體態(tài)律動在二胡教學中的應用研究

周曌 曹葉葉

摘要：體態(tài)律動教學是一種非常有用的音樂教學方法，可以幫助學生真正感受到音樂之美，提高學生的演奏水平，活躍課堂的學習氛圍。本文通過對我國學生學習二胡的心理進行充分理解，探索體態(tài)律動教學方法如何在二胡教學中應用，將體態(tài)律動教學方法與二胡教學相結合，可以激發(fā)學生提升學習二胡的興趣和好奇心，提高學生的聽覺能力，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生感知和表達音樂的能力，確保學生在素質(zhì)教育下健康而全面的發(fā)展。

關鍵詞：體態(tài)律動 ?二胡 ?教學

中圖分類號：J632.31文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0114-04

二胡是中華民族傳統(tǒng)的拉弦樂器，二胡演奏藝術是我國民間音樂藝術的瑰寶。目前在學校的二胡教學中，大部分的教學方法仍舊是口頭教學和單獨教授。這些教學方式有很多明顯的優(yōu)勢，可以讓教師根據(jù)學生的不同特質(zhì)及時調(diào)整教學內(nèi)容，這種教學方法也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學生，有利于幫助學生更好地展示二胡技巧，幫助中國民間音樂更好地傳播下去。但是這些傳統(tǒng)的教學方法還有一些不足之處，仍舊存在著一些能夠改進的地方。近些年來，我國正在穩(wěn)步加大素質(zhì)教育改革力度，讓學校和家長能夠更重視藝術教育，目前我國正在大力提倡以及廣泛推行素質(zhì)教育的實施，藝術教育的教學方法也應該得到重視和改進，應該改變固定單一的教學方法，結合學生學習音樂的心理特點，選擇更加適合學生的二胡教學方式。

體態(tài)律動教學方法是達爾克羅茲在他的音樂教學方法中提出的，達爾克羅茲的音樂教學方法中詳細論述了體態(tài)律動的教學理念和教學內(nèi)容，為改進二胡教學提供了一個很好的思路。本文通過對體態(tài)律動教學方法進行研究概述，探討體態(tài)律動教學方法如何在二胡教學中被應用，以便解決現(xiàn)階段二胡在教學中存在的問題和不足之處，幫助二胡教學更好地發(fā)展以及得到更長足地進步。

一、體態(tài)律動教學概述

（一）體態(tài)律動教學思想

達爾克羅茲在他的音樂教學理念中提出音樂的本質(zhì)是情感的表達，人們對音樂的體會和理解是人在聆聽音樂時情感改變的歷程。 所以，體態(tài)律動教學模式主要是通過音樂的節(jié)拍和人在聽音樂時身體有節(jié)奏的律動來喚醒人對音樂的感受，培養(yǎng)學生對音樂的敏感性和感知能力，同時也使學生獲得表達音樂的能力，以此來提高自己的演奏技術和演奏水平。達爾克羅茲曾解釋說，身體節(jié)奏的教學目的是為了培養(yǎng)學生對節(jié)奏的本能反應，體會音樂當中的情感以及身體隨著音樂節(jié)拍律動的感覺，以此提高學生的音樂水平。體態(tài)律動教學時，學生需要用身體隨著音樂的節(jié)奏律動來體現(xiàn)和表達學生所聆聽到的音樂，體態(tài)律動注重的是學生自己對音樂的體會和領悟，主要是通過肢體動作讓學生體驗音樂節(jié)奏的改變，提高學生內(nèi)在的音樂聽力。

（二）體態(tài)律動教學內(nèi)容

達爾克羅茲的音樂教學系統(tǒng)主要是由三個部分構成，這三部分就是體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動，在這些內(nèi)容當中最主要的部分就是體態(tài)律動，也就是節(jié)奏運動。體態(tài)律動、視唱練耳與即興音樂活動之間是相互交織的，它們?nèi)呤敲懿豢煞值?。學生在聆聽聲音的同時，利用身體的運動幅度來感受和表達音樂中相關元素的改變。學生在這個身體律動的過程中，不僅有助于培養(yǎng)肢體節(jié)奏感，而且還提高了對音樂的感知能力和記憶力。將節(jié)奏的運動融入到音樂當中，有助于學生音樂聽覺和即興音樂能力的培養(yǎng)和提高，同時也促進了學生的即興發(fā)揮能力，以及肢體隨著節(jié)拍動作時潛藏的音樂本能發(fā)展。視唱練耳和即興音樂活動是體態(tài)律動的延伸和補充，在進行體態(tài)律動教學時也常常伴隨著視唱練耳和即興創(chuàng)作音樂的訓練。

