，因?yàn)槿の缎约仁侨の蹲R(shí)字教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的必然要求，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師組織趣味識(shí)字教學(xué)就必須秉持趣味性原則，通過(guò)各種趣味化手段來(lái)增加識(shí)字教學(xué)的趣味，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生興趣的目的。

（二）科學(xué)性原則

字與字之間的聯(lián)系、字形的特點(diǎn)等并不是教師胡亂編造的，而是根據(jù)造字法來(lái)進(jìn)行的，也就是說(shuō)教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中所采用的一些趣味化手段是完全符合漢字本身的含義的，這也是趣味化識(shí)字教學(xué)有效性的重要保證。因而在進(jìn)行趣味化識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師必須秉持科學(xué)性原則，采用合理的趣味化手段。

（三）融合性原則

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種教學(xué)方式之間并不是互斥的，而是可以相互融合、相互作用的關(guān)系，識(shí)字教學(xué)也是如此。趣味識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的方法之一，其在識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中可以與其他識(shí)字教學(xué)方法相融合，以實(shí)現(xiàn)更好的識(shí)字教學(xué)效果。

二、趣味識(shí)字教學(xué)策略

（一）依據(jù)造字法進(jìn)行趣味教學(xué)

漢字是一種表意文字，教師可以從漢字的這一特點(diǎn)入手，通過(guò)追本溯源的方式開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

1.象形字

象形是六種造字方法中的一種，也是最為簡(jiǎn)單形象的一種，其關(guān)鍵就在于“畫成其物”，因此字形與實(shí)物存在相似性。教師可以利用小學(xué)生占據(jù)主要地位的形象思維，通過(guò)圖文對(duì)照的方式來(lái)向小學(xué)生講解象形字。

在使用圖文對(duì)照的方式講解象形字的過(guò)程中，教師都會(huì)借助多媒體信息技術(shù)來(lái)展示實(shí)物的圖片及漢字，但是不少教師都忽略了對(duì)漢字演變過(guò)程的展示。漢字經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的發(fā)展變化，有些字的字形已經(jīng)有了非常明顯的變化，比較難從當(dāng)下使用的漢字中找到與實(shí)物非常相似的形狀，因而教師有必要在講解象形字的過(guò)程中，利用多媒體信息技術(shù)來(lái)展示一下該字在演變過(guò)程中所出現(xiàn)的其他字體，以便學(xué)生進(jìn)行更好的觀察。

2.指事字

指事字的一種類型就是在象形字上加一些具體的指事符號(hào)，從而讓這些指事字產(chǎn)生新的含義。針對(duì)這種類型的指事字，教師可以利用其與象形字之間的聯(lián)系，通過(guò)字義聯(lián)想法進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。例如，“本”字就是在“木”這個(gè)象形字上加了一橫，首先，教師可以借助多媒體來(lái)放映“木”的本字以及樹(shù)的圖片，然后對(duì)“木”進(jìn)行講解，讓小學(xué)生明白“木”即代表樹(shù)木。其次，教師要在黑板上寫下“木”字與“本”字，讓學(xué)生觀察二者存在的區(qū)別，等學(xué)生發(fā)言之后，教師仍然用多媒體展示樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想在樹(shù)的下端畫上一橫指的是樹(shù)的哪個(gè)位置，引導(dǎo)學(xué)生從“木”字像樹(shù)根之形聯(lián)想到“本”就是指樹(shù)根。該類型的指事字都可以借助字義聯(lián)想的方式進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，如“刃”就是在“刀”上加了一點(diǎn)，指刀刃。

（二）采用游戲識(shí)字法

1.猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)可以激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣。

首先，教師可以采用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。一方面，教師可以對(duì)漢字進(jìn)行拆分。如“生”字就可以拆分成一頭牛，讓“一頭?！背蔀橹i面，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一個(gè)字。另一方面，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇字謎，如“狗仗人勢(shì)”，謎底是“伏”。

其次，針對(duì)象形字，教師可以用事物的抽象形象來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)是哪一個(gè)字。例如，教師可以借助多媒體展示象形字的本字，讓學(xué)生觀察這些象形字與哪些事物相像，達(dá)到輕松識(shí)字的目的。

2.動(dòng)作表演法

首先，動(dòng)作表演法在多個(gè)形聲字辨析中的應(yīng)用可以達(dá)到良好的效果。例如，“飄、瓢、漂”三個(gè)字就是形聲字，也有相同的部件，學(xué)生區(qū)分起來(lái)比較困難，教師可以借助多媒體放映五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上空飄揚(yáng)的視頻，讓學(xué)生理解“飄”要借助風(fēng)，因而這個(gè)漢字中要出現(xiàn)“風(fēng)”這個(gè)部件；之后再放映瓢的制作過(guò)程，讓學(xué)生明白瓢是由一種瓜制作而成的，因此要有“瓜”這個(gè)部件；而“漂”這個(gè)字就可以借助小船在大海中航行的視頻讓學(xué)生記住漢字中應(yīng)該有水的存在。這種識(shí)字方式，不僅增加了趣味性，還提高了課堂教學(xué)效果。

其次，教師還可以借助動(dòng)作表演法，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記一些動(dòng)詞。縱觀小學(xué)階段需要掌握的漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的占比非常大，可以采用動(dòng)作表演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如“跑”“跳”“叫”等都是動(dòng)詞，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組中都由一個(gè)學(xué)生來(lái)書寫漢字，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中達(dá)到識(shí)字的目的。

（三）依托現(xiàn)實(shí)生活

首先，教師要讓學(xué)生在學(xué)校生活中進(jìn)行識(shí)字。隨著雙減政策的落地，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在逐漸減輕，自由支配的活動(dòng)時(shí)間也隨之增多。在這種情況下，教師就可以在學(xué)生參與校園活動(dòng)的過(guò)程中滲透趣味識(shí)字教育，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如，教師在組織課外活動(dòng)的時(shí)候，可以就學(xué)校的一些宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄中的字等進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)生字。

其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活與社會(huì)生活中識(shí)字。在家庭生活與社會(huì)生活中，教師是缺席的，因此教師一方面可以借助家長(zhǎng)的力量來(lái)提高趣味識(shí)字教學(xué)的效果。如教師可以尋求家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)在日常生活中多問(wèn)學(xué)生商品、圖書等物品上的漢字怎么讀，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。另一方面，教師也可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生從生活中找出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典識(shí)字，培養(yǎng)在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

總之，教師基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇多樣化的趣味教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生輕松識(shí)字，提高課堂教學(xué)效果。