基于地方人才需求的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制研究

宋陽(yáng) 王佳

鞍山師范學(xué)院

對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，目前正處在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的摸索時(shí)期，不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)對(duì)高校發(fā)展提出的考驗(yàn)。在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，地方本科高校結(jié)合地方有關(guān)教育改革方面的部署情況，通過改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才，深化產(chǎn)教融合，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)等共同建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加快向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略。通過加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織與制度建設(shè)，全方位多角度的推進(jìn)探索，依托有效的運(yùn)行機(jī)制和制度保障體系，可以顯著提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的軟實(shí)力。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景

（一）國(guó)家戰(zhàn)略需要

當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，其與產(chǎn)業(yè)深度融合，使得整個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高科技含量要求呈現(xiàn)迅速遞增趨勢(shì)，對(duì)于高端技術(shù)研發(fā)人才的需求也越來(lái)越高。面對(duì)當(dāng)前需求的整體形勢(shì)，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的地方本科院校任務(wù)艱巨，在立足培養(yǎng)滿足企業(yè)需求，符合地區(qū)發(fā)展趨勢(shì)所需的高端人才的基礎(chǔ)上，亟待探索一種能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的辦學(xué)模式。

由于目前很多地方高校在產(chǎn)教融合方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，尤其是如何選擇合作渠道、采用何種合作模式、如何進(jìn)行合作內(nèi)容的選擇以及什么樣的合作機(jī)制這些問題上，還沒有優(yōu)化的解決方案。通過建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與行業(yè)和企業(yè)合作共建的形式，能夠集聚資源，實(shí)現(xiàn)緊密的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)雙方都滿意，也有助于解決校企合作的問題，形成一種長(zhǎng)效的機(jī)制。

（二）地方本科應(yīng)用型高校自身發(fā)展的需要

吳中超提出，作為應(yīng)用型大學(xué)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，應(yīng)與區(qū)域企業(yè)的創(chuàng)新主體在產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，幫助區(qū)域產(chǎn)業(yè)換代升級(jí)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等。周步昆團(tuán)隊(duì)指出，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)“變軌超車”的重要契機(jī)，圍繞人員、資源、科技、文化、利益及制度方面闡述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)具備的“六融六新”內(nèi)涵特征，提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)具有的專業(yè)及專業(yè)集群、師資、人才培養(yǎng)、科研及社會(huì)服務(wù)等功能的架構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)給出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過程中的管理制度與評(píng)價(jià)實(shí)施方向，為應(yīng)用型高校進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)計(jì)和建設(shè)提供了借鑒，具有積極意義。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要

據(jù)麥可思公司數(shù)據(jù)調(diào)查分析，很多畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量堪憂，職業(yè)能力欠缺，專業(yè)技術(shù)掌握的不扎實(shí)，工作實(shí)踐能力差，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)工作沒有信心，不能夠認(rèn)同所從事的工作，總想著跳槽不停換工作，流動(dòng)性大，這些問題使得企業(yè)用人成本大幅上升，困擾不已。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，實(shí)現(xiàn)一種產(chǎn)教融合模式，即學(xué)習(xí)和工作相互融合，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)有機(jī)會(huì)近距離接觸企業(yè)，對(duì)所從事的行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前景有全面的認(rèn)知，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和業(yè)務(wù)流程，對(duì)職業(yè)有清晰的了解，明確未來(lái)的就業(yè)方向，具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生可以直接和合作企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同也可以依據(jù)雙向選擇有機(jī)會(huì)被推薦到同行業(yè)的企業(yè)中去，也可以選擇自行創(chuàng)業(yè)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到積極的作用，很大程度提高就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

在相關(guān)研究和實(shí)踐中有一個(gè)相近的概念“行業(yè)學(xué)院”，大量的研究表明“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“行業(yè)學(xué)院”是一類事物的不同稱謂，行業(yè)學(xué)院是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的另外一種表達(dá)方式。李寶銀等指出“產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育是一種‘跨界的教育’，其強(qiáng)化高校與行業(yè)之間的教育伙伴關(guān)系，進(jìn)行多面向的策略聯(lián)盟，以完成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究任務(wù)”。朱士中認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的人才培養(yǎng)，具體是通過高校與地方互動(dòng)來(lái)推動(dòng)高校不斷發(fā)展，通過產(chǎn)教融合、校企合作來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。朱為鴻指出產(chǎn)業(yè)學(xué)院秉承著一種全新的教育理念，旨在實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏及校企共享資源，依托高校建立的，獨(dú)立的屬于新型的教育機(jī)構(gòu)，其運(yùn)行機(jī)制不同于其他二級(jí)學(xué)院。綜合以上學(xué)者從產(chǎn)業(yè)學(xué)院不同方面的論述，本人認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院是綜合性或應(yīng)用型高校的一個(gè)科研教學(xué)單位，同時(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)已逐漸成為高校與行業(yè)、企業(yè)以及整個(gè)的產(chǎn)業(yè)鏈能夠進(jìn)行緊密的對(duì)接的一個(gè)重要載體，以校企深度合作為主要模式。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)用前景

