幼兒園繪本游戲化活動(dòng)的組織策略探討

莫遠(yuǎn)琴

摘 要：在教育改革的背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒教育。幼兒能力的養(yǎng)成和發(fā)展成為廣大家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。早期閱讀成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、融入世界、探究世界的一個(gè)重要方式。本文通過(guò)深入分析幼兒園開(kāi)展繪本游戲化活動(dòng)的具體方法，希望能對(duì)幼兒教育帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本游戲化 組織策略探討

前言

繪本是幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一套書(shū)，其內(nèi)容和形式具有很明顯的幼兒特點(diǎn)，通過(guò)以生動(dòng)形象的文字表現(xiàn)出故事的情節(jié)。繪本中生動(dòng)有趣的畫(huà)面能夠吸引幼兒通過(guò)直觀的感官來(lái)感受畫(huà)面內(nèi)容，采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情節(jié)，繪本閱讀能夠鍛煉幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，更好發(fā)揮幼兒的邏輯思維能力和想象能力。通過(guò)運(yùn)用圖書(shū)繪本等多種形式來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)籍的興趣，繪本是當(dāng)前幼兒園開(kāi)展閱讀的重要工具。

一、創(chuàng)設(shè)繪本故事的情境

通過(guò)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒理解繪本當(dāng)中的內(nèi)容，因此我們需要根據(jù)幼兒的興趣來(lái)設(shè)置游戲場(chǎng)景，并給幼兒搭配相應(yīng)的服裝或者道具，結(jié)合幼兒當(dāng)前的語(yǔ)言特征，情感特點(diǎn)，表情以及動(dòng)作的方式，讓幼兒綜合多種感官進(jìn)入到角色情景，在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中了解到故事情景。游戲的情景可以讓幼兒更好的把握，幼兒可以在某個(gè)故事情景當(dāng)中或者有疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，在接下來(lái)的游戲當(dāng)中，感受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

在繪本當(dāng)中的游戲情節(jié)能夠不斷地豐富幼兒的情感特點(diǎn)，讓幼兒在游戲當(dāng)中不斷的成長(zhǎng)。比如在繪本《艾瑪捉迷藏》中，在本故事當(dāng)中描述的是大象艾瑪在捉迷藏，幼兒在進(jìn)行捉迷藏的活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，并且又會(huì)參與到游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在閱讀書(shū)籍之后，親身參與到游戲當(dāng)中，更能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的熱愛(ài)，從而提高幼兒閱讀的興趣。

二、選擇符合幼兒需求的繪本

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體的形象性思維，同時(shí)也是一種表象的思維形式，繪本主要以畫(huà)為主，其中文字較少，畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，更加符合幼兒早期閱讀的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，更能讓幼兒感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

（1）充分結(jié)合幼兒的興趣和特點(diǎn)來(lái)選擇繪本內(nèi)容。在進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇過(guò)程當(dāng)中，我們要綜合考慮到不同階段幼兒的興趣以及特點(diǎn)，針對(duì)小班的幼兒應(yīng)該選擇難度系數(shù)較小的繪本，并且能夠讓幼兒預(yù)測(cè)出情節(jié)發(fā)展的繪本;針對(duì)大班的孩子可以選擇情節(jié)較為豐富，構(gòu)圖相對(duì)復(fù)雜的繪本。而對(duì)于中班幼兒而言正式處于大班和小班之間的模式，通過(guò)選擇難度高于小班語(yǔ)言，相對(duì)于豐富幽默，能夠引發(fā)幼兒思考，推動(dòng)幼兒邏輯思維發(fā)展，提高幼兒觀察和想象能力。

（2）繪本內(nèi)容更具游戲性和趣味性的特點(diǎn)。部分繪本本身包含了某個(gè)環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容。比如，繪本“藏在哪里了”，動(dòng)物之間進(jìn)行捉迷藏，這也可以成為繪本游戲設(shè)計(jì)的一種素材，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中讓幼兒體驗(yàn)捉迷藏游戲。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)特的繪本閱讀環(huán)境，根據(jù)繪本的具體內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)定，又在環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行玩耍，通過(guò)選擇引人入勝的繪本以及類(lèi)似的游戲情節(jié)能給幼兒帶來(lái)更加深刻的感受。

