創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學(xué)新模式

■宋文娟

創(chuàng)客教育是近年來我國所提出的一種全新的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)創(chuàng)客教育備受關(guān)注，試圖融入到多學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標(biāo)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及教師整體素質(zhì)等相關(guān)因素的影響，當(dāng)前部分初中語文教師依然對(duì)創(chuàng)客教育價(jià)值缺乏一定的了解，導(dǎo)致教學(xué)方法依舊過于傳統(tǒng)，課堂氣氛過于低沉，學(xué)生無法發(fā)揮主動(dòng)性參與到語文學(xué)習(xí)，對(duì)總體的教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。對(duì)此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)客教育理念融入到語文教學(xué)實(shí)踐中，利用創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)以學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為未來學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育與初中語文教學(xué)的關(guān)系分析

1.創(chuàng)客教育的核心觀點(diǎn)

“創(chuàng)客教育”來源于“創(chuàng)客”的提出。所謂的“創(chuàng)客”早在2012 年由美國“克里斯·安德森”所出版的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中所提及，并由此風(fēng)靡全球，走進(jìn)了大眾的視野。當(dāng)時(shí)較為流行的觀點(diǎn)認(rèn)為：所謂的創(chuàng)客就是各種事物經(jīng)過努力創(chuàng)意即能夠轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的人。隨著“創(chuàng)客”的不斷發(fā)展，使得越來越多的人成為了“創(chuàng)客”。創(chuàng)客的共同特質(zhì)就是創(chuàng)新、實(shí)踐與分享。而創(chuàng)客教育的提出則足以證明我國對(duì)教育的改革方向更側(cè)重于創(chuàng)新。所謂的“創(chuàng)客教育”就是將創(chuàng)客思想與教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)實(shí)踐過程中以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，如采用項(xiàng)目化教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、分享等，從而培養(yǎng)跨學(xué)科的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，如圖1 所示。

圖1：創(chuàng)客教育核心觀點(diǎn)

2.創(chuàng)客教育與初中語文教學(xué)的關(guān)系

創(chuàng)客教育與初中語文教學(xué)既有較深的關(guān)系同時(shí)二者之間也有一定的區(qū)別。總體而言無論是創(chuàng)客教育還是語文教學(xué)都指向了學(xué)生的全面發(fā)展，通過教育和教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)從而提升個(gè)人發(fā)展空間，同時(shí)滿足國家對(duì)未來人才的需求。具體而言主要體現(xiàn)于以下三方面：首先創(chuàng)客教育與語文教學(xué)均指向于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，二者都是基于教育教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中通過學(xué)生之間的相互交流與合作，不斷地對(duì)目標(biāo)加以調(diào)整，從而深化教育實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力；其次二者的融合體均以學(xué)科作為代表，共同目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠通過所學(xué)到的各種知識(shí)，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)與生活中的整合與運(yùn)用，更好的提升學(xué)生的技能，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)；最后創(chuàng)客教育與語文教學(xué)更側(cè)重于對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，二者均力求在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的壓迫式，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行自我探索與發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建自身知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

二、創(chuàng)客教育背景下初中語文教學(xué)的實(shí)施路徑

新課改目標(biāo)要求教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)課程對(duì)知識(shí)的傳授傾向，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中以學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過教師引導(dǎo)利用創(chuàng)新思維或想法高效完成教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)客教育也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，為此將創(chuàng)客教育理念融入到教學(xué)中，既與新課改的目標(biāo)相契合，同時(shí)又能夠深化教育改革，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。鑒于此，初中語文教師應(yīng)在創(chuàng)客教育背景下積極優(yōu)化教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的價(jià)值，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.全面整合語文教學(xué)資源

