小學道德與法治主題探究活動的實施策略

黃曼君

在小學道德與法治課堂教學中實施主題探究活動，從主題學習著手，能有效激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，提高課堂教學質量，幫助學生樹立正確的道德與法治觀念，在潛移默化中引領學生成長，提升學科素養(yǎng)。

一、主題探究活動的概述

主題探究活動主要是指以主題認知為線索，教師指導學生深入研究該主題內容的一種學習方式，是以學生為主體進行自主探究、獲得知識、培養(yǎng)能力、提升情感的學習過程。強調真實世界或現實生活與學生學習的緊密聯(lián)系，其教學基本思路是：在真實情境中圍繞主題開展教學;根據主題設計教學目標、教學要求及教學活動;指導學生實施主題探究活動，引領學生“浸入”課堂與生活“現場”;進行評價與反思，以及活動結束后的總結。

主題探究活動包括五要素：查找資料、討論、實踐、總結反思、成果展示。是一種提倡“以生為本”教育理念的開放式教學模式，重視學生在主題探究活動和學習中的主觀能動性，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的動手能力、認知能力、探究能力、創(chuàng)新能力等具有十分重要的意義。

二、主題探究活動在小學道德與法治課程中的應用

主題探究活動的主要目標為：第一，發(fā)展學生分析、解決問題的能力和制定計劃的能力等;第二，培養(yǎng)學生科學嚴密、積極主動、迎難而上的學習態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神;第四，幫助學生獲取更多學科以外的關于生活、自然、社會的綜合知識。

主題探究活動既可以是針對道德與法治課程的整體設計，也可以是針對某一學習領域或具體一門課程的教學設計。在設計活動內容時，應注意以下幾點：要圍繞活動主題和學生學情設計教學目標;要圍繞活動主題設計教學活動、教學內容、教學環(huán)節(jié);要將主題探究活動內容與學生的知識、情感、經驗等有機結合。

三、小學道德與法治主題探究活動的實施策略

1. 利用多媒體展示學習主題，引導學生學習道德與法治知識

在開展主題探究活動時，教師可以充分利用多媒體技術，為學生展示活動的主題，幫助學生更好地理解與學習相關知識。

例如，在講授二年級下冊《清新空氣是個寶》這一課時，由于學生年齡較小，雖有一定常識積累，但尚未形成完整的系統(tǒng)，因此，教師將本課內容劃分為“空氣清新真好”“我身邊的空氣好嗎”“是什么污染了空氣”“我能做些什么呢”4個課時，并在課前借助多媒體為學生播放公園里人們鍛煉、散步等生活場景的圖片或視頻，引導學生從生活實際出發(fā)，幫助學生更好地理解與認識空氣清新、保護環(huán)境對人類的重要性。在系統(tǒng)學習和講解相關知識內容后，給學生布置與探究活動主題有關的學習任務，如“你身邊都有哪些空氣污染”“這些空氣污染的來源是什么”“作為一名綠色小衛(wèi)士，我們應該做哪些力所能及的事情去保護環(huán)境、凈化空氣呢”等問題，讓學生更好地掌握相關知識，成為一名優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士，學會低碳、綠色生活。

2. 運用小組合作學習的方法，組織學生開展主題活動的探究

主題探究活動主要采用“自主、探究、合作”的學習方式。小組合作學習是活動的關鍵教學環(huán)節(jié)。教師在開展主題探究活動時，應該合理應用小組合作學習，并結合學生認知特點與教學目標，為學生選定科學、合理的小組合作學習主題，確保每位學生都能在小組合作中發(fā)揮自己的作用，有效提高學生學習的效率與質量，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與精神。

例如，四年級下冊《生活離不開他們》一課，其內容分為“離不開他們的勞動”“他們都是勞動者”“感謝他們的勞動”3個板塊。四年級學生普遍缺乏勞動教育，社會生活體驗不深，很容易受不良社會風氣影響，對體力勞動者存在一定的誤解。在講授第3課時“感謝他們的勞動”之前，教師通過組織開展“尋找最美勞動者”的活動，讓學生以小組為單位，扮演小記者，展開對各行各業(yè)勞動者的調查。在課上，小組學生代表匯報調查結果，并分享小組成員所了解到的各行各業(yè)勞動者不為人知的艱辛，然后小組間討論交流“為什么要堅守崗位”“最美勞動者‘美在哪里”等問題，最后通過讓學生觀看勞動者不畏艱辛、堅守崗位的微課視頻，引出“敬業(yè)”的概念，幫助學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

3. 向學生發(fā)布主題實踐活動，引領學生走出道德與法治課堂

道德與法治作為小學教育的一門基礎性學科，與學生日常生活聯(lián)系緊密。因此，在開展主題探究活動時，不僅要注重理論知識的學習，還要走出課堂，將理論知識付諸實踐。

例如，在二年級上冊《這些是大家的》這一課中，要學習到一些與公共場合物品相關的知識，幫助學生樹立公共概念“這些是大家的”。主要由“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎？”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”4個話題組成。在教學過程中，教師根據實際教學內容，布置主題實踐活動，讓學生走出課堂，在校園、公園、圖書館中找出屬于公共物品的物體，讓學生更好了解公物現狀，并對公物損壞原因進行深層思考，從而幫助學生更加準確、迅速地理解公共物品的范疇，有效激發(fā)學生愛護公物的情感，讓學生能身體力行地保護公物。與此同時，教師可將保護公物的方法編成兒歌，讓學生讀一讀，將其作為班級公約，引導學生實踐、體驗，為今后幫助學生逐步養(yǎng)成愛護公物的習慣奠定基礎。

綜上所述，在小學道德與法治教學中實施主題探究活動具有積極意義，是以學生為主體進行自主探究、獲得知識、培養(yǎng)能力、提升情感的學習過程，引導學生動口、動腦、動手、動身，在活動體驗中建構和獲得有生活根基的道德情感、意義領悟和價值認同，獲得道德的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]高德勝. 以學習活動為核心建構小學《道德與法治》教材[J]. 中國教育學刊，2018（1）：1-8.

（作者單位：廣州市越秀區(qū)東山培正小學）1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B