中學(xué)物理課堂教學(xué)管理藝術(shù)

牛建軍

物理學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，它時時刻刻出現(xiàn)在我們的日常生活中。初中物理作為一門重要且有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生聯(lián)系實際生活對一些物理知識進(jìn)行靈活記憶，從而做到舉一反三、融會貫通。這對正處于青春期，對新知識、新事物都保持著較高熱情的初中生來說，既是開發(fā)與促進(jìn)大腦發(fā)育的機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，因為不少學(xué)生面臨著難以理解與掌握物理知識的難題。如何利用好學(xué)生對“新”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自信心，是教師一直在探究的問題。筆者結(jié)合自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點有效的物理課堂管理藝術(shù)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)熱情

發(fā)明家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師”。興趣也是保持學(xué)習(xí)活力的原生動力，能讓學(xué)生為自己喜歡的事情而樂此不疲，從而激發(fā)對物理學(xué)現(xiàn)象的思索。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師有效把握課堂，把物理知識教得生動有趣，是激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的關(guān)鍵。尤其絕大多數(shù)青少年對世界、人生以及個人價值的認(rèn)知都比較模糊，對個人興趣以及自身努力的方向并不具有清晰的概念和規(guī)劃，因此教師“領(lǐng)進(jìn)門”的第一節(jié)課就要精心設(shè)計。新課導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)有著舉足輕重的作用。物理新課導(dǎo)入可以將一些生活化的物理現(xiàn)象在課堂上展示出來，讓學(xué)生主動思考其內(nèi)在的物理知識，并思考能否用現(xiàn)有的知識去解答，使學(xué)生敢于嘗試。具體的精準(zhǔn)答案其實并不重要，重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有切實的參與感，促使他們向知識的更深處挖掘，探索物理知識的奧義，興趣使然終能撥開云霧見青天。例如，來自遼寧撫順的網(wǎng)紅“光頭強(qiáng)”物理教師，經(jīng)常通過設(shè)計一些酷炫的物理實驗，向?qū)W生揭示一個樸素的物理道理，同時還能升華為一個更大的人生哲理。教師將抽象的理論與實際生活相聯(lián)系，綜合整合后與學(xué)生分享，使學(xué)生對物理課堂充滿好奇心和求知欲，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。

激發(fā)學(xué)生對于物理的興趣，還要聯(lián)系學(xué)生他們自身在這個年齡段的興趣愛好和親身實踐，這也與“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念相契合。中學(xué)生一般對于體育運動情有獨鐘。例如，我們可以足球運動為例，講授物理知識的美妙之處。同學(xué)們在看足球比賽時，解說員時常會非常激動地這樣解說：“球在空中劃出了美麗的弧線，直掛球門死角…”。那么足球為什么在空中劃出美麗的弧線呢？這是什么高超的技術(shù)呢？其實，這與我們的中學(xué)物理知識息息相關(guān)：運動員在踢球時，用內(nèi)腳背或者外腳背快速地摩擦足球，使足球在空中水平方向加速運動，造成了足球兩側(cè)的氣流速度不一樣，根據(jù)氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系（伯努利方程），空氣對球在水平方向上的力的大小也就不一樣，所以足球在前進(jìn)的同時，與足球前進(jìn)方向垂直的水平方向上的力會發(fā)生變化，從而在空中會形成“美麗的弧線”。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識，可以巧妙地運用于課外活動，并能更好地體會到其中的樂趣。

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突與矛盾，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情與興趣。物理課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置經(jīng)典的實例，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，各抒己見，經(jīng)過激烈討論后形成正確的物理學(xué)知識，加深學(xué)生的記憶。例如，在講授“運動與靜止”時，教師提問學(xué)生：假設(shè)我們要在一艘正在做勻速直線運動的船上進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，請問要選擇怎樣的方向才能跳得更遠(yuǎn)呢？有些學(xué)生可能會說與船往同一個方向跳，因為船行駛已經(jīng)有一定的速度，向一個方向跳可以再加速，跳的距離就更遠(yuǎn)了。而有的學(xué)生認(rèn)為，向與船行駛的反方向跳會跳得更遠(yuǎn)，因為起跳后船一直在向前行駛，自身還在向后運動，所以距離自然會更遠(yuǎn)。經(jīng)過學(xué)生激烈的討論后，在物理課堂中教師就可以引入經(jīng)典物理的“參考系”的理論，講授完后，學(xué)生自然就能明白起跳方向?qū)μh(yuǎn)的距離毫無影響。