語文創(chuàng)客教學(xué)資源不僅僅來源于課堂，同時(shí)還可以延展到課外教材與實(shí)踐活動(dòng)中，為此教師首先應(yīng)該充分的挖掘課堂以外的教學(xué)資源，使之與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，豐富教學(xué)資源。因新課改更重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此初中結(jié)合教材內(nèi)容與豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以豐富教學(xué)資源，為實(shí)施創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供必備的內(nèi)容。例如在引入統(tǒng)編版七年《貓》一課時(shí)，教師則可以利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)三只貓不同的情感。以班級(jí)中親自養(yǎng)過貓的學(xué)生為代表敘述養(yǎng)貓的經(jīng)歷，并在課堂與學(xué)生分享，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生共鳴，易于教師對(duì)作者情感的描述，使課堂教學(xué)資源更加豐富。其次教師可以利用微課、多媒體等方式深度挖掘課堂資源，在教學(xué)中以道德講壇、詩詞書畫等多種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)客教育的思想，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提升同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客精神的培養(yǎng)；例如在統(tǒng)編版《從百草園到三味書屋》課堂教學(xué)中教師可以以百草園為例，通過多媒體的形式展示百草園的形象，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)的方式相互介紹自己所熟知的地方，以此帶動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，利用課余時(shí)間將所介紹的地方以多媒體或繪畫等形式展示出來，與學(xué)生共同分享，該種方式既能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容加以整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建語文教育創(chuàng)客空間

創(chuàng)建語文創(chuàng)客空間是實(shí)施創(chuàng)客教育的重要內(nèi)容，因創(chuàng)客空間能夠使更多對(duì)語文有特殊偏好或熱愛文學(xué)的學(xué)生整合在一起，通過在創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)作以及相互交流從而加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。如學(xué)校可以利用多媒體教室、圖書館等教學(xué)活動(dòng)場所作為創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過對(duì)參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的學(xué)生感染更多的學(xué)生融入到創(chuàng)客空間內(nèi)。此外學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園讀書會(huì)、開展文創(chuàng)平臺(tái)等，在文創(chuàng)平臺(tái)內(nèi)采用文學(xué)知識(shí)比賽或以教學(xué)內(nèi)容為主題的創(chuàng)意詩歌比賽等，通過多種形式活動(dòng)內(nèi)容，可以使學(xué)生在創(chuàng)客空間內(nèi)積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，與學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，更易于創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)也能在分享活動(dòng)作品過程中接受更多的知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如學(xué)?？梢砸浴罢嬲挠⑿邸苯虒W(xué)為主題組織演講比賽，賽前學(xué)校為學(xué)生提供圖書館、多媒體教室作為學(xué)生搜索有關(guān)于英雄的感人事跡以及演講交流會(huì)等作為創(chuàng)客空間，學(xué)生自行通過查找資料，溝通交流以及探究性學(xué)習(xí)等方法各自完成演講稿，在此過程中通過相互交流可以使學(xué)生彼此了解更多的英雄事跡，同時(shí)也可以共同探討創(chuàng)新性的演講內(nèi)容與方式，盡量滿足學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)踐需求。

3.優(yōu)化語文創(chuàng)客教學(xué)模式

教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的重要橋梁，在語文教學(xué)實(shí)踐方面，通過優(yōu)化教學(xué)模式能夠?yàn)檎n堂提供適宜的條件與規(guī)范的操作程序，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在理論方面優(yōu)化教學(xué)模式能夠使語文理論性知識(shí)更加簡化，便于學(xué)生理解，同時(shí)也能使教學(xué)過程更加生動(dòng)化。為此創(chuàng)客教育背景下應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

結(jié)合創(chuàng)客教育特點(diǎn)，語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)模式如項(xiàng)目化教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，如下表所示。