二、二胡教學的現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣減弱

通過對學生的學習心理進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學生學習二胡時主要有以下幾個心理特征：一是學生在學習二胡的時候專注力并不高，學生并不重視二胡學習，主要存在的是游戲的心理。學生對于二胡樂曲會有著具體想象力，但是對于二胡樂曲的抽象想象力仍舊不足。學生在兒童時期的游戲會對長大后的審美產(chǎn)生不小的影響，因為兒童階段的主要生活方式就是游戲，游戲就是兒童生活的目標，游戲是兒童豐富活力不斷涌現(xiàn)的體現(xiàn)。因此，學生在音樂活動中對于游戲很感興趣，但這并不意味著他們僅僅是愛玩游戲，只是因為游戲讓他們變得更加專注。二是學生在學習二胡的過程中需要自己親自進行體驗，他們喜歡通過親自動腦動手參與到學習音樂的過程當中，在游戲和參加音樂活動中對音樂產(chǎn)生更加深刻的理解，以及產(chǎn)生更加成熟的音樂理念。他們不喜歡嚴肅且枯燥無味的理論教育，更傾向于去親自體驗音樂。三是學生在審美偏好上有明顯的趣味性傾向，他們對學習內(nèi)容的選擇總是基于興趣。因此，培養(yǎng)他們的興趣是二胡教學非常重要的教育目標。四是學生對世界的不了解激發(fā)了他們的好奇心，因為學生尚未形成成熟的心理，好奇心也是學生學習音樂的動力和源泉。體態(tài)律動教學應當根據(jù)學生的心理特征和身體特點來激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，找到適合學生活躍、愛玩、好奇天性的二胡教學方法，讓學生對二胡產(chǎn)生更深刻的理解，從而接受到音樂的滋養(yǎng)。

然而在現(xiàn)在的二胡教學中，課堂上學習的樂曲和練習曲多數(shù)都是選擇用來考級的曲目，很多時候，教材的選擇不符合學生學習音樂的心理，導致學生對學習二胡的興趣逐漸喪失，極大地減低了教學效果。對二胡學習興趣的降低很容易在學校課堂的第三到六節(jié)課中出現(xiàn)，導致學生對學習二胡演奏產(chǎn)生了畏難心理，不僅覺得學習二胡很困難，同時也覺得自己沒有能力學好二胡。學生學習興趣的降低影響到了他們學習的信心，阻礙了他們的興趣發(fā)展。

（二）教學方法單一

首先，現(xiàn)在學校的二胡教學主要都是對弓法技巧、左手技巧等進行練習，主要是從考級方面進行標準化教學，教材內(nèi)容的選擇也大多是考級樂曲，這種教學方式讓學生對學習二胡喪失了學習興趣和好奇心，對于學習產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了學生學習二胡的效率。其次，目前學校設置的二胡教學課程多為學生還課、教師批改、展示新課、學生練習的方式，二胡教學方式非常單一，多是讓學生通過機械的方式進行練習，學生對于樂曲和二胡音樂內(nèi)涵的理解還遠遠不夠。

三、體態(tài)律動在二胡教學中的運用

（一）培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

我國近些年來的獨特情況是二胡教育要以旋律為主，因此忽略了二胡教學中節(jié)奏的重要意義。學校必須要重視節(jié)奏教學，通過對語言和動作的理解來增強學生的節(jié)奏感。節(jié)奏主要是來自于生活，教師要引導學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。尤其是在二胡教育領域，我們必須把生活中的語言統(tǒng)一起來，從語言中找到韻律。在設計二胡教學這一節(jié)課程內(nèi)容時，我們通過讓學生模仿自然界中的雞、鴨、鳥、牛、羊等動物的聲音，讓他們明白節(jié)奏是什么。當他們大概意識到音樂的節(jié)奏后，就讓每個人根據(jù)說話的語速來模仿動物聲音，同時讓他們用手打出節(jié)拍，讓學生主動發(fā)揮想象力，通過同樣的方式說出自己或別人的名字，讀一首詩等等。在過去的節(jié)奏教學中，老師看到節(jié)奏出現(xiàn)時就會把時值不同的節(jié)奏結合在一起，讓學生自始至終使用“噠”字來表達，尤其是在二胡教學時，老師經(jīng)常用這種方法進行教學，導致學生直到畢業(yè)都不了解什么是節(jié)奏，不清楚節(jié)奏的概念。