（3）繪本主題以及畫(huà)面選擇更具有信心特點(diǎn)。要是再進(jìn)行繪本選擇過(guò)程當(dāng)中，我們要綜合考慮到繪本當(dāng)中場(chǎng)景，角色以及情節(jié)是否符合當(dāng)前幼兒的特點(diǎn)？比如，繪本“糊涂熊隊(duì)滑不快”中，在鮮明的角色對(duì)比之下，其中包括了清晰的情感路線、夸張的角色對(duì)白等內(nèi)容，教室可以設(shè)計(jì)應(yīng)該更加有趣和有意義的劃船游戲，幼兒通過(guò)結(jié)伴以及自我體驗(yàn)的形式感受游戲，培養(yǎng)幼兒的交流合作能力，讓幼兒回歸到現(xiàn)實(shí)生活。在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，就是要做好準(zhǔn)確的繪本內(nèi)容分析，從而找到其中隱藏的游戲內(nèi)涵。比如，繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》，幼兒才剛接觸到繪本，會(huì)認(rèn)真的閱讀繪本內(nèi)容，在多次活動(dòng)之后就能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)元素的理解，通過(guò)有規(guī)律的排序，賦予孩子們游戲的方法。結(jié)合小班幼兒園的年齡特點(diǎn)，選擇一些適合小班閱讀的繪本，如：《三只小豬上幼兒園》，這主要是針對(duì)小班剛離開(kāi)家庭進(jìn)入到集體生活過(guò)度階段，在繪本當(dāng)中描述了三只小豬不愿意去上幼兒園到喜歡上幼兒園的一個(gè)轉(zhuǎn)變，讓幼兒能夠聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，感受到幼兒園生活的樂(lè)趣。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件的方式進(jìn)行授課，通過(guò)展現(xiàn)生動(dòng)有趣的題材來(lái)吸引幼兒的注意力，并且讓幼兒學(xué)會(huì)模仿積極地參與到閱讀活動(dòng)中。

三、如何利用繪本進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)

關(guān)于繪本游戲的選擇是建立在教師了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，興趣以及已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展的多元化游戲活動(dòng)。通常來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪本形式能夠生動(dòng)的設(shè)計(jì)以下類(lèi)別的游戲：語(yǔ)言游戲、益智游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、科探游戲以及表演活動(dòng)等形式，在此之外，教師可以利用繪本生成一些游戲興趣十足的創(chuàng)意活動(dòng)，讓幼兒參與到生活體驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，不管是哪一種游戲活動(dòng)或者類(lèi)型，此類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有參與性、趣味性、適應(yīng)性的特點(diǎn)[1] 。

（1）趣味性，由于繪本的設(shè)計(jì)是根據(jù)教育元素進(jìn)行綜合，因此，會(huì)對(duì)游戲的興趣是不是很重要的，為此，繪本游戲的設(shè)計(jì)不能過(guò)于牽強(qiáng)，不是所有的繪本都能設(shè)置成很好的游戲，只有將有趣好玩的游戲進(jìn)行整合，才能受到孩子的青睞和歡迎，通過(guò)這樣的游戲方式才能在孩子中間開(kāi)展起來(lái)。

（2）參與性，繪本的種類(lèi)繁多，其中可操作性的繪本占據(jù)了非常大的比例。比如，那可能又要喜歡我的感覺(jué)系列繪本，此類(lèi)繪本可以用于參與新繪本游戲當(dāng)中，從游戲數(shù)字到色彩，從動(dòng)物到植物的過(guò)渡，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，這些都是五彩繽紛的，深受幼兒的喜愛(ài)。

