“物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

王 寧

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

0 引言

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)指出“專業(yè)課程是課程思政的載體”，高校要利用好教師隊(duì)伍“主力軍”、課程教材“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”，做到“門門課程有思政，個(gè)個(gè)老師講育人”。因此，如何在課程中融入思政元素，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，是每個(gè)專業(yè)課老師的必修課。本文以“物流信息技術(shù)及應(yīng)用”為例，創(chuàng)新思政建設(shè)模式，改革教學(xué)內(nèi)容，梳理思政元素，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課程思政教改課程。

1 課程思政建設(shè)模式

“物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課程之一。同時(shí)，該課程也是我校信息化教學(xué)改革示范課程、課程思政建設(shè)教改立項(xiàng)課程，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)已有4年，擁有豐富的線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職教云平臺(tái)全過程評(píng)價(jià)。課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)是：以提升學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)動(dòng)手能力為抓手，以物流領(lǐng)域信息技術(shù)及應(yīng)用為支點(diǎn)，融入物流信息技術(shù)領(lǐng)域時(shí)事、社會(huì)故事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、科技倫理觀、系統(tǒng)觀、實(shí)踐觀，為社會(huì)輸送具備核心價(jià)值觀、有使命感、具備一定物流信息技術(shù)應(yīng)用能力的物流信息崗位從業(yè)人才。

課程創(chuàng)新采用“三主線、三層面、多方法”的思政建設(shè)模式。

三主線設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身于由“思政線、知識(shí)線、技能線”三條線索有機(jī)融合的學(xué)習(xí)場域內(nèi)，打造三位一體的有效課堂。

三層面，是指課程在進(jìn)行思政線上設(shè)計(jì)時(shí)，充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學(xué)內(nèi)容契合的德育素材，立足中國精神，從國家要求、社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展三個(gè)層面，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科技倫理觀、專業(yè)自信教育等元素。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確德育目標(biāo)，將其列入教案，并切實(shí)地貫徹落實(shí)。在教學(xué)中，發(fā)揮課程思政渠道作用，踐行公正法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增加學(xué)生法治意識(shí)、誠信意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感;同時(shí)在技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的公正態(tài)度、推廣物流信息技術(shù)的使命感，領(lǐng)悟信息技術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)專業(yè)自信，從而實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

多方法，是指在課程的教學(xué)實(shí)施中，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)場景，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、線上討論、線下協(xié)作、課外實(shí)踐、知識(shí)競賽等多種教學(xué)方法，充實(shí)“思政線、知識(shí)線、技能線”，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2 課程思政建設(shè)思路

2.1 更新課程思政視角下的教學(xué)資源

緊緊圍繞“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的總體目標(biāo)，在“物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)大綱中增加德育目標(biāo)，表述為“在對(duì)物流信息技術(shù)知識(shí)的傳授中，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感和民族自豪感，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中培育學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及服務(wù)客戶、追求卓越的職業(yè)意識(shí)?！背浞煮w現(xiàn)課程思政育人特色。以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，更新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立思政內(nèi)容資料庫，包括影視資料、多媒體課件、圖片等資源，構(gòu)建“專業(yè)課程+課程思政”的完整課程資源體系。

2.2 重構(gòu)課程思政視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)

分析學(xué)生特點(diǎn)和愛好，強(qiáng)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)，明確各章教學(xué)內(nèi)容中思政教育的重點(diǎn)，圍繞政治信念、馬克思主義科學(xué)方法論、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)倫理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)實(shí)生活中大量真實(shí)生動(dòng)的案例、時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，重新編寫教學(xué)實(shí)施方案。通過知識(shí)點(diǎn)的延展，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的德育元素。比如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)信息系統(tǒng)的操作與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生遵從客觀規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹立正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守。教學(xué)模式則根據(jù)00后學(xué)生特點(diǎn)，采用BOPPPS有效教學(xué)法整體設(shè)計(jì)。

2.3 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課程思政不是強(qiáng)行灌輸，不是照本宣科。應(yīng)采用物流信息技術(shù)自身知識(shí)體系和表達(dá)方式將蘊(yùn)含的思政要素和德育功能融入到專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中。適宜采用滲透式、嵌入式、引入式等潛移默化的教育方式和方法，在職教云上增加課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題鏈對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，比如在講到二維條形碼的應(yīng)用時(shí)可以通過竊取個(gè)人用戶信息的案例，設(shè)置開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考條形碼在應(yīng)用中的利弊，進(jìn)而引申到誠信、友善個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則上。采用職教云上傳教學(xué)內(nèi)容資源，將教學(xué)案例、教學(xué)視頻穿插引導(dǎo)，并與課堂討論有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。

