評(píng)價(jià)引領(lǐng)，搭臺(tái)助力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

劉長(zhǎng)增　邵惠娟　劉金燕

都昌小學(xué)立足校情，科學(xué)研判，運(yùn)用制度評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)引領(lǐng)教師，通過(guò)搭建平臺(tái)來(lái)助力教師成長(zhǎng)，從而挖掘和激發(fā)了教師潛力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、立足校情修訂制度，引領(lǐng)教師步入規(guī)范化工作軌道

健全的規(guī)章制度必不可少，因?yàn)榧瓤梢约s束、規(guī)范教師，又可以激勵(lì)、引導(dǎo)教師。為此，學(xué)年之初，學(xué)校就對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善。

（1）修訂制度，有序推進(jìn)。去年9月份，學(xué)校先后修訂了《都昌小學(xué)教職工考勤管理辦法》、《都昌小學(xué)教師請(qǐng)假外出調(diào)課調(diào)班管理辦法》、《都昌小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》;10月份，制定出臺(tái)《都昌小學(xué)教學(xué)成績(jī)積分辦法》;11月份，匯總上述制度，修訂形成《都昌小學(xué)2020—2021學(xué)年教職工績(jī)效考核方案》;依托績(jī)效考核方案，12月份修訂完成《都昌小學(xué)2020—2021學(xué)年績(jī)效工資分配方案》。這樣，涉及教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)章制度基本完善。新學(xué)期，制訂《都昌小學(xué)2020—2021學(xué)年第二學(xué)期課時(shí)量實(shí)施方案》，融入到績(jī)效考核方案和績(jī)效工資方案中。

（2）民主決策，表決通過(guò)。一是組成專(zhuān)班人員調(diào)研，擬定討論稿。二是教師代表聽(tīng)證會(huì)，論證制度的可行性和實(shí)效性。三是廣泛征求老師們的意見(jiàn)，提出合理化建議。四是結(jié)合建議，進(jìn)一步修訂完善。五是召開(kāi)教職工大會(huì)，表決通過(guò)。

（3）規(guī)范執(zhí)行，落地生效。一是領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭執(zhí)行。要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)班子先做好，“領(lǐng)著大家干，干給大家看”。比如任教考試科目、課時(shí)量等都為教師做出了榜樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師們冬季掃落葉，積極參與無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)體現(xiàn)出良好的教師氛圍，折射出學(xué)校積極向上的精神面貌。

二是科室相互配合，各負(fù)其責(zé)。考勤記錄、教學(xué)成績(jī)積分記錄、增量績(jī)效工資生成表等等，體現(xiàn)數(shù)據(jù)積累準(zhǔn)確，公開(kāi)透明，將來(lái)的年度考核優(yōu)秀、增量績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)是算出來(lái)的，體現(xiàn)了公平公正。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)教師工作潛能和熱情

教師的成長(zhǎng)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的前提與保證。而教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。為此學(xué)校確立了“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系研究”課題。

（1）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師不斷挑戰(zhàn)自我，助推教學(xué)質(zhì)量和自身水平的提升。①教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)。新學(xué)年伊始，針對(duì)班級(jí)基礎(chǔ)可能參差不齊的情況，我們將上學(xué)年成績(jī)作為基礎(chǔ)，然后看每位教師在原有基礎(chǔ)上的提升。這樣教師就不會(huì)過(guò)于糾結(jié)班級(jí)基礎(chǔ)的高低，而把重點(diǎn)放在提升質(zhì)量，挑戰(zhàn)自我上去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。②教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)與水平性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！恫厥卸疾值蓝疾W(xué)教學(xué)成績(jī)積分辦法》規(guī)定：“具體到某一位教師，名次獎(jiǎng)勵(lì)分和進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)分不重復(fù)累加，只取最高分作為該教師該學(xué)科得分?！雹劢處煶砷L(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)。一是找準(zhǔn)原有基礎(chǔ)，制訂發(fā)展目標(biāo)，實(shí)行層級(jí)培養(yǎng)。二是搭建多種平臺(tái)，為教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)。三是探索自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式。

