草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)的實踐研究

楊艷

摘要：作為一種特定的歌曲體裁，草原藝術(shù)歌曲以其鮮明時代特征和濃郁民族特色作為草原文化組成不可或缺的一部分，近年來隨著當(dāng)代音樂藝術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣且復(fù)雜的形態(tài)。文章嘗試從草原藝術(shù)歌曲的欣賞者和鋼琴伴奏的實踐者雙重角度出發(fā)，主要分析演唱與伴奏的關(guān)系、鋼琴伴奏應(yīng)把握的重要特征、伴奏技巧的運用。在演奏實踐中，用形象思維啟發(fā)二度創(chuàng)作，在演奏中充分運用想象、聯(lián)想，尋找和還原歌曲意境內(nèi)涵的同時，創(chuàng)造性地為歌曲的演繹提供藝術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：草原藝術(shù)歌曲 ?鋼琴伴奏 ?教學(xué)實踐

中圖分類號：J60-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0014-05

鋼琴伴奏在音樂的表演中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。鋼琴伴奏，并不單單指的是“伴奏”，鋼琴在音樂表演中的應(yīng)用旨在烘托意境、渲染氣氛的環(huán)境下，深入地分析和挖掘展現(xiàn)歌詞內(nèi)涵，跟隨著聲樂旋律去塑造音樂形象。在教學(xué)草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的實際過程中，想要在鋼琴的伴奏旋律中體現(xiàn)出民族風(fēng)格，包括：在伴奏音型中體現(xiàn)民族特色，前奏中體現(xiàn)民族風(fēng)格，鋼琴伴奏中體現(xiàn)復(fù)調(diào)思維，在草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏中應(yīng)用現(xiàn)代和聲、傳統(tǒng)和聲、民族和聲等技法。

一、草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的積極意義

在民族聲樂教學(xué)與演唱中，草原歌曲占有重要的比例，其中廣為流傳的包括《草原上升起不落的太陽》《鴻雁》《美麗的草原我的家》等，許多民族聲樂教材都會收錄一些草原族風(fēng)格的音樂作品，如沈陽音樂學(xué)院民族聲樂系主編的《中國民族聲樂教程》中，就收錄了《草原上升起不落的太陽》《我的蒙古族姑娘》等幾首草原風(fēng)格作品，鋼琴伴奏現(xiàn)已成為此類歌曲演奏中不可或缺的一個部分，能夠反映作曲家個人的藝術(shù)審美與藝術(shù)特色。我國的草原地方民歌，通常是歌、樂、舞融為一體，以鋼琴為主要伴奏樂器能夠表現(xiàn)出民族音樂風(fēng)格特點，彰顯民族器樂神韻，并在藝術(shù)指導(dǎo)課堂上指導(dǎo)學(xué)生演唱出蒙古族韻味，對其進行深入探究有著極大的幫助。

通過極強的藝術(shù)表現(xiàn)力，鋼琴伴奏襯托出了草原藝術(shù)歌曲生動形象的旋律、節(jié)奏，凸顯歌曲中的氣勢，潛移默化之中強化了歌曲的藝術(shù)感染力和效果。在鋼琴伴奏的過程中，可以在更深層次的情境中引導(dǎo)歌曲演唱者演唱，彰顯歌曲的主體思想、表達感情以及藝術(shù)特征，以此使聽眾進入到創(chuàng)作者的精神世界中去。草原藝術(shù)歌曲，在鋼琴伴奏的影響下，會更具有親和力和層次性，在表達歌曲的時候，更能夠被大眾所接受和喜愛。鋼琴伴奏能夠有層次地劃分草原藝術(shù)歌曲的旋律，自然過渡歌曲的結(jié)構(gòu)，順暢遞進高潮部分，良好的協(xié)助歌曲演唱處理。與此同時，草原藝術(shù)歌曲在鋼琴伴奏的影響下，能夠更加貼切地進行歌詞演繹和歌曲詮釋內(nèi)涵，提高演唱的渲染力和親和力，不僅符合大眾音樂審美需要，還能鮮明的彰顯出歌曲民族藝術(shù)特色。除此之外，草原藝術(shù)歌曲在鋼琴伴奏的影響下，會強化音響效果，帶給聽眾一種震撼享受，使歌曲演繹更具有欣賞價值。并且，在歌曲融合了鋼琴和聲織體后，效果會變得沉重起來，從而強化了歌曲的藝術(shù)效果，增強聽眾的聽覺體驗。

