“牽手”自然拼讀，助力英語語音教學(xué)

黃慧

【摘 要】自然拼讀法是當(dāng)前在國際上比較流行的英語教學(xué)法，就連一些學(xué)齡前兒童也在學(xué)習(xí)自然拼讀。其實，英語國家的孩子記憶單詞并不是靠“死記硬背”，而是靠“拼讀”，就是所謂的“自然拼讀法”。在英語課堂教學(xué)中，教師可以借助自然拼讀法，提高語音板塊的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合語言運用的能力。本文結(jié)合譯林版英語教材中Sound time板塊的課堂教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，韻律拼讀、無痕感知，巧設(shè)活動、操練運用三個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀 小學(xué)英語 語音教學(xué)

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音會用漢語來標(biāo)注，這顯然是不科學(xué)、不準(zhǔn)確的，除此之外部分學(xué)生記憶單詞也很困難，完全是靠死記硬背。而自然拼讀法則是通過讓學(xué)生了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，進而掌握這些規(guī)律，最終看到單詞就能讀出來，聽到單詞就能拼出來。自然拼讀法可以幫助學(xué)生正確地朗讀單詞和更好地記憶單詞。

筆者結(jié)合譯林版英語教材中Sound time板塊的課堂教學(xué)實例，進一步闡述如何將自然拼讀法融入Sound time的教學(xué)實踐中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師借助肢體語言、圖片、卡片、實物、歌曲及多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，將語音知識融入其中。小學(xué)生主要以形象思維為主，這樣的語音教學(xué)模式符合小學(xué)生的年齡特點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（一）通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境

歌曲形象生動、節(jié)奏感強，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲導(dǎo)入是英語課堂中非常實用的方法，教師可將其用于Sound time教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師在上課伊始，播放Phonics Song，這首歌節(jié)奏輕快活潑，動感十足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。欣賞完歌曲，教師讓學(xué)生說出歌曲中出現(xiàn)了哪些字母、字母發(fā)音和單詞。接著，引出今天的新朋友Tiffany，讓學(xué)生猜測Tiffany在夏天喜歡穿什么衣服。然后出示圖片呈現(xiàn)答案，原來Tiffany喜歡穿T恤和短裙。Tiffany likes wearing a T-shirt and a skirt。這一句話中的Tiffany、T-shirt、skirt都是含有字母t的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、看一看、說一說，為下面的學(xué)習(xí)進行鋪墊。

教學(xué)片段：

T： Hello，boys and girls.First，let’s enjoy a song.

T： What letters，sounds and words can you see or listen in the song？

S1： I can see Bb and ball.

S2： I can see Dd and dog.

S3： I can see Pp and pig.

S4： I can see Tt and ten.

教學(xué)片段：

T：You did a good job，today I’ll introduce a new friend to you，she’s Tiffany.What clothes does she like wearing in summer？Can you guess？

S5：Dress.

S6： T-shirt.

S7： Skirt.

T：Yes，she likes wearing a T-shirt and a skirt.

（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)情境

語音知識本身是枯燥抽象的，小學(xué)生并不感興趣，而游戲活動把語音知識由抽象變具體，由枯燥變生動，把語音知識變成學(xué)生感興趣的素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要善于運用競猜、唱歌謠和講故事等進行語音教學(xué)，將語音教學(xué)融于游戲活動之中。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Tiffany喜歡穿T恤，她有一些很好看的T恤。接著教師出示一張T恤的照片，這是一件字母T恤，然后通過播放字母讓學(xué)生搶答發(fā)音。在游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速復(fù)習(xí)輔音字母 /b/ /d/ /p/ /s/的發(fā)音。

教學(xué)片段：

T： Boys and girls.We know Tiffany likes T-shirts.She has some nice T-shirts.Look at this one，there are some letters on it.

T： How do you pronounce this letter？

S1： Bb /b/.

T： Good！

S2： Dd /d/.

T： Great！

S3： Pp /p/.

T： Excellent！

S4： Ss/s/.

（三）通過圖片創(chuàng)設(shè)情境

圖片色彩豐富，形象生動，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語課堂中非常實用的教具。教師可以將其用于Story time和Cartoon time中情境創(chuàng)設(shè)以及單詞的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 1 In class Sound time板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過有趣的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師先呈現(xiàn)一張球的圖片，問學(xué)生能看見什么;接著點擊PPT再呈現(xiàn)一張機器人的圖片，問學(xué)生能看見什么，再讓學(xué)生總結(jié)ball、robot兩個單詞相同的因素/b/，自然過渡到Sound time的教學(xué)。

教學(xué)片段：

T： Boys and girls.I have some nice pictures.Look，what’s this？

S1： It’s a ball.

T： Excellent，how about this one？

S2：It’s a robot.

T：Great.Now，let’s look at the two words，can you find the rule？You can speak Chinese.

S3： b.

T：Yes，they all have the letter b，and it is pronounced

/b/.Look at this boy Bob，what’s in his hand？

S4：A book.

T：Is the book big or small？

S4：Big.

T：Yes，so we can say Bob has two big books.

