新課標(biāo)初中英語閱讀教學(xué)策略研究

肖霞

閱讀既是英語語言技能的重要組成部分，同時也是英語語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，因此閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中畢業(yè)生的基本英語閱讀要求為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí);課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。閱讀是初中英語教學(xué)中的一個重點和難點，加強(qiáng)新課標(biāo)初中英語閱讀教學(xué)策略研究很有必要。

一、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助英語語境等教學(xué)方式，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促使學(xué)生用英語的思維思考問題，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。如在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻、聲音等方式為學(xué)生營造濃厚的閱讀氣氛：“Lily、Bob、Amy幾個好朋友正在討論最喜歡的學(xué)科，討論得真熱鬧啊，請問同學(xué)們，你們聽到了什么？”通過創(chuàng)建語境的方式，讓學(xué)生在語境中體會閱讀文章中情感的變化。針對“favorite”等較難理解的單詞，教師可以借助“l(fā)ike”等簡單詞匯進(jìn)行釋義，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的上下文，推測出新單詞的意思。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生參與語境教學(xué)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分心等問題時及時進(jìn)行提醒。

二、抓好英語閱讀基本功的訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，從根本上提高農(nóng)村初中英語閱讀效率，教師不能夠把單一的側(cè)重點放在閱讀指導(dǎo)上，應(yīng)該將聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，通過發(fā)揮彼此之間相互促進(jìn)的關(guān)系來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。具體要把握好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，朗讀。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，想要全面了解閱讀篇章的含義，首先需要從朗讀開始。英語閱讀篇章的朗讀能夠幫助學(xué)生積累英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中感受到英語語言的韻味和語言之美，并在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村初中英語環(huán)境不足的缺陷。在朗讀訓(xùn)練時，教師可以為學(xué)生提供一些精彩范文或者是鼓勵學(xué)生系統(tǒng)性和針對性地收集經(jīng)典的閱讀段落。第二，聽與說。聽說訓(xùn)練和學(xué)生閱讀能力的提高也存在著極大的關(guān)聯(lián)，通過聽說訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化英語思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，寫作。英語寫作的過程也是學(xué)生應(yīng)用英語語言的過程，通過對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的篇章布局能力得到培養(yǎng)，因而能夠讓學(xué)生在閱讀時把握好文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解文章中心思想。

三、形成以學(xué)生為中心的閱讀方式

隨著當(dāng)下新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)課堂逐漸由教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)時，教師只作為引導(dǎo)者和輔助者的角色出現(xiàn)，學(xué)生通過教師的幫助可以自主地完成閱讀任務(wù)和閱讀活動，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，從源頭轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，并且教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新和改變。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分地在課堂教學(xué)過程當(dāng)中建立了師生之間的平等的教學(xué)關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師也可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性，勇于提出自己的看法和疑問，也可以將自己的一些問題和教師進(jìn)行溝通交流，有效地提升師生之間的交流互動。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)時，還可以有效地提升創(chuàng)新能力和思維的活躍度，更好地掌握英語閱讀的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法技巧

在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師可以為學(xué)生傳授以下幾種閱讀方法：第一，跳讀法。這樣的閱讀方法適合獲得特定信息，是一種有選擇性的一步閱讀法，能夠幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞。比方說在解答when、what、where、who等類型的閱讀練習(xí)題時可以應(yīng)用這一方法。第二，掃讀法。這一閱讀方法是二步閱讀法，比跳讀法稍慢，能夠讓學(xué)生從整體上獲得文章的印象和大概含義。比方說，在解答why、how等類型的閱讀題時十分有效。第三，細(xì)讀法。這是一種細(xì)致緩慢的深層閱讀法，在理解文章細(xì)節(jié)方面應(yīng)用得十分普遍。在閱讀技巧的指導(dǎo)上，教師可以讓學(xué)生掌握以下技巧：第一，學(xué)會猜測詞語含義。在分析詞語含義時，可以結(jié)合重復(fù)標(biāo)記詞（如forexample、inotherwords、thatistosay等）、上下文、構(gòu)詞法等進(jìn)行猜測。第二，學(xué)會簡單的推理判斷。在總結(jié)閱讀篇章的主題時，可以通過篇章的標(biāo)題、核心段落、主題句和文章結(jié)尾等部分的分析獲得;在推理作者觀點態(tài)度時，可以通過文章措辭、結(jié)構(gòu)、文體以及關(guān)鍵句、主題來進(jìn)行總結(jié)推斷。

五、重視英語閱讀教學(xué)的評價

在閱讀教學(xué)活動中，教學(xué)評價是一個重要的組成部分，不但能夠及時體現(xiàn)出教與學(xué)的狀況，而且對閱讀教學(xué)具有導(dǎo)向作用。初中學(xué)生還處于成長階段，在閱讀過程中需要獲得肯定，需要享受體驗成功的喜悅。因此在閱讀教學(xué)時，教師的鼓勵和信任能夠影響到學(xué)生的求知欲。在閱讀課堂上，只有讓學(xué)生處于一個寬松和諧的環(huán)境中，才能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。同時要求教師積極評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新思維。評價時，教師要熱情誠懇、客觀公正，讓學(xué)生從中體驗評價的嚴(yán)肅性，積極發(fā)揮評價的客觀性和激勵性。在評價時，教師要以鼓勵為主，建議為輔。尤其是在能迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花之處，更要給予學(xué)生充分的肯定，才能夠真正滿足其獲得成功所需，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，初中英語閱讀教學(xué)的策略多種多樣，需要教師從課本出發(fā)，以學(xué)生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學(xué)，從而最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標(biāo)。12FBB2DE-373D-460D-913A-F6F2B5B89F66