草原藝術(shù)歌曲中鋼琴伴奏就是從多個角度，包括：修養(yǎng)境界、藝術(shù)思維、審美心理等，進一步探索音樂藝術(shù)中的“思”。在鋼琴伴奏中，通過塑造獨奏部分的音樂形象、多個層次的意境美與音色、彈奏的整體平衡美以及生動形象的風(fēng)格美，來探索彈奏之“行”。通過“思”與“行”兩個層面，鋼琴伴奏者能夠全方位地考慮和表達作品音樂內(nèi)涵。在思想上，及時丟棄落后傳統(tǒng)的伴奏態(tài)度，即：千篇一律、千人一聲?；诙嘟嵌?、深層次分析伴奏，個性化、針對性地轉(zhuǎn)變作品彈奏風(fēng)格。

二、草原藝術(shù)歌曲的風(fēng)格分析

（一）草原藝術(shù)風(fēng)格的表達特點

草原藝術(shù)歌曲可以分為長調(diào)、短調(diào)、呼麥等，其中長調(diào)與短調(diào)流傳最廣，兩種藝術(shù)歌曲的節(jié)奏自由、氣息寬廣，有獨特而細膩的顫音裝飾，因流傳地區(qū)不同而風(fēng)格各異。草原藝術(shù)歌曲長調(diào)以抒情為主，并輔助以“嗒咿”“咿喲”等襯詞，如音樂舞蹈史詩《東方紅》中的插曲《贊歌》等歌曲都是長調(diào)的代表作，即是以長調(diào)民歌為基礎(chǔ)所創(chuàng)作的，部分作品也會加入長調(diào)片段來突出蒙古族音樂風(fēng)格，如民歌《森吉德瑪》以長調(diào)開始轉(zhuǎn)入主歌部分;而短調(diào)民歌是蒙古族民間最早發(fā)展的音樂體裁，有明確的節(jié)拍與節(jié)奏，篇幅短小、曲調(diào)緊湊、音域較窄是其主要的藝術(shù)特點，如《森吉德瑪》《鴻雁》等都是短調(diào)的代表作品，多流行于內(nèi)蒙古等蒙古語族地區(qū)。長調(diào)歌曲一般由蒙古語演唱，短調(diào)風(fēng)格基礎(chǔ)上創(chuàng)作的一系列歌曲如《雕花的馬鞍》《美麗的草原我的家》等歌曲膾炙人口，旋律抒情動聽，在鋼琴伴奏教學(xué)時必須對此加大關(guān)注，結(jié)合細節(jié)進行課程優(yōu)化。

（二）草原藝術(shù)風(fēng)格的旋律特點

蒙古族民歌以五聲音階為主，《莫尼山》《父親的草原母親的河》等均是以羽調(diào)式為主要調(diào)式，而《鴻雁》則是采用羽調(diào)式展現(xiàn)了悲壯凄涼的音樂形象，旋律中大量使用裝飾音與顫音，也會用倚音和顫音來裝飾旋律。在草原藝術(shù)風(fēng)格的歌曲創(chuàng)作中，也會在抒情的長樂句部分用顫音來裝飾旋律，過程的音程跳度大，在演奏中給人以遼闊奔放的感覺，在結(jié)尾常會采用下行的五度跳進產(chǎn)生穩(wěn)定沉靜的效果。草原民族風(fēng)格作品中常見八度跳進，上行八度的跳進，使旋律開闊挺拔，結(jié)尾句使用了八度大跳，使得旋律更加激蕩，之后又七度落回形成開頭與結(jié)尾旋律鮮明對比，使所表達的情感飽滿又具有爆發(fā)力。草原藝術(shù)歌曲雖然旋律跳度較大，但整體的節(jié)奏并不復(fù)雜，有固定節(jié)拍的作品中基本以前長后短，前松后緊為基本原則，節(jié)奏劃分是細分弱拍或者在弱拍上加裝飾音，然后用一串比較緊湊的音符收住，充分體現(xiàn)了前短后長這一抒情的慢速節(jié)奏。

三、教學(xué)實踐中采用的方法

教學(xué)實踐使用的主要方法就是采用分析法。除了對鋼琴演奏技術(shù)要求高外，學(xué)習(xí)鋼琴伴奏更重要的一個方面是分析作品，但是這方面通常會被人忽視。