（3）隨意性。繪本暴露的特點(diǎn)卻很強(qiáng)烈的敘事性。其中大部分是由“愛(ài)”所組成。繪本呈陶同著有趣的故事。大部分游戲的故事都充滿著真實(shí)性的特點(diǎn)，為此，繪本游戲能夠讓幼兒在故事當(dāng)中尋找更加美麗、完好、真實(shí)的東西，并且讓幼兒深入感受到愛(ài)的養(yǎng)分，能夠讓幼兒在視覺(jué)體驗(yàn)，因此，我們要選擇具有正能量的事件，從而獲得更加積極的繪本體驗(yàn)。

四、運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的基本路徑

在繪本游戲化主題活動(dòng)設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行繪本游戲設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要重視觀察和指導(dǎo)工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式開(kāi)展有效觀察，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論分析，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可以將教育意圖充分融合，在主題活動(dòng)當(dāng)中，真正達(dá)到繪本游戲的創(chuàng)設(shè)作用。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，將材料和環(huán)境充分結(jié)合。教師要立足于本班繪本游戲活動(dòng)的開(kāi)展。根據(jù)繪本以及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多種游戲環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的游戲興趣，從材料、環(huán)境等角度進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也是保證游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)營(yíng)造設(shè)計(jì)游戲的環(huán)境的方式，讓幼兒積極參與到分享繪本和游戲之中[2] 。

（2）通過(guò)開(kāi)展觀察活動(dòng)，讓教師指導(dǎo)的更加有效，只有在觀察當(dāng)中鍛煉幼兒的個(gè)人能力，才能有針對(duì)性地了解當(dāng)前幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及個(gè)體之間的差異，了解幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中可能存在的問(wèn)題，只有通過(guò)細(xì)致化的觀察，才能更好準(zhǔn)確的把握教師指導(dǎo)，調(diào)整游戲的進(jìn)度，更多的關(guān)注游戲活動(dòng)開(kāi)展的安全性以及適宜性，做好相應(yīng)的調(diào)整和反思工作。

（3）游戲延伸拓展，通過(guò)將繪本和游戲進(jìn)行全面的滲透。從某種程度來(lái)看，繪本與生活之間緊密聯(lián)系，孩子們則是游戲的天生愛(ài)好者。孩子在游戲當(dāng)中不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，不斷地豐富自己對(duì)游戲的認(rèn)知，同時(shí)，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。繪本游戲的不斷深入和探究。將滲透與幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，繪本游戲開(kāi)展的形式豐富多樣，繪本的閱讀價(jià)值將更加的精彩和具體，為此，繪本游戲課程開(kāi)展并不能嘎然而止，而在實(shí)際生活當(dāng)中，需要在游戲當(dāng)中不斷的拓展。我們可以嘗試借助繪本和游戲進(jìn)行反思和整合，教師根據(jù)幼兒的想法，結(jié)合幼兒的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兒童始終處于一種持續(xù)分享的階段。幼兒在這個(gè)過(guò)程中，獲職更加有意義的游戲經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力[3] 。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課程游戲化活動(dòng)是課程改革的主要趨勢(shì)，繪本教學(xué)活動(dòng)也在逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式而逐步走向繪本游戲化教學(xué)的形式。幼兒園應(yīng)該建立以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分結(jié)合繪本閱讀和游戲活動(dòng)的策略，以繪本游戲化的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的氛圍，并且在繪本教學(xué)當(dāng)中，更好的保障幼兒的游戲權(quán)利，重視幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值，提升幼兒游戲水平，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中感受幼兒的進(jìn)步，提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒情感全方位的發(fā)展，更多地關(guān)注幼兒游戲的趣味化和游戲化，同時(shí)也是繪本游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹菁. 幼兒園繪本閱讀游戲化組織的策略研究[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2022（2）：2.

[2] 彭翔. 幼兒園繪本游戲化活動(dòng)的組織策略[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021（8）：89-94.

[3] 鄭羽花. 幼兒園繪本閱讀活動(dòng)游戲化探討[J]. 明日， 2021（11）：1.