高職院校軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)模式研究

李志強(qiáng)

摘要：士官生的培養(yǎng)和普通學(xué)生有著一定的區(qū)別，在高職院校中，士官生除了要像普通學(xué)生一樣完成基礎(chǔ)的理論知識和職業(yè)技能外，還需要進(jìn)行專業(yè)的軍事技能訓(xùn)練，并在此期間從一名普通的學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名合格的軍人。本文針對高職院校軍民結(jié)合式士官生的培養(yǎng)模式展開了深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；軍民結(jié)合；士官生培養(yǎng)；模式探討

21世紀(jì)以來，全球迎來了全新的軍事改革，為了更好地適應(yīng)軍事改革的發(fā)展趨勢和國家的安全需求，我國開始推進(jìn)軍事人員現(xiàn)代化，并建立一支優(yōu)秀的人民軍隊(duì)。隨著軍隊(duì)的快速建設(shè)和發(fā)展，軍隊(duì)中士官的地位也逐漸提高，各高職院校招生人數(shù)也逐漸增加，如何加強(qiáng)士官生的培養(yǎng)，也成為高職院校需要思考和解決的問題之一。

一、士官生培養(yǎng)的內(nèi)涵

從人才培養(yǎng)的立場出發(fā)，高職院校開展軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)的目的是為了提高士官理論與技術(shù)水平，因此，探索當(dāng)前士官生技術(shù)素質(zhì)較為落后的原因，最終為軍隊(duì)培養(yǎng)更有職業(yè)性、軍事性、技能性和專業(yè)性的高技能士官人才。

就士官生培養(yǎng)的內(nèi)容來說，就是培養(yǎng)士官生的科學(xué)水平素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)能力、軍事知識能力及其他關(guān)鍵能力。而思想政治素質(zhì)則包含了政治立場與思想觀念，這也是士官生最重要的核心素質(zhì)，更是推動士官生收獲知識、發(fā)展能力、掌握技能、提高自我的重要內(nèi)部動力。除此之外，士官生的品德修養(yǎng)也十分重要，即需要有高尚的奉獻(xiàn)精神與愛國情懷。

二、士官生培養(yǎng)的影響因素

（一）軍事因素

士官生培養(yǎng)的軍事因素代表的人才培養(yǎng)需要和軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展、武器裝備、人才戰(zhàn)略和戰(zhàn)爭形式相呼應(yīng)。當(dāng)前，推動國防、建設(shè)軍隊(duì)是我國最重要的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略思想的主體，而其主線就是推動戰(zhàn)斗力生成模式。這一關(guān)鍵戰(zhàn)略思想也為我國軍事人才戰(zhàn)略提供了新的要求和時(shí)代內(nèi)涵。我國現(xiàn)在正處于武器裝備快速建設(shè)和發(fā)展的階段，在這一背景下，士官成才也變成了不同軍隊(duì)間的較量關(guān)鍵。培養(yǎng)士官生時(shí)，也需要適應(yīng)新時(shí)代要求，準(zhǔn)確掌握人才要求，大力推動科教興軍，從培養(yǎng)人才出發(fā)，確保軍隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的準(zhǔn)確方向。

（二）教育因素

教育因素主要指的是士官生培養(yǎng)需要和士官生職業(yè)化、數(shù)量化、人才成長規(guī)律與專業(yè)技能培訓(xùn)相呼應(yīng)。所以士官教育業(yè)需要堅(jiān)持軍隊(duì)教育、院校教育有效結(jié)合，高職院校積極開展軍民結(jié)合式士官培養(yǎng)計(jì)劃，可以有效提高士官人數(shù)，還能完善士官教育的層次化和形式化，為軍隊(duì)提供更多的優(yōu)秀人才。

（三）稟賦因素

稟賦因素主要指的是士官人才特征對士官學(xué)員有著身心素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)與文化基礎(chǔ)等方面的要求。因?yàn)檐娛聧徫挥兄欢ǖ奶厥庑裕院推渌盒Ｅ囵B(yǎng)的人才相比，士官生培養(yǎng)的稟賦素質(zhì)要求更高，除了需要有足夠的文化知識能力外，還要有一定的專業(yè)技能，并了解不同裝備的原理、性能和維修，最重要的是學(xué)會如何在戰(zhàn)爭狀態(tài)下進(jìn)行搶救與防護(hù)。在高職院校中培養(yǎng)士官生時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的稟賦因素，然后在實(shí)踐中進(jìn)行選拔與淘汰，以此來保證士官生整體素質(zhì)良好。

三、士官生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）士官生身份認(rèn)知有誤

士官生的培養(yǎng)過程，是在幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中將一名普通的高職學(xué)生轉(zhuǎn)變成專業(yè)的軍事技術(shù)人才，讓其可以成為軍隊(duì)的中堅(jiān)力量。但是，很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，并沒有準(zhǔn)確理解士官專業(yè)，并沒有足夠的軍人責(zé)任感和榮譽(yù)感，甚至有部分學(xué)生、家長認(rèn)為士官生就是穿著軍裝的大學(xué)生，只有服裝不同。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，士官生對身份的錯(cuò)誤認(rèn)知會導(dǎo)致士官生隊(duì)伍的整體質(zhì)量變差，影響軍隊(duì)未來的發(fā)展與成長。