（一）分析歌詞

曲和詞的關(guān)系，猶如水和魚，緊密聯(lián)系，不可分割。但是由于在歌曲談伴奏的時候，部分伴奏者沒有充分考慮到歌詞的內(nèi)涵，導(dǎo)致最終彈奏的伴奏難以切實表達歌曲的音樂形象和內(nèi)容。實際上，每一首歌曲的歌詞已經(jīng)很直接清楚交代出了本首歌塑造的音樂形象和所要表達的內(nèi)容，相較于從旋律方面，理解歌曲內(nèi)容會容易很多。為此，在伴奏歌曲的過程中，就要對歌詞的內(nèi)涵展開深入分析。草原藝術(shù)歌曲中歌詞形式和體例大都保留“草原、藍天、白云、牛羊”等與蒙古族民歌相近的內(nèi)容并常常加入蒙古族民歌常用的詞綴“啊、哈嗬、咿”等。只有對歌詞去認真地分析，才能精準(zhǔn)定位音樂塑造的形象，從而為演唱者做好鋪墊。鋼琴伴奏在教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容方面主要是鋼琴課程及相關(guān)的聲樂知識，因此在進行課程設(shè)計時，教師要以當(dāng)前學(xué)生實際的知識掌握量與聲樂內(nèi)容基礎(chǔ)知識作為前提。并且在鋼琴曲式課程講授過程中，逐漸使學(xué)生了解鋼琴樂曲的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中對鋼琴樂曲規(guī)律進行掌握。在分析歌詞過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與其契合，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，積極運用全新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)活動，以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為教學(xué)的基本載體，為學(xué)生整合更多的即興伴奏教學(xué)資源，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的需要進行針對性的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，歌詞分析與鋼琴伴奏的融合還需要進一步探究，巧妙地將信息技術(shù)應(yīng)用于鋼琴即興伴奏教學(xué)活動中，因此可以為學(xué)生搭建與教師進行研討交流的教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠隨時隨地進行實踐學(xué)習(xí)，基于信息技術(shù)的微課進行教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生體驗鋼琴即興伴奏效果，豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生更好地掌握鋼琴即興伴奏的重難點知識內(nèi)容。CB9D15CF-157F-441D-8AAC-15910BCC95BB

（二）曲的分析（即分析曲調(diào)或者旋律）

分析曲調(diào)或者旋律是彈好歌曲伴奏的另一個十分關(guān)鍵因素。實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾個層面下手：

1.調(diào)式的分析

在伴奏解讀過程中，分析調(diào)式是其中最重要的一點，因為它涉及在選擇伴奏的基本素材——和弦的時候，是否具備了合理性和科學(xué)性。為此，分析旋律，第一步要做的就是對歌曲調(diào)式展開分析。只有保證調(diào)式的分析準(zhǔn)確，才能確保和弦選擇的準(zhǔn)確性，如若不能切實做到這一方面，就難以統(tǒng)一作品的音樂風(fēng)格和和聲織體，更無法轉(zhuǎn)化和弦為多樣化的音型，從而不能豐富歌曲的伴奏內(nèi)容。

2.曲式結(jié)構(gòu)的分析

歌曲自身存在的結(jié)構(gòu)形式為曲式結(jié)構(gòu)。只有對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)進行精準(zhǔn)把握和了解，才能依據(jù)各句之間的轉(zhuǎn)合、各段之間統(tǒng)一對比的關(guān)系等特點，對不同伴奏的音型配彈進行合理選擇，從而更加吻合歌曲和伴奏的基本情緒。伴隨著歌曲曲式結(jié)構(gòu)的變化，變化伴奏的手法，如若不然，伴奏不但無法陪襯歌曲，還會破壞和影響歌曲的情緒表達。

3.分析體裁

歌曲的題材，即是歌曲的種類。各種體裁的歌曲情緒都有所不同，對于伴奏而言，對歌曲體裁進行精準(zhǔn)分析，尤為關(guān)鍵，它能夠基于音樂性質(zhì)的不同、塑造形象的不同、體裁的不同、風(fēng)格不同便于對伴奏音型進行選擇，從而有利于統(tǒng)一歌曲的風(fēng)格特點和伴奏音型。

4.分析感情術(shù)語、速度、力度

創(chuàng)作者對作品演繹的具體要求為精準(zhǔn)把控歌曲中的力度、速度以及感情術(shù)語，與此同時，也為伴奏彈奏給予了可供參考的因素，它往往會在歌曲的結(jié)構(gòu)和歌曲的開始處展開描寫。在彈伴奏的時候，往往會有部分伴奏者對這個因素充分考慮。因此，實際彈出來的伴奏難以滿足作品要求，所以，在彈伴奏期間，將理論與實踐相結(jié)合，從聲樂理論基礎(chǔ)、音樂聽辨能力、默契能力的培養(yǎng)和伴奏技巧及方法等幾方面入手，熟練運用移調(diào)方法，選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜?，不斷豐富想象空間等都是鋼琴伴奏研究和分析實踐的重要途徑。

