聚力創(chuàng)新推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

文/殳德明

為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述、關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要指示批示精神，堅定推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，促進教育公平和質(zhì)量提升、縮小數(shù)字鴻溝、推動教育服務(wù)共同享有，2020 年2 月，教育部開通國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺，支持各地做好“停課不停學”工作，幫助學生居家學習。2022 年3 月28 日，教育部舉行國家智慧教育平臺啟動儀式，將原“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”改版升級為“國家中小學智慧教育平臺”，該平臺已于3 月1 日上線試運行，3月28 日正式上線。

“國家中小學智慧教育平臺”依托國家教育資源公共服務(wù)平臺基礎(chǔ)服務(wù)能力開發(fā)建設(shè)，通過國家教育資源公共服務(wù)體系與省級教育平臺互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機制，這將進一步優(yōu)化、提升國家教育信息化平臺整體架構(gòu)，賦能國家教育信息化治理能力升級。這是我國教育行政部門同步教育數(shù)字化戰(zhàn)略的主動性作為，是對國家教育信息化體系面向教育改革新局面的一次重構(gòu)，具有“筑根基、再進發(fā)”之深層意義，將為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。

建設(shè)指向“全景教育”的精品化教育資源

“國家中小學智慧教育平臺”面向教育系統(tǒng)全業(yè)務(wù)場景，資源建設(shè)堅持“需求牽引、應用為王、服務(wù)至上”，為中小學課堂教學、學生學習、教師研修、家庭教育等提供信息化服務(wù)，以建立“易用、可用、好用”的數(shù)字教學平臺為目標。

（一）資源擴容，注重全面育人

目前，“國家中小學智慧教育平臺”擁有專題教育、課程教學、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育以及教改實踐經(jīng)驗六大板塊，共有36 個二級欄目，現(xiàn)有平臺資源總量已經(jīng)達到28 052 條，新增資源17 300 條，增加了1.6 倍。其中，課程教學資源目前上線了19 個版本、452 冊教材的19 508 節(jié)課時資源。除此之外，平臺外鏈了中國國家博物館、中國數(shù)字科技館、國家公共文化云、人民日報少年網(wǎng)、數(shù)字敦煌、北京大學考古與藝術(shù)博物館、清華大學科學博物館等一批重要專業(yè)網(wǎng)站。

平臺在資源建設(shè)過程中，資源功能注重全面育人，緊緊圍繞德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，專門開設(shè)了黨史學習、愛國主義、品德教育、科普教育、生態(tài)文明、體育鍛煉、文化藝術(shù)、勞動教育等欄目。為支撐“雙減”等重大任務(wù)，專門開設(shè)了作業(yè)命題、課后服務(wù)、學科研修、“雙減”經(jīng)驗和防疫知識、生命與安全、心理健康等板塊欄目，還專門提供心理援助熱線。為實現(xiàn)課上課下、校內(nèi)校外全過程育人，平臺既有覆蓋多個教材版本的各學科各年級全部課程學習資源，又有豐富的課后活動、研學實踐、經(jīng)典閱讀、家庭教育等多方面的資源。

（二）需求牽引，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源

“國家中小學智慧教育平臺”圍繞教師、學生和家長各類群體需求，秉承“國家工程、質(zhì)量至上”的宗旨，堅持系統(tǒng)謀劃、精心設(shè)計、嚴格標準、強化審核，切實把好政治關(guān)、堅持科學性、注重規(guī)范化。所有教學資源都是廣泛遴選、好中選優(yōu)、應連盡鏈，確保資源精品化、專業(yè)化、體系化。

尤其是課程教學資源建設(shè)，平臺依托教育水平高的地區(qū)、辦學水平高的學校、教學水平高的教師、制作水平高的團隊開發(fā)建設(shè)，每節(jié)課都經(jīng)過了教學設(shè)計、備課研究、課件創(chuàng)作、反復打磨等環(huán)節(jié)。課程資源建設(shè)得到了中央有關(guān)單位、地方教育部門和部分高等學校的大力支持，北京、上海、江蘇等省市教育部門提供了多個教材版本的優(yōu)質(zhì)教學資源，67 家出版單位提供了2 004 冊電子版教材。