表1：

續(xù)表

以項(xiàng)目化教學(xué)為例，如部編版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容是了解演講詞，自行撰寫演講稿，舉辦演講比賽等，均是與演講相關(guān)的話題，此時(shí)教師在本單元教學(xué)內(nèi)容全部教學(xué)完畢后可以利用項(xiàng)目教學(xué)法，組建學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正地使學(xué)生了解演講，通過演講比賽的形式提高自我創(chuàng)作演講稿的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。首先教師以“確定演講稿寫法”作為項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)小組并分別自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；其次探究結(jié)束后可以以小組為單位選擇代表進(jìn)行演講展示，最后小組內(nèi)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)心得。探究性學(xué)習(xí)完成后教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，此時(shí)可以結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容如“最后一次演講”引導(dǎo)學(xué)習(xí)其中的演講詞，并對(duì)學(xué)生的演講詞作出評(píng)價(jià)，總結(jié)和歸納演講詞的寫作方法以及具體格式要求。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師可以以“喬布斯的魔力演講”作為項(xiàng)目化教學(xué)的最后升華部分，對(duì)演講詞寫的好的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的能力提升，通過該書籍的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。該教學(xué)模式的運(yùn)用既能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，使進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容的了解，提高學(xué)習(xí)效率，總得來說對(duì)教學(xué)總體質(zhì)量的提升有著積極的影響。

4.提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

創(chuàng)客背景下對(duì)初中語文教學(xué)模式進(jìn)行深入優(yōu)化則需要加強(qiáng)師資力量，提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)客精神。例如學(xué)校可以以周或月為期動(dòng)員教師參與到創(chuàng)客理念與教育實(shí)踐的專題會(huì)或座談會(huì)，邀請(qǐng)本校優(yōu)秀的語文教師或?qū)I(yè)的創(chuàng)客講師進(jìn)行專題講座，培養(yǎng)教師的創(chuàng)客精神，共同探討創(chuàng)新性教學(xué)方法。此外學(xué)校也可以組建語文教學(xué)評(píng)價(jià)小組，以創(chuàng)客教育為背景，不同年級(jí)組教師可定期進(jìn)行公開課評(píng)比活動(dòng)，并由評(píng)價(jià)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法予以綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，為其他教師提供創(chuàng)新性的教學(xué)方法與創(chuàng)客理念，幫助更多的教師提升創(chuàng)客精神，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，真正地使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力，由教師的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，自主參與到探究性學(xué)習(xí)中，提高語文學(xué)習(xí)效率。

基于創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學(xué)優(yōu)化將進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)，為語文教師提供了全新的視角對(duì)新課改的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行審視。眾多的語文教育工作者有理由相信通過創(chuàng)客教育背景整合語文教學(xué)資源、創(chuàng)建語文創(chuàng)客空間以及優(yōu)化語文教學(xué)方法等多種實(shí)施路徑，必定確保創(chuàng)客教育與語文教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市武山縣榆盤初級(jí)中學(xué)]

信息技術(shù)的發(fā)展，也帶來社會(huì)信息傳遞量的快速增長，人們?nèi)粘Ｉ钪械挠米至恳搽S之增加，用字范圍不斷擴(kuò)大。本來屬于特殊領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，也會(huì)隨著科技的普及和發(fā)展而快速進(jìn)入百姓生活；本來屬于十分生僻的地名用字，也會(huì)由于該地的某一突發(fā)事件而變得人人皆知。用字量的擴(kuò)大、生僻字進(jìn)入日常生活，超越了原有漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍，就需要對(duì)以前的漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)修訂調(diào)整。特別是那些與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的用字，如姓氏人名、地名用字，涉及戶籍、金融、郵政等行業(yè)的信息化問題，如果不及時(shí)加以整理規(guī)范，就會(huì)嚴(yán)重影響百姓生活和社會(huì)管理。

以前我們過多地關(guān)注寫字的難易，計(jì)算機(jī)普及以后，寫字的難易已不再是關(guān)鍵問題，這正如裘錫圭先生所說：“在不太遠(yuǎn)的將來，隨著電腦和復(fù)印機(jī)等設(shè)備的普及，書寫文字的負(fù)擔(dān)肯定會(huì)大大減輕。今后的漢字整理工作，究竟應(yīng)該把重點(diǎn)放在簡化上，還是放在文字結(jié)構(gòu)的合理化上，這恐怕是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題?！?/p>

——王立軍，《光明日?qǐng)?bào)》2022 年04 月17 日05版