四、草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)要點

（一）藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的內(nèi)容

在草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)的過程中，教師要基于學(xué)生的實際狀況，有計劃制定個性化教學(xué)方案。例如，很多蒙古族學(xué)生從小耳濡目染，對于蒙古族民歌耳熟能詳，在對風(fēng)格相近的草原藝術(shù)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)方面就要強于漢族學(xué)生。在選取題材的過程中，要充分考慮和分析藝術(shù)歌曲作品風(fēng)格、類型、歷史階段、程度等存在的差異。教材的編排，要循序漸進，有層次、有計劃地展開教學(xué)。

如抒情性質(zhì)的牧歌、贊歌、思鄉(xiāng)曲等歌曲形式，旋律多為兩小節(jié)一句，為抒情性樂曲編配鋼琴伴奏時，可分解和弦式和半分解和弦式的伴奏織體，多采用五度與八度進行的分解音型模式，開始部分的織體節(jié)奏不宜太密集，要“徐徐鋪展開音樂畫卷”，在中期突出草原藝術(shù)歌曲的曲調(diào)高亢、嘹亮，如歌曲的節(jié)奏整體悠長，可采用密——疏——更密——疏的節(jié)奏，伴奏部分就要平穩(wěn)一些，中期則可采用活躍跳蕩的三連音節(jié)奏，突出精彩的歌唱部分，和聲節(jié)奏應(yīng)控制得當(dāng)，結(jié)尾部分伴奏不宜采用不穩(wěn)定節(jié)拍的伴奏音型，以此保證歌曲伴奏的整體性。草原藝術(shù)歌曲的風(fēng)格抒情歌曲常采用緊——松的音型組合方式，鋼琴伴奏必須對旋律進行補充，藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)過程中需要對此加大關(guān)注力度，可選用旋律式的伴奏音型，根據(jù)后面旋律的彈奏力度變化進行區(qū)分，采用模仿式、回音式等創(chuàng)作手法做漸強的藝術(shù)處理，凸顯出歌曲中遼闊寬廣的生存地域，凸顯出草原藝術(shù)歌曲的靈魂所在。在歌曲鋼琴伴奏教學(xué)時，要突出旋律的大跳和力度的強烈對比，呈現(xiàn)出一種突然增強與突然變?nèi)醯穆犛X效果，深刻體現(xiàn)出蒙古民族外剛內(nèi)柔的獨特民族心理，伴奏可以在情緒激動處用更低的音區(qū)和更強的力度，推動音樂情緒的流動。

在即興伴奏教學(xué)過程中，為避免出現(xiàn)鋼琴技巧與即興伴奏相脫節(jié)的情況，應(yīng)當(dāng)將鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏課程加以協(xié)調(diào)，設(shè)置鋼琴基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，保證訓(xùn)練的持續(xù)化和有效性，從音節(jié)入手開展大小移調(diào)練習(xí)，在學(xué)生移調(diào)練習(xí)的過程中強化首調(diào)的調(diào)性思維，強化學(xué)生識譜能力，了解不同草原藝術(shù)歌曲作品的風(fēng)格。在視奏訓(xùn)練過程中，從調(diào)號、指法、節(jié)奏、力度記號等入手開展系統(tǒng)訓(xùn)練，對于新曲目應(yīng)當(dāng)明確演奏主題，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用踏板，保證彈奏的細致、準(zhǔn)確與流暢，為鋼琴即興伴奏實踐創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟其中的精湛表現(xiàn)手法和藝術(shù)感染力。鋼琴正譜分析地落實，能夠強化學(xué)生理論知識理解與運用能力，包括和聲基礎(chǔ)、曲式結(jié)構(gòu)、配器基礎(chǔ)、復(fù)調(diào)基礎(chǔ)等，能夠促進學(xué)生鋼琴即興演奏水平的提升，在演奏訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生就和聲進行恰當(dāng)選配，就草原藝術(shù)歌曲調(diào)式風(fēng)格及多聲技巧加以深入研究，通過全面化訓(xùn)練強化學(xué)生對于伴奏織體及和聲常用手法的掌握，以此進一步推進高效率的伴奏教學(xué)模式。