堅持指向“公共服務(wù)”的數(shù)字化教育功能

教育部黨組書記、部長懷進鵬在國家智慧教育平臺啟動儀式上強調(diào)，要建立教育數(shù)字化公共服務(wù)體系，把國家智慧教育平臺打造成提供公共服務(wù)的國家平臺，學生學習交流的平臺、教師教書育人的平臺，學校辦學治校與合作交流的平臺，教育提質(zhì)增效和改革發(fā)展的平臺，實現(xiàn)個性化學習、終身學習和教育現(xiàn)代化的平臺?！皣抑行W智慧教育平臺”的公共服務(wù)屬性，有效促進廣大農(nóng)村偏遠地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、開足開齊開好國家規(guī)定課程，推進“雙減”政策下的教育改革。

（一）共享優(yōu)質(zhì)資源，促進公平配置

教育數(shù)字化突破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式的局限性，大幅提升優(yōu)質(zhì)教育資源的使用頻率和覆蓋面，有效縮小優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域差距，促進教育資源公平配置。

支撐共享優(yōu)質(zhì)資源，也是“國家中小學智慧教育平臺”建設(shè)的重要目標。平臺給廣大農(nóng)村地區(qū)免費送去了優(yōu)質(zhì)教育資源，為促進教育公平發(fā)揮了重要作用。中西部農(nóng)村邊遠地區(qū)利用平臺資源實施“雙師課堂”模式，開足開齊國家課程，進一步提高了教學質(zhì)量。在平臺試運行期間，廣西的瀏覽量超過5 000 萬，陜西、甘肅瀏覽量超過2 100 萬，內(nèi)蒙古、云南的瀏覽量超過1 000 萬，這些省份日均瀏覽量是平臺升級前的3 倍。

（二）優(yōu)先服務(wù)師生，支撐線上學習

2020 年教育部會同工信部開通了“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”，保障延期開學期間“離校不離教，停課不停學”相關(guān)措施有效落實到位。2022 年3月以來，部分地區(qū)中小學充分借助改版后的“國家中小學智慧教育平臺”進行線上教學。3 月1日至25 日，累計瀏覽總量達到7.2 億，日均瀏覽量達到2 888 萬以上，與去年同期相比提高了40倍，最高日瀏覽量達到6 433 萬。3 月14 日以來，新冠肺炎疫情多地多點發(fā)生，部分地區(qū)中小學充分使用平臺保障“停課不停學”。平臺應對疫情及時有效，僅3 月份前兩周的平臺日均瀏覽量由1 291 萬左右提高至后兩周的4 619 萬以上，增加了2.6 倍，其中疫情比較嚴重的遼寧、吉林、福建、山東等省份增幅均超過6.5 倍，平臺資源有效服務(wù)了疫情防控大局和“停課不停學”。

值得關(guān)注的是，平臺在打造永遠在線的網(wǎng)上課堂的同時，不斷加強抗疫知識學習、心理健康教育和引導，專門提供了心理援助熱線服務(wù)，為“停學不停課”提供更加堅強、有力的保障。

（三）完善“服務(wù)鏈”，助推“雙減”落地見效

2021 年7 月中央“雙減”文件發(fā)布后，平臺瀏覽量、訪問人次均呈現(xiàn)高位激增態(tài)勢，原“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”日均瀏覽量達到2 104 萬，比“雙減”文件發(fā)布前的日均瀏覽量增加17 倍。由此可見，“雙減”后有更多的師生在使用平臺資源，有效助力了“雙減”政策的平穩(wěn)落地。

為進一步解決學生課后“在哪里學、學什么”的問題，升級后的“國家中小學智慧教育平臺”在豐富原有專題教育和課程教學欄目資源外，專門增設(shè)了課后服務(wù)板塊，為學生課后生活提供了高質(zhì)量的學習資源，培養(yǎng)學生多樣化的興趣愛好。課后服務(wù)板塊包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學實踐、影視教育6 個欄目，在改版后的試運行期間，平臺日均瀏覽量比“雙減”前增加了24 倍。