2.4 讓思政思維嵌入考核評(píng)價(jià)

課程思政實(shí)施的落腳點(diǎn)在于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升方面，具體表現(xiàn)為是否形成健康的專業(yè)倫理和科學(xué)的信仰及良好的行為習(xí)慣。將學(xué)生是否能自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成的數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)、小組協(xié)作任務(wù)的參與情況，案例或者頭腦風(fēng)暴解決方案中表現(xiàn)出的責(zé)任意識(shí)等加入考評(píng)環(huán)節(jié)。

3 課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程按照物流管理中信息技術(shù)類崗位群來確定典型工作任務(wù)，依據(jù)崗位能力需求將任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中選擇課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、物流信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，塑造學(xué)生價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的國情意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)解決社會(huì)問題，推廣技術(shù)應(yīng)用，致力于讓生活更美好?！拔锪餍畔⒓夹g(shù)及應(yīng)用”課程思政融入元素見表1。

4 課程思政建設(shè)實(shí)施

4.1 學(xué)情分析

授課對(duì)象是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)大一學(xué)生，00后學(xué)生上課不喜歡灌輸式教育，喜歡動(dòng)手參與，對(duì)于手機(jī)等信息化設(shè)備有強(qiáng)烈的依賴。同時(shí)，根據(jù)往屆學(xué)生課前自學(xué)及線上作品的反饋情況，發(fā)現(xiàn)他們已有物流管理學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)于物流信息技術(shù)缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，知識(shí)體系不完整；不太注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐；職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；不關(guān)注專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)，對(duì)物流信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)較為漠然。

4.2 教學(xué)目標(biāo)

從課程整體目標(biāo)出發(fā)，對(duì)照“三主線、三層面、多方法”思政建設(shè)模式，梳理課程學(xué)習(xí)中思政融入點(diǎn)、知識(shí)體系、能力培養(yǎng)要素，比如信息采集技術(shù)的條碼技術(shù)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)，見表2。

表1 “物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程思政融入元素

表2 “物流信息技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)示例

4.3 教學(xué)策略

線上線下混合式教學(xué)模式：課程結(jié)合學(xué)生學(xué)情，采用職教云線上教學(xué)+線下授課的混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)施課前線上自學(xué)—課中面授指導(dǎo)—課后網(wǎng)上答疑的全程導(dǎo)學(xué)，融教學(xué)做合一，系統(tǒng)組織，構(gòu)建“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”的教學(xué)策略。

在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施BOPPPS有效教學(xué)法：BOPPPS運(yùn)用了建構(gòu)主義為理論依據(jù)，注重學(xué)生參與式學(xué)習(xí)。利用導(dǎo)言（B-Bridge in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（O-Objective）、前測（P-Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（P-Participatory learning）、后測（PPost-assessment）和總結(jié)（S-Summary）幾個(gè)步驟結(jié)合，融合思政元素，打造出“有溫度、有效果、有效率、有效益”的線上線下課堂。

4.4 教學(xué)方法與手段

采用線上線下混合式教學(xué)，使用職教云平臺(tái)全程評(píng)價(jià)。線上設(shè)置討論、答題、試做等環(huán)節(jié)；線下面授時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作、案例教學(xué)、課外實(shí)踐等多種教學(xué)方法。

課程通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)生平臺(tái)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和最終解決問題；學(xué)生課堂活動(dòng)采取分組進(jìn)行，相互之間的配合與協(xié)作來共同完成工作任務(wù)，由此培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí)。篤行實(shí)踐育人，達(dá)到知行合一的效果。穿插相關(guān)歷史時(shí)事熱點(diǎn)，凝聚課程思政合力，集價(jià)值引領(lǐng)、技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授于一體。

4.5 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)對(duì)照課程的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)維度，進(jìn)行細(xì)化和完善，增加平時(shí)成績?cè)谡n程考核中占比，關(guān)注學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)量、數(shù)量、參與度等多方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核見表3。

表3 “物流信息技術(shù)及應(yīng)用”課程評(píng)價(jià)表

5 結(jié)語

從課程思政實(shí)踐的結(jié)果來看，課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐效果良好，知識(shí)競賽成績優(yōu)異，三年來學(xué)生參加全國大學(xué)生條碼自動(dòng)識(shí)別知識(shí)競賽獲獎(jiǎng)20余人，學(xué)生職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，能夠用專業(yè)知識(shí)解決一定的社會(huì)問題，提高了分析問題和解決問題的能力，為物流管理學(xué)生畢業(yè)后具備誠信服務(wù)、德法兼修、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)打下較好的基礎(chǔ)。