（二）藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

鋼琴伴奏是一門藝術(shù)，且具有廣泛的涵蓋面，較強的包容性?；诿褡迕耖g音樂，草原藝術(shù)歌曲吸收了西方音樂的表現(xiàn)手法，形成獨具地域特色的音樂體裁，無論是在內(nèi)容、風(fēng)格、民族，亦或是時代性方面，都擁有屬于自己的勛章，在對民族文化符號遵循的基礎(chǔ)之上，要尊重歷史原本的樣貌，對各個方面展開深入研究和分析，包括：創(chuàng)作意圖、歌詞靈魂、時代背景以及表現(xiàn)元素，演奏者和演唱者要深入研究和分析全曲的調(diào)性、調(diào)式、力度的變化、動情點處的速度等，從而更好地抒發(fā)出作品的情感。教師在藝術(shù)歌曲伴奏教學(xué)期間，要注重對學(xué)生素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳凤L(fēng)格進行準(zhǔn)確把握和了解，從而提高學(xué)生的分析能力、理解能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。

首先，提高鋼琴演奏能力。在伴奏音型編配的影響下，有些草原藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏難度較大，若想要完整全面地彈出這些作品伴奏，便需要高超的鋼琴演奏技術(shù)。為此，對于每一位鋼琴伴奏者來說，高超的演奏技巧是必然需要的條件之一，只有通過綜合系統(tǒng)的刻苦練習(xí)，伴奏者才能對鋼琴演奏技巧進行有效提高。CB9D15CF-157F-441D-8AAC-15910BCC95BB

其次，提高與歌唱者的配合能力。在表現(xiàn)音樂作品中，鋼琴伴奏是不可或缺的組成形式之一，也是藝術(shù)再創(chuàng)造的階段。完美演繹藝術(shù)歌曲，是通過伴奏者和歌唱者一同實現(xiàn)的。在藝術(shù)再創(chuàng)造的合作過程中，要求表演者彼此雙方要遵循互相配合、相互合作協(xié)調(diào)的理念，細致分析和主動聆聽，逐漸達到共同的審美共識和追求，實現(xiàn)心靈層面上的默契。歌唱者和伴奏者在合作的過程中，具體內(nèi)容要求涉及多個方面，包括：作品表達、節(jié)奏特點、音色變化、強弱對比等。

最后，提高即興伴奏水平和能力。在整體音樂表演藝術(shù)中，即興鋼琴伴奏是重要的分支，具有靈活性、實用性等特點。在學(xué)習(xí)中，即興伴奏能力尤為關(guān)鍵。有些時候，需要對調(diào)性進行臨時變換，為此，伴奏者在此環(huán)境下，需要全面掌握即興伴奏能力，隨時隨地可以對調(diào)性進行變化和調(diào)整，避免出現(xiàn)無從下手的局面。在藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的實際教學(xué)中，教師要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，在對藝術(shù)歌曲伴奏學(xué)習(xí)的情況下，在高起點上編配即興伴奏。學(xué)習(xí)者在彈奏大量的藝術(shù)歌曲伴奏之后，可以從眾多方面對藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏精華進行吸取，包括：音型、和聲以及伴奏織體等，從而為后續(xù)展開編配即興伴奏提供基礎(chǔ)保障。與此同時，學(xué)習(xí)者要高度重視簡譜、譜靈活的移調(diào)能力，在實際伴奏期間，還要有能力可以融合興奏二者。

五、結(jié)語

鋼琴伴奏屬于一種音樂表演藝術(shù)，且具有很強的綜合性質(zhì)，在現(xiàn)代表演和聲樂教學(xué)中，鋼琴伴奏占據(jù)著重要位置，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。一個好的伴奏是聲樂表演成功的一半，伴奏的整體魅力在于伴奏者精準(zhǔn)把握作品內(nèi)容，并且配合歌唱者，尤其在演繹草原藝術(shù)歌曲的過程中，只有緊密聯(lián)系伴奏者和演唱者，才能達到審美認知的共同性，豐富草原藝術(shù)歌曲演繹的渲染力和表現(xiàn)力，從而彰顯音樂整體的魅力。與此同時，在鋼琴伴奏教學(xué)中，草原藝術(shù)鋼琴伴奏是其中重要的組成部分之一，在未來教學(xué)工作中，需要廣大鋼琴教育工作者繼續(xù)深入展開探索和擴展。

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