產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要依托某區(qū)域某行業(yè)的產(chǎn)業(yè)群,并與之共同打造地方高校人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適合地方企業(yè)與地方應(yīng)用型高校的聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)地方師范類高校的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)地方高校的成果轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這是地方性應(yīng)用型高校聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的初衷和目的。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，可以提升學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際動(dòng)手能力，掌握行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)工作流程，提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。有效實(shí)施產(chǎn)教融合，經(jīng)校企雙方協(xié)商，成立并共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過學(xué)校和企業(yè)形成的這一合作模式，實(shí)施有指向性的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)打造為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了地方人才需求、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的有效銜接，打造了教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)流程，培養(yǎng)一種新型的高校與就業(yè)相匹配的人才培養(yǎng)模式。

四、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種新型的教育實(shí)體，其以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為目的，在高校與企業(yè)共同合作的基礎(chǔ)上，兼具功能性、職業(yè)性、合作性、服務(wù)性的育人特點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的職業(yè)工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力，提高自身綜合能力，為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在“專業(yè)質(zhì)量、課程體系、人才模式培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)”等七個(gè)方面采取校企協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制，具體運(yùn)行機(jī)制包括：

（一）校企協(xié)同提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

地方本科高校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面存在著一些共性問題，如：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局亟待優(yōu)化、學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展不夠深入，專業(yè)特色不夠鮮明等等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，使得高校與行業(yè)、企業(yè)以及整個(gè)的產(chǎn)業(yè)鏈能夠進(jìn)行緊密的對(duì)接，不同專業(yè)之間互相融合，形成特色優(yōu)勢(shì)的專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群式發(fā)展；依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)實(shí)踐教育平臺(tái)，開展教學(xué)研究與改革;引領(lǐng)高校內(nèi)部治理方式及制度的變革，對(duì)同類專業(yè)的建設(shè)與改革將起到示范帶動(dòng)作用。

（二）校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式，高校同產(chǎn)業(yè)、企業(yè)同樣具有話語(yǔ)權(quán)，使得高校能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院使得高校與行業(yè)、企業(yè)的距離被拉近，高校更清晰明確行業(yè)企業(yè)需要的是什么樣的人才，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案更符合實(shí)際。在校企協(xié)同下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要與合作的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)方案的制定、課程資源的協(xié)同建設(shè)、人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估等工作，把提高學(xué)生職業(yè)技能和崗位需求作為服務(wù)導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為主線，重新設(shè)計(jì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)最終人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校教學(xué)工作與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)準(zhǔn)則以及專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接。促進(jìn)“引企入教”，整合要素和資源，做好人才培養(yǎng)工作，共同實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人與產(chǎn)教融合新模式。

（三）構(gòu)建校企合作的課程體系與教學(xué)模式

在課程體系的設(shè)計(jì)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力包括個(gè)人素質(zhì)、應(yīng)用技能以及創(chuàng)新能力，將專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課進(jìn)行整合，建設(shè)應(yīng)用型課程模塊，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)需求為主進(jìn)行課程教學(xué)體系的重新梳理、教學(xué)內(nèi)容的更新、課程框架設(shè)計(jì)，建設(shè)一批較高質(zhì)量學(xué)校和企業(yè)共同打造的金課、優(yōu)質(zhì)的課程教材和有參考價(jià)值的典型案例集。為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)實(shí)踐能力，在整個(gè)育人過程中，要加大實(shí)踐教學(xué)所占的比重，依托行業(yè)、企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目，將企業(yè)一些真實(shí)的項(xiàng)目和產(chǎn)品設(shè)計(jì)加入到畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)中。同時(shí)，利用真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）校企聯(lián)合建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

