基于核心素養(yǎng)視野下的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

徐蓉

摘 要：小學(xué)是學(xué)生大腦和身心發(fā)展的黃金時期，這個階段的學(xué)生好奇心強烈，對新鮮事物和新知識的渴望度極高，因此是學(xué)習(xí)英語詞匯的最佳時間。但是，我國英語教育起步相對較晚，教學(xué)水平有限。如何讓學(xué)生有效地接受與理解新語種成為當(dāng)下迫于解決的難題。英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的根本，也就出現(xiàn)了諸多的問題。為了讓小學(xué)英語教學(xué)能更有效、更便捷、更趣味，小學(xué)英語詞匯教學(xué)就要尋找新的突破口，更要有所創(chuàng)新?；诖耍疚恼聦诤诵乃仞B(yǎng)視野下的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

引言

小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)活動中，學(xué)生依舊在借助死記硬背的方式來記憶詞匯知識，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力差，對于詞匯的認識十分片面。部分學(xué)生雖然已經(jīng)摸索出了一定的詞匯記憶方法，但對詞匯按照發(fā)音、結(jié)構(gòu)進行分類的記憶方式需要消耗大量的時間，詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量難以提升。要提高詞匯教學(xué)效率，教師必須應(yīng)用多元化教學(xué)手段，以高效、科學(xué)、有趣為基本要求，提高小學(xué)生的詞匯記憶能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從教學(xué)方面來看，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，有些教師所采取的教學(xué)方式為“孤立地講解單詞”，也就是在進行詞匯講解時只是單一地講解單詞，并沒有綜合文章的含義，而這只能讓學(xué)生產(chǎn)生表面化記憶，不利于其分析能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。通常情況下，詞匯講解分為“音”“形”“義”三個方面，如果在講解單詞時不能聯(lián)系上下文，只停留于字面含義的表述，將不能讓學(xué)生對詞匯的意義及內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解并進行靈活的運用。此外，還有部分教師將英語教學(xué)重點放置在文章講解上，相對忽略了單詞的講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解了文章大意，但是具體分析其中單詞的使用原則和使用場景時會出現(xiàn)失誤，致使學(xué)生無法深刻掌握某些單詞的使用，在之后應(yīng)用和分析時都會出現(xiàn)問題。

二、核心素養(yǎng)視野下農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

（一）借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在ee或者teen的發(fā)音學(xué)習(xí)中，教師可以在動畫中融入數(shù)數(shù)情節(jié)，大熊教小熊學(xué)習(xí)英語單詞，把thirteen，fourteen，fifteen等單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音發(fā)出來讓學(xué)生聽到，教師在黑板上寫下這幾個單詞，讓學(xué)生觀察它們在外形和發(fā)音上有什么共同之處。教師用紅筆標(biāo)出teen，并把其發(fā)音寫在相應(yīng)的位置。之后教師借助于PPT圖片給學(xué)生出示更多的單詞，如eighteen，nineteen等讓學(xué)生嘗試去認讀，能夠讀出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的學(xué)生，教師在多媒體上播放贊嘆聲給予鼓勵，不能讀出的學(xué)生，教師讓學(xué)生再次觀看動畫進行跟讀，反復(fù)訓(xùn)練中促進學(xué)生對字母組合的發(fā)音記憶。多媒體之外，教師還可以嘗試更加新穎的教學(xué)模式，如短視頻教學(xué)，把自然拼讀法融入聲情并茂的短視頻中，教師親自出鏡向?qū)W生講解單詞知識也是一種好方法。

（二）利用音標(biāo)準(zhǔn)確朗讀、記憶單詞

音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以從基礎(chǔ)上輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。如果沒有提前學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師在教學(xué)一些高難度詞匯時語的自學(xué)能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大降低，并且英難度詞匯時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率語的自學(xué)能力也不能及時建立。學(xué)生在記憶時可以從簡單的開始，例如，可以優(yōu)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四十八個音標(biāo)中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]。這幾個音標(biāo)和拼音b、p、m、f、t、d、n、l、g、k、h的讀音是相似的。學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)階段也會變得簡單。還剩下一些音標(biāo)在學(xué)習(xí)是有一點難度，可以借助一些單詞幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，[e]可以用詞匯fever記憶，通過E-mail記憶[i]等。還有一種音標(biāo)教學(xué)的方法就是對比的方法，將含有相同字母的單詞排列出來，看看音標(biāo)有什么不同。以i舉例，pig、big、his一組單詞和rice、nice、like在讀音上面有什么區(qū)別，可以讓學(xué)生自主分析。這樣可有助于學(xué)生拼寫這些相似的單詞。

（三）生活化教學(xué)主動記憶

教師可通過生活中的情境開展單詞教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師給出相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生總結(jié)單詞知識，依靠聯(lián)想，搜集單詞。如教師給出“工地”這一圖片，要求學(xué)生將所想到的單詞記錄下來。學(xué)生展開互動：工地上有汽車，施工要用水，工地里有人、工地旁邊有道路……在不斷歸納的過程中，car、people、worker、road等單詞出現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生提供了記憶單詞的新方法。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也可以用編故事的方式開展單詞教學(xué)活動：運動會上小明上場了，請用單詞續(xù)寫后面的故事。學(xué)生給出這樣的答案：小明在playground上奔跑（run），速度（speed）非?？欤╢ast），在很短（short）的時間（time）里便完成了（finish）比賽（game）。這樣的表達將中文與英語詞匯混合在了一起，看似不倫不類，但能夠讓學(xué)生用一句話記住多個詞匯。

結(jié)束語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一個長期的過程，因為小學(xué)生不像成年人一樣有獨立的思維和主動性，所以教師要有足夠的能力和耐心引導(dǎo)他們完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過程中一定要有所創(chuàng)新，時刻激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，進而提高課堂效率。相信未來的小學(xué)詞匯教學(xué)會有一個全新的面貌，小學(xué)生也會變得更加優(yōu)秀。

參考文獻

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