通過實驗證明了獨特的節(jié)奏可以使聽者的身體同時移動，例如點頭和跺腳。二胡教學方式是十分豐富的，在二胡教學中運用身體的律動來實現(xiàn)節(jié)奏的教學是達爾克羅茲音樂教學方法中的重要教學環(huán)節(jié)。事實證明人體是有節(jié)奏感的，對于學生來說，在學校通過運動來培養(yǎng)節(jié)奏感是最好的方式，因為這個階段的學生四肢協(xié)調(diào)，反應迅速，又活潑好動，能通過運動與音樂節(jié)奏進行聯(lián)系。在教學時應當從最簡單的步行、跑步和跳躍開始培養(yǎng)節(jié)奏感，在日常生活中通過設計拍手、搖頭、前屈、彎腰等動作，從而練習節(jié)奏。通過身體的運動來掌控歌曲的節(jié)奏、音調(diào)和情感，這是培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏的有效途徑，也是達爾克羅茲身體節(jié)奏教學方法的價值所在。

培養(yǎng)學生的節(jié)拍感可以等同于培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感，節(jié)拍和節(jié)奏是分不開的。培養(yǎng)音樂節(jié)奏感首先是要培養(yǎng)音樂節(jié)拍感，因為它能讓學生更容易地了解節(jié)奏、組織節(jié)奏與表達節(jié)奏。通過感受二胡的節(jié)奏，可以讓學生體會到節(jié)拍的強弱改變規(guī)律，并總結出各種拍號的強弱特征。最后，讓學生通過拍手、腿、肩膀或跑跳動作，表達各種不同的節(jié)拍，通過加深對節(jié)拍的理解提高自己的節(jié)奏感。

（二）體態(tài)律動的欣賞教學案例

通過體態(tài)律動教學法來欣賞傳統(tǒng)的二胡樂曲《良宵》，讓學生學習使用肢體動作來表現(xiàn)自己感受到的二胡樂曲，以便可以更深刻地理解樂曲的涵義。老師通過多媒體來播放樂曲《良宵》的音頻，叫學生關注屏幕上顯示音頻的波形，在欣賞樂曲的時候同步講解一些重要的旋律，讓學生更好地理解音樂。欣賞結束后，老師會再次演奏主旋律，讓學生邊聽邊做自己想做的身體動作。學生可以跟隨著節(jié)奏慢走、拍拍手、用手臂模仿小鳥翅膀來做飛翔動作，老師要點評并及時糾正學生的動作，讓學生的手臂動作更加自然優(yōu)雅，降低動作速度。由于音樂速度比較慢，所以我們必須選擇模仿像大雁這樣運動較慢的鳥，和上音樂的節(jié)奏和旋律。將樂曲《良宵》的簡譜畫在黑板上，領著學生們邊看簡譜邊進行演奏，熟悉樂曲后，讓學生回想他們剛剛的身體動作，把動作時的節(jié)奏感引用到樂曲的演奏中去，再次練習演奏。

在學生進行演奏時老師要及時調(diào)節(jié)學生的肢體動作，對于不是很標準的動作進行調(diào)整規(guī)范，比如在進行演奏時要尋找自己眺望遠方時的感覺，不能低頭，視線應該要朝上，這樣演奏出來的聲音才能夠較高。在進行演奏時要有身體起伏的動作，軀體要根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律向前彎曲、向后移動、向左移動和向右移動，做這些動作的前提條件都是將重心放在臀部，通過這樣的運動方式才能更完美地呈現(xiàn)樂曲。

四、結語

自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟水平不斷提升，二胡的教學水平也在逐步發(fā)展，家長和老師對于學生藝術方面的培養(yǎng)和教育也愈加重視，不少家長送孩子們?nèi)ソ邮芩囆g教育，期望提高孩子的藝術感知力和創(chuàng)造力。但是我們國家在藝術方面的教育發(fā)展相對不足，教師的音樂教學水平不一，在音樂教學方面的理念和教學方法存在差異，導致目前學校教學中的二胡教學存在教學方式單一、學生逐漸喪失學習興趣等問題。

因此，本文通過對體態(tài)律動教學方法進行研究，根據(jù)學生學習的心理特點，探討體態(tài)律動教學方式與二胡教學融合的方法，探討體態(tài)律動教學方法如何在實踐中應用到二胡教學中。在二胡教學中應當通過培養(yǎng)學生的音樂節(jié)拍感和節(jié)奏感，讓學生在欣賞二胡樂曲的同時可以通過肢體動作來配合音樂的節(jié)奏律動，體會到樂曲更深層次的內(nèi)涵，提高學生的演奏水平和對音樂的感受力，以此來解決現(xiàn)階段二胡教學中存在的問題。

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