推進指向“教育數(shù)字化”的戰(zhàn)略進程

國家中小學智慧教育平臺建設(shè)有力推進基礎(chǔ)教育信息化平臺體系建構(gòu)，必將進一步深化基礎(chǔ)教育信息化理念的變革。面對信息化教育變革，教育工作者不僅要在工具層面掌握信息技術(shù)，更需要用數(shù)字化理念指導教育實踐，推動傳統(tǒng)經(jīng)驗性教學向數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變。

（一）助力課堂教學方式的結(jié)構(gòu)化變革

數(shù)字化教育資源助力課堂教學改革，是教育數(shù)字化進程中的核心課題，但在將來較長時間內(nèi)，在線教育依然是課堂教學的補充與延伸。為此，“國家中小學智慧教育平臺”以虛擬資源與現(xiàn)實教學有機融合為出發(fā)點，以資源包形式提供課程教學資源，有效促進常態(tài)化課堂教學的結(jié)構(gòu)化變革。

特別令人關(guān)注的是，“國家中小學智慧教育平臺”在資源形態(tài)上做出的調(diào)整，圍繞課前、課中和課后的教學過程，采用以“微課視頻+在線學習任務(wù)單+優(yōu)質(zhì)課后作業(yè)”形式的資源包設(shè)計，有利于任課教師在課堂教學設(shè)計中融入數(shù)字資源，更好地服務(wù)于自然的課堂教學情境。比如，“雙師課堂”教學模式，充分體現(xiàn)了線下課堂教育和線上數(shù)字化教育的有機融合。

（二）拓寬教師研修的多元化選擇

數(shù)字化教育資源的海量匯聚打破了時空、區(qū)域教育資源的邊界限制，平臺以名優(yōu)教師為主體打造的系統(tǒng)化、高質(zhì)量的課程資源，更可以為全國一線教師提升教學、教研能力，強化教師研修提供資源渠道。從某種意義上講，平臺資源降低了教師走上專業(yè)發(fā)展道路的“門檻”，讓每一位渴望成長的教師“站”上平臺，找到自己所期望的“團隊”，得到教學名家的“指導”。通過觀看教學課程視頻，可以直觀、親身體驗平臺資源，有助于優(yōu)化課堂教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方式方法，突破教學重點和難點，提升課堂教學的質(zhì)量和水平。

除了課程教學資源外，平臺專門新增了“教師研修”“教改實踐經(jīng)驗”等板塊，為教師職業(yè)素養(yǎng)賦能、專業(yè)成長筑基。其中，“教師研修”包括了思政師德、通識研修、學科研修等6 類資源；“教改實踐經(jīng)驗”包括各地中小學黨建德育、落實“雙減”等9 類典型經(jīng)驗。比如，在教改實踐經(jīng)驗學習欄目中，可以看到北京市中小學德育一體化建設(shè)，江西省贛州市南康區(qū)第一小學的“雙減”經(jīng)驗等。

（三）加強對個性化學習觀念的理解

教育數(shù)字化在推動教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，也為因材施教的個性化教育創(chuàng)造了有利條件，促使學生擁有更多的學習主動性。對于課程學習，學生可在平臺上隨時查閱所有學科教學資源，還可以對某個知識點反復觀看，并可以結(jié)合學習進度，提前學習新知識。對于課外學習，學生更是能夠根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇學習資源。

教育數(shù)字化發(fā)展將推動學生知識觀、學習觀的轉(zhuǎn)變，重新詮釋個性化學習、自主性學習的內(nèi)涵與發(fā)展，同時對教師發(fā)展、課堂教學、課后服務(wù)等方面提出了更高的要求，如科學引導教師關(guān)注學生的差異性，落實個性化課業(yè)指導，為學生制定有針對性的成長方案等。正如2022 年全國教育工作會議明確提出的，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，是我國教育事業(yè)一項重要的改革舉措，將為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動力。未來，信息技術(shù)與教育教學深度融合，讓教育變得更智慧。隨著信息技術(shù)與教育實踐的融合發(fā)展，學校、教師、課堂等教育、教學要素必將迎來新一輪的教育變革，以數(shù)字化提升教育發(fā)展質(zhì)量，必將加速構(gòu)建更加健康、更加多樣、更具活力的教育生態(tài)。