國(guó)際化人才綜合培養(yǎng)，杜絕水土不服

任叁

在全球化的背景下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)與發(fā)展早已成為各國(guó)共識(shí)。打造國(guó)際化人才生態(tài)，推進(jìn)人才事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是近些年中國(guó)教育界致力的方向。

形成人才戰(zhàn)略支點(diǎn)和雁陣格局

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、具有國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，這和國(guó)際化人才的新發(fā)展趨勢(shì)及要求緊密相關(guān)。2021年9月，國(guó)家主席習(xí)近平在中央人才工作會(huì)議上提出，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，集中國(guó)家優(yōu)質(zhì)資源重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，加快形成戰(zhàn)略支點(diǎn)和雁陣格局。

浙江省咨詢委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉亭在近日舉行的中國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)與發(fā)展圓桌研討會(huì)（下稱研討會(huì)）上表示，在中國(guó)，改革開放仍然處于首要地位。中國(guó)發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并逐步走向世界舞臺(tái)的中央，靠的就是改革與開放。在積極參與國(guó)際化的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄極端化思維，各國(guó)要求同存異，尋找共同價(jià)值觀的交集點(diǎn)。中國(guó)也要打開心門、打開國(guó)門，在和平進(jìn)程中發(fā)展強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。

“今天，國(guó)際化人才是一個(gè)主題，而國(guó)際化是大勢(shì)所趨。人才培養(yǎng)需要國(guó)際化的視野、國(guó)際化的知識(shí)技能水平和國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)力。其中，國(guó)際化的視野是前提和基礎(chǔ)?！眲⑼しQ。

浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)部主任吳曉波指出，中國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)具有鮮明的時(shí)代特征，表面看近年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速在減緩，背后反映的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在向高質(zhì)量發(fā)展，而高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的人才。能用更多國(guó)際高端人才所接受的方式來(lái)引進(jìn)人才是很重要的，同時(shí)引進(jìn)的人才要跟中國(guó)人才的培養(yǎng)更好地結(jié)合起來(lái)。

英國(guó)曼徹斯特大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)中國(guó)區(qū)總裁傅瀟霄從高等教育的角度出發(fā)，對(duì)未來(lái)教育形態(tài)和人才培養(yǎng)方式進(jìn)行思考。他指出，首先，國(guó)際化是長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，通過領(lǐng)導(dǎo)班子、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生構(gòu)成等方方面面體現(xiàn)出來(lái)。其次，新冠肺炎疫情之后，世界格局和教育都在發(fā)生變化，在線融合及混合式教育成為主流模式。而國(guó)際化人才培養(yǎng)要能打破時(shí)間、空間和學(xué)科的邊界，從傳統(tǒng)教育走向數(shù)字化，這將是未來(lái)教育的新形態(tài)。

“人才是國(guó)家民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的最寶貴和最重要的資源。后疫情時(shí)代，中國(guó)或?qū)⒚媾R更為激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際化人才的相關(guān)話題已不新鮮，但它在逆全球化和地緣政治不斷變化的新發(fā)展階段越發(fā)重要?！比蚧菐?kù)理事長(zhǎng)王輝耀說(shuō)。

國(guó)際化人才的發(fā)展是全程式發(fā)展

北師大惠妍國(guó)際教育研究院院長(zhǎng)謝萍認(rèn)為，國(guó)際化人才的發(fā)展是全程式發(fā)展。首先是全員式。國(guó)際化人才的發(fā)展，不能將基礎(chǔ)教育與高等教育拆分開來(lái)，而是包括從K12到K15甚至到高等教育、到終身學(xué)習(xí)的過程。第二個(gè)是全域式。即企業(yè)界、教育界、商界、政界需要形成合力，共同探討應(yīng)如何培養(yǎng)國(guó)際化人才。第三個(gè)是全新式。如何進(jìn)行國(guó)際創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要一個(gè)全新的系統(tǒng)的思考和創(chuàng)新的推動(dòng)。

“基礎(chǔ)教育階段的國(guó)際化啟發(fā)意義重大，這一時(shí)期學(xué)校的語(yǔ)言教育不僅能夠幫助學(xué)生塑造對(duì)于世界的認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于國(guó)際化的理解能力。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的國(guó)際化發(fā)展，這樣的培養(yǎng)不能到高等教育才解決?！北本┩鈬?guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)原總經(jīng)理范曉虹指出。

上海金山區(qū)世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于2017年，實(shí)行12年一貫的“體驗(yàn)式、創(chuàng)新型、現(xiàn)代化”英才培養(yǎng)模式。上海金山區(qū)世外學(xué)校副校長(zhǎng)趙毅稱：“中國(guó)本身就是國(guó)際化的一部分。在做國(guó)際化工作時(shí)，一定要牢固樹立中國(guó)心。以教育學(xué)為例，教育學(xué)的第一頁(yè)便指出一個(gè)國(guó)家的教育一定是為自己的國(guó)家服務(wù)，選擇國(guó)際課程是在選擇如何享受國(guó)際資源來(lái)培養(yǎng)自己全面做一件事情?！?/p>