校企聯(lián)合建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑，也是高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要指標(biāo)。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和流程、將高校的教學(xué)資源與企業(yè)的實(shí)踐資源融合一起，構(gòu)建知識(shí)教育體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作，打造功能齊全、資源共享、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效的提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和對(duì)即將所從事崗位的適應(yīng)能力。在資源共享的基礎(chǔ)上，顛覆傳統(tǒng)的大四學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練時(shí)，除了在教室上課，還結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練；在培養(yǎng)綜合技能訓(xùn)練時(shí)，除了在實(shí)訓(xùn)室還到工廠實(shí)踐；在培養(yǎng)創(chuàng)新與研發(fā)能力時(shí)，引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與研發(fā)項(xiàng)目結(jié)合，使學(xué)生提前感受到職場(chǎng)的訓(xùn)練。

（五）校企協(xié)同打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

產(chǎn)業(yè)學(xué)院亟需打造一支雙師雙能型師資隊(duì)伍，這些教師不僅要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)也要對(duì)于技術(shù)業(yè)務(wù)熟練掌握。因此，校企協(xié)同加大校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型力度，根據(jù)提前計(jì)劃選派教師到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。完善“雙師雙能型”專兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證與使用機(jī)制，引進(jìn)各行各業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人士和管理專家作為專兼職導(dǎo)師，同時(shí)，邀請(qǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的行業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生授課，打造一支高水平的智囊團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供雙線授課、共同指導(dǎo)，并積極探索導(dǎo)師激勵(lì)制度。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)不僅承擔(dān)日常的教學(xué)管理活動(dòng)也要積極參與到行業(yè)和企業(yè)的實(shí)踐中去，通過近距離全身心的投入到實(shí)際企業(yè)中去，能夠促使教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生巨大的變化，有助于提升其教學(xué)能力。高校根據(jù)自身實(shí)際情況，會(huì)定期安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，一方面讓教師清晰的認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要的畢業(yè)生具備什么樣的能力、素質(zhì)和知識(shí)，在提升學(xué)生綜合能力方面大有可為。與此同時(shí)，通過與行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員溝通合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，有助于教師正視自身的能力，認(rèn)清自己是否有欠缺的地方，哪些方面需要繼續(xù)提升，在整個(gè)教學(xué)中相互交流學(xué)習(xí)，更有效的培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)，并促使教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，以實(shí)現(xiàn)地方本科高校發(fā)展及產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康運(yùn)行為目標(biāo)。

（六）校企協(xié)同制定管理制度

在管理制度方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行每個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院均成立由校企雙方（或?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方）代表組成的理事會(huì)，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)、行業(yè)企業(yè)專兼職教師選派、校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等系列問題的統(tǒng)籌處理?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行雙院長(zhǎng)制，設(shè)院長(zhǎng)2名，由現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院所牽頭的二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)和企業(yè)方領(lǐng)導(dǎo)兼任，采用的是院長(zhǎng)責(zé)任制，理事會(huì)對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大決策有最終決定權(quán)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)的成員主要包括高校的教師代表（教師代表可以是校級(jí)或二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)人）和行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員及專業(yè)技術(shù)人員。地方本科院校最主要也是最基本的任務(wù)就是提高辦學(xué)整體實(shí)力，服務(wù)地方發(fā)展需求，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。因此，地方本科院校在建產(chǎn)業(yè)學(xué)院方面是有著巨大優(yōu)勢(shì)存在。保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院良好有效的運(yùn)行需要構(gòu)建一套符合高校實(shí)際情況和產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)際需求的管理制度。管理制度不僅要滿足地方院校正常培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)開展的需求，也要確保產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)人才實(shí)踐能力的需求。只有滿足這些條件，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理制度才能服務(wù)于培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

（七）搭建服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的科研方式，與行業(yè)和企業(yè)直接對(duì)話，針對(duì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，共同建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，合作開展橫向課題研究。高校利用自身的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)關(guān)鍵性問題和核心技術(shù)，和企業(yè)一同開展創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)解決產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新問題。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，深化拓展與遼寧省龍頭行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建設(shè)服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)中心，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。不斷摸索探究如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和先進(jìn)技術(shù)的途徑，持續(xù)加強(qiáng)高校在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的助力。

五、總結(jié)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑的有益探索，是產(chǎn)教深度融合的新型載體，符合地方本科高校的辦學(xué)規(guī)律。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)的目標(biāo)必須是校企資源共享、共同合作，追求不斷的發(fā)展，聚焦地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部的多方面優(yōu)勢(shì)資源，綜合利用起來(lái)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)相互融合，提升人才核心素養(yǎng)，推動(dòng)高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際具體的建設(shè)及運(yùn)行過程中，無(wú)論企業(yè)內(nèi)部還是校方內(nèi)部還存在許多值得研究的問題，需要不斷探索研究。