（二）高職院校無法滿足軍隊(duì)發(fā)展的技能要求

隨著我國軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，軍事裝備也越來越先進(jìn)，軍隊(duì)對人才的要求和需求也越來越高。士官生也成為促進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型、贏得信息化戰(zhàn)爭的重要人才。但是，在高職院校培養(yǎng)士官生的過程中，還存在專業(yè)技能落后軍隊(duì)裝備、專業(yè)基礎(chǔ)理論落后等情況，這也導(dǎo)致高職院校無法滿足軍隊(duì)發(fā)展的技能要求，阻礙士官生的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）思想教育力度不足

在我國提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的過程中，思想政治工作有著舉足輕重的地位。在高職院校培養(yǎng)士官生的過程中，若院校對思想教育有理解錯(cuò)誤，就會直接影響士官生的培養(yǎng)。當(dāng)前，還是有部分職業(yè)院校并不重視對士官生思想政治的洗禮，這也導(dǎo)致有部分士官生不履行義務(wù)兵程序，也無法實(shí)現(xiàn)從普通學(xué)生轉(zhuǎn)化成士官生。

（四）高職院校教育體制和軍事體制存在沖突

當(dāng)前，各高職院校主要是根據(jù)相關(guān)政策完成士官生的直招和培養(yǎng)工作，雖然政策中點(diǎn)明了士官生培養(yǎng)的方法，卻沒有詳細(xì)規(guī)定各高職院校該如何對接。而各個(gè)軍地之間的體制、工作方式也各不相同，這導(dǎo)致了高職院校教育體制和軍事體制間存在一定的沖突。同時(shí)，各高職院校無法精準(zhǔn)了解軍事人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也無法在院校內(nèi)開展基礎(chǔ)的軍事能力素質(zhì)訓(xùn)練。另外，軍隊(duì)并不會直接參與高職院校的士官生管理工作，所以，部分院校會將士官生當(dāng)成普通學(xué)生進(jìn)行管理，致使一些士官生出現(xiàn)泄密、違法亂紀(jì)等各種安全問題。

四、高職院校軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)的策略方法

（一）深化士官生的思想教育

高職院校在開展軍民結(jié)合式士官生培養(yǎng)工作時(shí)，需要從新生入學(xué)時(shí)入手，嚴(yán)格按照周期，對士官生開展階段性、針對性的思想教育工作。院?？梢詤⒖蓟鶎舆B隊(duì)日常工作，按照6：4的比例分配軍事訓(xùn)練時(shí)間和思想教育時(shí)間，而針對新生，則可以按照4：6的比例來分配，將更多的時(shí)間用在思想教育上，從一開始就幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，從思想上慢慢過渡成為軍人。

（二）構(gòu)建合理的士官生管理體系

高職院校軍民式士官生培養(yǎng)過程中，需要實(shí)施軍事化管理，并按照軍營制度來制訂對應(yīng)的管理措施，從起床、早操、上課，再到晚訓(xùn)、點(diǎn)名、就寢，堅(jiān)持一日生活制度，并嚴(yán)格按照軍隊(duì)基層作息時(shí)間開展。在高職院校的管理過程中，教師都會受到編制的影響，無法展開督察工作，所以，院?？梢猿闪⑹抗傥瘑T會，并在學(xué)生中構(gòu)建分級管理體系，讓學(xué)生從上至下進(jìn)行督察，強(qiáng)化學(xué)生的服從意識和紀(jì)律理念，以此來幫助學(xué)生入伍后可以更好地融入軍營生活。

（三）加強(qiáng)軍事專業(yè)教師的培養(yǎng)

各大高職院校在招聘軍事專業(yè)教職人才時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)在職教師，通過崗前培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)來提高在職教師的專業(yè)水平。就崗前培訓(xùn)而言，所有入職士官生軍事專業(yè)的教師都需要經(jīng)歷不同時(shí)間的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包含基本功課和專業(yè)訓(xùn)練功課；而進(jìn)修培訓(xùn)則是高職院校安排教師積極參加不同的教師培訓(xùn)班，以此來拓展和培養(yǎng)現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的思想政治意識；而崗位培訓(xùn)主要包含初職、中職、高職這三個(gè)層次，院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建崗位分級培訓(xùn)制度，推動教師積極參加培訓(xùn)，提高自身等級和綜合能力。

（四）完善軍地聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制

軍隊(duì)和高職院校是開展士官生培養(yǎng)工作的重要場所，而軍隊(duì)和院校是否能協(xié)調(diào)、配合，也決定了培養(yǎng)工作是否能順利。所以，為了更好地完成士官生培養(yǎng)工作，院?？梢允崂硎抗偕能姷嘏囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)關(guān)系，區(qū)分軍隊(duì)和院校的教育職責(zé)，同時(shí)還要建立軍地協(xié)調(diào)機(jī)制，指導(dǎo)院校更好地開展教育工作。院校也盡可能遵從軍隊(duì)的要求開展教育，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)軍隊(duì)需要的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

身為士官生的重要培養(yǎng)場所，高職院校需要有獨(dú)特的管理理念，在平時(shí)的管理中，盡可能深化士官生的思想理念，構(gòu)建合理的士官生管理體系，加強(qiáng)軍事專業(yè)教師的培養(yǎng)，完善軍地聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，這樣才能更好地培養(yǎng)士官生，滿足軍隊(duì)對人才的需求，最終有效提高我國軍隊(duì)的整體能力。

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基金項(xiàng)目：2021年河北省軍民融合發(fā)展研究課題“高職院校軍民融合士官人才培養(yǎng)模式研究”（HB21JMRH030）。

（作者單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）