（2）實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師相互合作幫扶，助推教師共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。①教學(xué)成績(jī)捆綁評(píng)價(jià)。同年級(jí)同學(xué)科所有任課教師作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)他們由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)到合作，由相互保守到注重分享、抱團(tuán)發(fā)展，形成濃厚的教研氛圍，促成整個(gè)級(jí)部成績(jī)的提升。②教師成長(zhǎng)捆綁評(píng)價(jià)。依托“教師成長(zhǎng)共同體”，明確共同體成員的責(zé)、權(quán)、利：共同體成員在教學(xué)、教研等方面取得的成績(jī)，不僅記入個(gè)人評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中，還要按比例記入導(dǎo)師的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)中（原則上成員人數(shù)分之一），這樣去激勵(lì)導(dǎo)師主動(dòng)幫助成員，讓導(dǎo)師和成員共同發(fā)展。

（3）實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)教師工作熱情。一是學(xué)校在增量績(jī)效工資中設(shè)立“工作優(yōu)勝獎(jiǎng)”和“超工作量獎(jiǎng)”，體現(xiàn)功勞和苦勞。二是在績(jī)效考核中賦予年長(zhǎng)教師一定“特權(quán)”，讓管理和評(píng)價(jià)“有溫度”。距退休五年內(nèi)的教師，工作無(wú)重大閃失，無(wú)安全責(zé)任事故，按照距離退休的年限，每學(xué)年依次加0.2分、0.4分、0.6分、0.8分、1分。為鼓勵(lì)年齡偏大教師，學(xué)校再拿出1個(gè)優(yōu)秀名額用于距退休五年內(nèi)的教師，原則上按“自愿報(bào)名、述職、評(píng)議”的程序確定。

（4）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，“四融合”讓評(píng)價(jià)真正落地。經(jīng)過(guò)探索，形成“四融合”教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 即：將教師評(píng)價(jià)與績(jī)效考核融合、與績(jī)效工資融合、與評(píng)先樹(shù)優(yōu)融合、與層級(jí)發(fā)展融合。

三、積極搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，助力教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是學(xué)校的成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高就是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，決定了一個(gè)學(xué)校是否朝著高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)。

（1）成立教師成長(zhǎng)共同體。35歲以下青年教師占到40%，他們有迫切的成長(zhǎng)需求！從學(xué)科帶頭人中遴選8位導(dǎo)師，成立了8個(gè)“教師成長(zhǎng)共同體”，為33位青年教師找到了“成長(zhǎng)之家”。他們熱情高漲，為自己的共同體命名字、定目標(biāo) ，認(rèn)真投入，珍惜間周進(jìn)行的每次機(jī)會(huì)。

（2）開(kāi)展青年教師成長(zhǎng)論壇。定期開(kāi)展青年教師論壇活動(dòng)，讓青年教師為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展確定明確的目標(biāo)和規(guī)劃，努力成為“學(xué)習(xí)型”“研究型”教師，讓“教學(xué)能手”“教學(xué)新秀”等稱(chēng)號(hào)離自己不再遙遠(yuǎn)。

（3）關(guān)心關(guān)愛(ài)教師，讓教師放下包袱幸福地工作。滿足年輕教師的成長(zhǎng)需求是關(guān)愛(ài)，對(duì)年長(zhǎng)教師“有溫度的”管理和評(píng)價(jià)是關(guān)愛(ài)，定期體檢、豐富文體生活是關(guān)愛(ài)，落實(shí)“五必訪”（生病、婚喪喜事、家庭糾紛、退離休、重大困難）更是關(guān)愛(ài)，讓老師們真正感覺(jué)到大家庭的溫暖，從而自覺(jué)投身到工作之中。