晟泰教育集團(tuán)總裁張小杰建議，國(guó)際特色學(xué)校辦學(xué)要適合中國(guó)國(guó)情，繼承孔夫子“有教無(wú)類”的君子教育精神。君子的優(yōu)秀理念應(yīng)作為國(guó)際人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，中國(guó)的國(guó)際化人才必須有一顆中國(guó)心。此外，中國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)的根本之道為促進(jìn)傳統(tǒng)人文體系與現(xiàn)代國(guó)際化知識(shí)體系融合，在與世界對(duì)話的同時(shí)弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育有中國(guó)心的世界公民。

楓葉教育集團(tuán)研究院院長(zhǎng)任鴻鴿認(rèn)為，國(guó)際化人才應(yīng)具備七種核心素養(yǎng)，即思考力、行動(dòng)力、溝通力、引領(lǐng)力、聯(lián)結(jié)力、創(chuàng)新力、合作力。要想培養(yǎng)國(guó)際化人才，課程是一個(gè)核心載體。在研發(fā)課程時(shí)，不僅要國(guó)際化，還要有中國(guó)特色。一方面，培養(yǎng)出來(lái)的中國(guó)學(xué)生不僅要注重英文的學(xué)習(xí)，還要能用英文講好中國(guó)故事；另一方面，還要讓外國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的理念，通過外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)同來(lái)構(gòu)建偉大愿景。

高質(zhì)量人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中指出，中國(guó)的人才培養(yǎng)在教育平衡及高質(zhì)量發(fā)展方面尚存在一定的認(rèn)知缺陷，要學(xué)習(xí)馬克思主義中全面充分自由的個(gè)性化教育理論，不要把孩子的個(gè)性差異看作人的差距，尊重個(gè)性差異并善于發(fā)現(xiàn)挖掘培養(yǎng)學(xué)生閃光的亮點(diǎn)。

“沒有大眾教育，國(guó)家和民族就沒有希望。沒有精英教育，國(guó)家和民族就不會(huì)強(qiáng)大。”王本中強(qiáng)調(diào)。

昆山杜克大學(xué)校長(zhǎng)馮友梅表示，在疫情影響下，國(guó)與國(guó)之間的溝通減少了，但中外合作辦學(xué)可以起到紐帶的作用。通過這樣的模式培養(yǎng)出來(lái)的不僅是國(guó)際化人才，更是能夠?yàn)橹袊?guó)的全球化發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。擁有這樣的平臺(tái)作為紐帶，無(wú)論未來(lái)的情況如何變化，中國(guó)與世界發(fā)展的聯(lián)系都不會(huì)斷絕。

長(zhǎng)三角作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的引擎，其發(fā)展與國(guó)際化人才的培養(yǎng)是分不開的。據(jù)浙江清華長(zhǎng)三角研究院主任李繼春介紹，14年來(lái)，長(zhǎng)三角研究院引進(jìn)人才可總結(jié)為四個(gè)階段。第一階段，重視人才對(duì)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的帶動(dòng)效應(yīng)，根據(jù)地方政府的需求式訂單動(dòng)員人才，但出現(xiàn)了“水土不服”的狀況；第二階段，將全球化布局的第一站設(shè)在國(guó)外，在海外成立孵化器，但成功率依然有限；第三階段，國(guó)內(nèi)設(shè)立孵化站，繼續(xù)培養(yǎng)具有海外背景的人才，進(jìn)而與研究院形成配合，通過兩極孵化大大提升人才引進(jìn)成功率；第四階段，用研究氛圍和產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才引進(jìn)與產(chǎn)業(yè)鏈、長(zhǎng)三角結(jié)合，達(dá)到智庫(kù)引領(lǐng)、科創(chuàng)賦能、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)入人才引進(jìn)綜合發(fā)展階段。

“人才是新型創(chuàng)新載體，10余年的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)表明，制度安排和實(shí)踐創(chuàng)新相輔相成，長(zhǎng)三角研究院的發(fā)展模式值得探討和研究?！崩罾^春稱。

廣州博萃德學(xué)校（籌）學(xué)術(shù)總經(jīng)理、副教授沈璐認(rèn)為，可以借鑒英國(guó)國(guó)家STEM中心的模式和理念，讓企業(yè)的高技術(shù)人才到中小學(xué)，讓孩子從小體會(huì)到本國(guó)企業(yè)的文化和向心力。

近日，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)國(guó)際特色學(xué)校分會(huì)成立。作為該分會(huì)第一屆理事會(huì)理事長(zhǎng)，清華大學(xué)基礎(chǔ)教育所所長(zhǎng)王殿軍指出：“分會(huì)的成立，對(duì)助力教育更高水平對(duì)外開放，推動(dòng)行業(yè)健康有序發(fā)展，具有重要意義?！?/p>

全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)胡衛(wèi)表示，希望分會(huì)能成為中國(guó)教育面向世界的橋梁和窗口；其次，更好發(fā)揮行業(yè)組織橋頭堡的作用和職能，為國(guó)家宏觀決策、科學(xué)決策建言獻(xiàn)策；此外，發(fā)動(dòng)行業(yè)做好自律，維護(hù)民辦學(xué)校的合法權(quán)益。