二、注重課堂秩序，提高課堂效率

（一）強(qiáng)調(diào)課堂秩序，制定課堂規(guī)則

“無規(guī)矩不成方圓”，好的課堂秩序有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生仔細(xì)聽講，注意力集中的前提條件。教師必須結(jié)合物理課堂的特點，認(rèn)真細(xì)致地制訂較為完善的課堂紀(jì)律。制訂課堂紀(jì)律應(yīng)遵循以學(xué)生的發(fā)展為核心的原則，根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和心理特，來確定課堂教學(xué)管理的目標(biāo)，立足于引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展，營造師生互動的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。

（二）多措并舉，提高課堂效率

由于物理學(xué)科部分理論知識較為抽象、難懂，課堂上學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的“拋錨”現(xiàn)象，有些學(xué)生會低聲說話或做小動作。教師應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，從根本上激發(fā)學(xué)生對物理課堂知識的好奇心，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更高效。教師可嘗試?yán)寐曇?、動作來改善和提高課堂效率。一是輕敲響鼓。教師在教學(xué)過程中把自己的聲音抑揚頓挫，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用低緩神秘的語氣拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用高聲激昂的語氣講述核心知識，加深學(xué)生記憶。二是眼神交流。教師其實和演員一樣，演技好的老戲骨僅僅用一雙眼睛就可以表達(dá)個人獨特的情緒與情感。因此，教師可以通過眼神督促學(xué)生聚精會神地思考問題。如當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律松散，學(xué)生過于興奮狀態(tài)時，教師會目光凝視，用眼光掃視教室的每個角落，給行為失序的學(xué)生予適時的警告，使學(xué)生觸目知錯，立即醒悟。三是動作展示。除了語言表達(dá)，教師的行為舉止是吸引學(xué)生注意力的最直接形式。相信好多學(xué)生看過類似的校園電影情節(jié)，教師在課堂上為了懲戒學(xué)生開小差，“黑板擦”“粉筆頭”課堂飛馳的場面比比皆是，雖然這是一種詼諧的表達(dá)形式，但也說明了教師在教授過程中肢體動作的重要性。

三、營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與性

（一）集思廣益，積極開展小組討論

文學(xué)家韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師要獨具“慧心”，利用小組討論的形式，打開學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生切實地參與到知識講授的整個過程中來，充分利用學(xué)生自身的認(rèn)知，提高物理課堂的教學(xué)效率。小組討論的課堂練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知觀點的表達(dá)，不僅能激活學(xué)生的發(fā)散性思維，激勵學(xué)生主動思考，活躍課堂氛圍，還能使學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對某一物理學(xué)知識基于自身所學(xué)的知識展開討論，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，不再讓教師一味地輸出抽象的物理知識和理論。以“冬奧會熱門賽事冰壺”為例，教師首先向?qū)W生講述冰壺的比賽規(guī)則，運用多媒體設(shè)備簡要展示冰壺比賽過程，隨后提出問題：冰壺比賽過程中包含哪些物理知識？由各小組成員積極討論后形成最終答案，每組指派一個代表上臺陳述，并寫出相應(yīng)的計算公式，最后利用討論加深學(xué)生對摩擦力、牛頓定律的認(rèn)識和理解。這樣的教學(xué)方式，能夠活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)“你說我聽”“你講我記”的疲勞模式，使學(xué)生有獲得感和參與感，還能豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)師生之間情感的交流。當(dāng)然，教師還要注意維持課堂紀(jì)律，把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，避免因個別學(xué)生“渾水摸魚”而影響了小組討論效果;應(yīng)讓課堂氣氛保持“活而不亂”，要注意觀察學(xué)生的“活”是否是有目的性的，是否在圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而“活”。

（二）聚焦熱點新聞，提高教學(xué)活力

隨著自媒體時代的到來，信息的傳輸速度已經(jīng)突破了地理空間的隔離。因此，物理教學(xué)也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，以時事熱點案例為指引，講授物理學(xué)經(jīng)典理論與知識，有效引發(fā)學(xué)生的共鳴，有效促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，今年2月冬奧會在北京盛大開幕，富有中國浪漫主義色彩的開幕式給這屆冬奧會開了一個好彩頭，清新儒雅地將“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧運精神向世界展現(xiàn)得淋漓盡致。對于我們中國隊來說，本屆冬奧會短道速滑項目也斬獲了兩枚金牌，那短道速滑項目涉及哪些中學(xué)物理知識呢？首先，要從冰刀鞋說起。運動員對地面的壓力是一定的，穿上窄薄的冰鞋，冰面的受力面積顯著減小，冰面受到的壓強(qiáng)也會明顯增大。一般來講，運動員穿上冰鞋后對冰面的壓強(qiáng)是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的幾百至上千倍，這時熔點將會迅速降低（圖1），從而在冰刀帶來的強(qiáng)烈壓力下，冰面在零度以下也能熔化成水，這層薄水膜對運動員的滑行起到關(guān)鍵的潤滑作用，大大減小了冰鞋與冰面之間的摩擦力，使運動員們能在冰面上飛馳電掣。

