新時代中職學生教育評價改革在數(shù)控車床“小步子”實訓教學模式實踐與研究

陳彩梅 黃世春 王先營

本文以數(shù)控車床編程指令G02/G03車削凹凸圓弧實訓教學為例，對新時代中職學生教育評價改革在數(shù)控車床“小步子”實訓教學模式進行實踐與研究。在“X——X小步子”模式實施實訓教學活動中，踐行德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀，激勵信心，提升技能，體驗勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新精神對人生的巨大影響，喚醒學生不忘初心、追趕大國工匠、攜手共創(chuàng)“中國精造”的美好愿景。

一、新時代教育評價改革與“小步子”實訓教學模式

中職實訓課堂是培育和踐行德智體美勞全面發(fā)展的育人要求重要法寶，它具有充分發(fā)揮學生的實踐性、靈活性和主動性等特點，能彌補理論課堂說教方式的各種弊端，傳遞社會主義核心價值觀，構建忠心愛國思想體系。2020年中共中央國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是我國首個教育評價系統(tǒng)性改革文件，在五“破”五“立”教育評價中針對學生評價明確指出“破：用分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法;立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求……創(chuàng)新評價工具，利用人工智能大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術探索開展學生各年級情況全過程縱向評價”。新時代教育評價改革將推動教育評價從“檢測站”轉型為“加油站”，為提高教育質量注入更多的新動能。美國著名心理學家斯金納曾創(chuàng)建程序“小步子”教學模式，即把教材項目內容按邏輯順序分成“小步子”模式，用程序教學機器實施。由于相鄰“小步子”之間的難度相近，學習者容易獲得成就感和自信心。參照此法，根據(jù)新時代信息化教學設備，在中職數(shù)控車床“小步子”實訓教學模式中融入新時代教育評價改革，破唯“分”論，既讓學生獲得德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，又能讓學生體驗到教育評價激勵的成就感，更懂得在人生的路上時時為自己加油獎勵，則國家提出的“中國制造”要盡早變?yōu)椤爸袊臁敝溉湛纱Ｏ旅嬉詳?shù)控車G02/G03指令車削凹凸圓弧實訓為例，設計一個名為“百煉成鋼”的教學項目加以闡述（見圖1）。

二、新時代教育評價改革在“小步子”實訓教學目標模式中逐層設計

實訓教學目標是教學進程的“推進器”和“導航儀”。教師在通過新時代信息化條件，綜合考慮把數(shù)控車床實習項目教學目標按“小步子”設計。首先是實訓教材。將內容、工藝、操作過程等都“小步子化”，把這些 “小單元”內容錄制為可視化并形成二維碼，令學生可以隨時隨地完成相應的學習，直觀地知道“做什么，怎么做”的思路和步驟，大大提高信息化的“小步子”效能。其次是學情。中職生因個性特點、生活經驗、學習動機等有差異，但普遍具有有“一高、二強、三弱”的特點：接受新鮮事物興趣高;操作能力強、可塑性強;基礎弱、興趣弱、氛圍弱。

針對圓弧實訓內容重點是G02/G03指令的應用，難點是G02 X（U）_Z（W）_R_F_;G03 X（U）_ Z（W）_ R_ F_的指令含意，結合中職生的學情特點，設計凹凸圓弧的加工實訓教學目標（見表1）。

新時代教育評價改革貫穿整個凹凸圓弧實訓教學目標過程。在知識與技能目標1至4的層層遞進中，結合目標5的能力、情感態(tài)度與價值觀給予訓戰(zhàn)結合的教育評價激勵。師生在“自評——互評——師評”的多元評價中，通過新時代信息化手段直觀地展示每一個仿制、建模、編程、仿真、加工等目標成果時，主要針對課堂參與的精彩表現(xiàn)、操作技能技巧熟練程度、拓展邏輯思維能力、作品呈現(xiàn)效果等進行質性恰當?shù)慕逃u價，營造出小組之間 “比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，幫助學生打開大腦，激發(fā)奇思妙想，釋放出智慧靈感，團結互助中拼發(fā)出“擼起袖子加油干”干勁，成功地激發(fā)班集體的斗志和自信心，體現(xiàn)《深化新時代教育評價改革總體方案》文件要求：強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性和客觀性。這5個實訓目標遵循中職生學情和特點，由易到難逐層遞增，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，深化社會主義核心價值觀認識，與時俱進地更新專業(yè)知識，積累實踐技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，愉悅地達到實訓教學目標。

三、新時代教育評價改革在“小步子”實訓教學活動逐步實施

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納在“學習理論”中強調：學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識研究者。新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床G02/G03指令車削凹凸圓弧“小步子”實訓教學活動中，激勵學生自己主動一步步地邁上“臺階”，研究中體驗“百煉成鋼”的精神力量（見表2）。

由此可見，新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床“小步子”凹凸圓弧實訓教學活動中，隨著“X——X小步子”模式活動逐步開展，學生個性思維和個性品質得到充分發(fā)揮，提升團隊合作能力，突破和展示自我，自主設計制造出新穎、獨特、創(chuàng)意、多功能等特色作品。絕大部分學生在經歷項目“百煉成鋼”的磨煉后，獲得過程性評價如最佳領隊長、操作能手、創(chuàng)意達人等獎項時，躊躇滿志滿懷自豪地說：“這是我人生‘奧斯卡’成就獎，這樣的‘小步子’課堂真是太爽了”！成功破除唯分論，體驗到提升技能、自我激勵、隊友鼓勵、教師獎勵的成就感，激發(fā)追趕大國工匠的信心，實現(xiàn)三維“小步子”實訓教學目標。

四、實訓教學效果調查反饋

本次實訓教學效果通過問卷對20級數(shù)控專業(yè)兩個研究班的進行評價調查，兩個班級共有85人，回收有效問卷85份（見圖2）。

以上調查問卷結果顯示：采用新時代教育評價研究班20數(shù)控（1）班學生在學習參與度、溝通能力、邏輯思維拓展等各方面均優(yōu)于對照的數(shù)控（2）班。

五、結束語

新時代教育評價改革在中職數(shù)控車床“小步子”實訓教學模式實踐四個學期以來，教師能熟練實施數(shù)控車床“小步子”實訓教學基本模式，讓中職生從幫助獲得成功到嘗試獲得成功再到自主獲得成功，突破數(shù)控車床實訓的瓶頸。疫情期間更是直接有力地支持教學順利進行，且不斷創(chuàng)新實訓教學模式，由此擴展到數(shù)控車床其他實訓項目內容及課程。中職生經過多次“百戰(zhàn)成鋼”的“小步子”模式訓練，破除用分數(shù)給學生貼標簽的不科學做法，達到德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，培養(yǎng)一批批“能工巧匠、大國工匠”，則國家“中國精造”的美好愿景將成為現(xiàn)實，也不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華