這時，可能學(xué)生又會問，摩擦力減小了，其實后退也很容易，會不會不進(jìn)則退呢？這就涉及運動員的核心技術(shù)與實力的問題了。同時，也涉及了第二個物理學(xué)知識點：在長距離的直線滑行中，通常見到運動員將重心向前傾。前進(jìn)的腳冰刀與前進(jìn)方向保持平行，以減小摩擦力。另外一只腳用來蹬冰，蹬冰的冰刀與前進(jìn)方向有一定的夾角。蹬冰力向后，其向前的反作用力，起到了加速的效果。

最后，學(xué)生可能會問，為了贏得比賽，那速度是不是越快越好呢？其實，如果速度太快，在彎道出現(xiàn)失誤摔出賽道的風(fēng)險就會大大增加。因此，在過彎道時，對運動員的個人技術(shù)、身體狀態(tài)和冰刀的質(zhì)量都充滿很大的挑戰(zhàn)。運動員在過彎道進(jìn)行彎道滑行時，理論上運動員所需要的向心力Fx來自運動員自身的重力G和支撐反作用力F的合力（圖2）。對于一個特定的運動員來說，運動員的質(zhì)量m和重力加速度g都是固定值，因此想要加速（v），可以盡力減小身體與冰面之間的夾角（θ）（圖2）。但是，在實際比賽中，冰刀接觸冰面的面積很小，由于冰的脆性較大，加之高壓條件下冰面會出現(xiàn)融化的相態(tài)變化（圖1），若運動員為了追求速度，使冰刀與夾角θ過小，當(dāng)?shù)疟Φ乃椒至Γ‵x’）超過冰質(zhì)斜面可承受的最大水平分力（Fx）時，賽道的冰面可能很容易發(fā)生破壞，向心力突然減小甚至消失，運動員就會向切線方向滑出，不僅會被淘汰，而且很容易造成身體上的傷害，影響整個職業(yè)生涯比賽。因此，對于短道速滑運動員來講，要對自身體重、賽場滑道冰面、冰刀等多方因素全方位掌握，并能隨機(jī)應(yīng)變場上的環(huán)境，做各種技術(shù)調(diào)整，例如過彎道時左臂的“摸冰”動作等，才能取得更好的比賽成績?？傊?，這種結(jié)合時事熱點案例的講授方式，不但可以讓學(xué)生感覺到物理學(xué)知識巧妙之處，加強(qiáng)學(xué)生如饑似渴學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，而且能讓學(xué)生更多地練習(xí)開放性的思維，在以后的學(xué)習(xí)與生活中活學(xué)活用。

四、有效設(shè)置課堂提問，建立學(xué)習(xí)自信

著名教育家F.A.W.Diesterweg曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師講授知識要像培養(yǎng)自己的孩子一樣，以一種充滿愛的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣。但是，要避免把教學(xué)當(dāng)成是一場暗戀，費盡心思地去愛一群人，結(jié)果卻只感動了自己。學(xué)生只有對自己學(xué)習(xí)某項知識的能力充滿自信，才會對學(xué)習(xí)這項知識充滿渴望，才能不遺余力地去主動探索與發(fā)現(xiàn)，才有可能在該領(lǐng)域有所建樹。初中生一般在家長的庇護(hù)下剛剛成長起來，抽象思維的能力沒有經(jīng)過訓(xùn)練，但是學(xué)習(xí)物理知識必須有一定的抽象思維能力。因此，很多學(xué)生對學(xué)好物理充滿“畏難情緒”，出現(xiàn)不敢學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不會的問題，若不及時引導(dǎo)，這部分學(xué)生就會越來越自卑，如此往復(fù)，學(xué)生學(xué)好物理就成了不可能事件。可喜的是，初中生一般思維比較發(fā)散，想象力比較豐富，物理教師可以有效利用初中生超強(qiáng)的想象力與發(fā)散思維的特點，通過有技術(shù)性的“課堂提問”，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信。

五、結(jié)語

物理課堂教育要巧妙地利用課堂提問，爭取讓學(xué)生逐步體驗成功，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信。首先，對于一些較難的物理問題，選擇學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生嘗試解答，這是一種鼓勵。其次，對于學(xué)習(xí)成績居中的學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)亟o出解答問題的關(guān)鍵性提示，讓正確答案可以自然地讓被提問的學(xué)生親自解答，使這部分學(xué)生獲得肯定。最后，對于一些學(xué)習(xí)物理較為困難的“學(xué)困生”，給予簡單的提問，在課堂上多表揚他們的優(yōu)秀之處，培養(yǎng)他們的自信心，也讓他們清楚教師并沒有放棄他們。

（宋行軍）