二、韻律拼讀，無痕感知

枯燥的語音知識配上歡快的節(jié)拍，簡單易學(xué)，就連平時不喜歡開口的學(xué)生也能說得津津有味，即使一開始有不熟悉的語音，隨著反復(fù)的吟唱慢慢也就會了。韻律拼讀培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語感，提高了學(xué)生對語言的感悟能力。

（一）通過Chant 無痕感知

Chant節(jié)奏歡快，朗朗上口，是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。語音板塊的句子節(jié)奏感強，學(xué)生容易記住，但是在進入語音板塊之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師只是用幾句話進行導(dǎo)入，就顯得枯燥無味，所以教師可以創(chuàng)編一些Chant，讓學(xué)生在不知不覺中感悟到字母的發(fā)音特點。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在韻律拼讀的過程中無痕地感知語音知識，并且慢慢地形成一定的語感。教師通過一系列的拼讀活動，以舊帶新，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，拼出新單詞的發(fā)音。擺脫了語音學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，讓學(xué)生體會到語音學(xué)習(xí)的趣味性。

引出字母t的發(fā)音，為Sound time的學(xué)習(xí)作鋪墊。

教學(xué)片段：

T： Boys and girls.Can you try to read these words？

a-e： date? late? fate? gate? hate

i-e： kite? ?bite? cite? mite? site

T： I’ll read the first letter，please listen carefully and follow me.

T： How do you pronounce this letter t？

Ss： /t/.

T：Yes，it is pronounced /t/.How about these words？

（二）通過歌曲無痕感知

利用歌曲進行教學(xué)也是學(xué)生喜歡的方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用歌曲來引出課文的教學(xué)，活躍課堂氛圍;在Sound time的新授環(huán)節(jié)，教師也可以用歌曲來幫助學(xué)生感知拼讀規(guī)律。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 2 In the library Sound time板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以自編一首和這個板塊內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中感知拼讀規(guī)律。在熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以試著在小組內(nèi)改編歌詞，創(chuàng)編歌曲。

教學(xué)片段：

T： Boys and girls，do you like songs？

Ss： Yes.

T： Now，listen carefully.I have a song for you.

Who is walking up and down？Who is walking up and down？

Up and down，up and down.

Paul is walking up and down，up and down.

T：Please try to sing with me together.

T：Good job！Can you try to make a new song with these words？

（up，cap，sleep，pie）

T：You can discuss with your partners.

三、巧設(shè)活動，操練運用

語言的最終功能是交際，所以靈活地運用語言是語言學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點，依據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的活動，讓學(xué)生在活動中靈活運用所學(xué)的語音知識，內(nèi)化語音知識，體現(xiàn)語言的實用性，提高語言運用的能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（一）逐步滲透，感知t的發(fā)音

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片再根據(jù)圖片內(nèi)容填空，層層深入，讓學(xué)生逐步感知、運用知識。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師首先播放一段關(guān)于 letter T的英文動畫，自然過渡到Sound time的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。接著通過欣賞動畫，讓學(xué)生感知字母t在單詞中的發(fā)音，/t/是輕輔音，聲帶不震動，發(fā)音時只能聽到氣流的聲音。

（1）教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，看看兩幅圖分別是幾點鐘。

教學(xué)片段：

T：Look at these two pictures.What time is it in picture 1？

S1：It’s eight o’clock.

T：Great！Look at picture 2.What time is it ？

S2：It’s ten o’clock.

（2）逐步過渡，教師引導(dǎo)學(xué)生填空。

教師播放錄音，讓學(xué)生選擇正確的詞填空，補全句子。對于三年級學(xué)生而言，直接填空會比較困難。讓學(xué)生直接讀和理解比較長的句子也不容易，所以通過聽錄音的方式，分步驟讓學(xué)生逐步理解知識，降低了難度，并且，學(xué)生在聽的過程中可以感知韻律節(jié)奏，化解難點。

教學(xué)片段：

T：Yes，you did a good job.Can you try to fill in the blanks now？

You can discuss with your partners.

____________ .It’s eight o’clock.

____________ .It’s ten o’clock.

T：Let’s check the answer.Well done！

（3）在此基礎(chǔ)上，教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地跟讀句子，并且可以在具體的語境中適時滲透It’s time to和It’s time for的區(qū)別。

教學(xué)片段：

T：Now，let’s try to read after it.Show me your hands.

T：Pay attention to “It’s time to” and “It’s time for”.

We can say “It’s time to have lunch.It’s time for lunch.”

（二）逐步放手，回憶拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生說出更多含有字母t的單詞。雖然三年級學(xué)生的詞匯量有限，但是在小組比賽時，學(xué)生能迅速說出一些之前學(xué)過的單詞，如sweet、jacket、robot、hot dog。

教學(xué)片段：

T：Can you say some words like this？

S1：Sweet.

S2：Jacket.

S3：Robot.

S4：Hot dog.

T：You are so clever！

教師出示一些字母組合，讓學(xué)生試著讀出來。學(xué)生在自然拼讀的過程中，能夠體會到自然拼讀的好處。從一開始的固定組合（輔音與元音兩個字母），逐步過渡到其他的字母組合（輔音、元音、輔音三個字母）。這樣自然過渡、循序漸進、逐步放手的教學(xué)過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)片段：

T：Boys and girls，please look at these words，can you try to read them？

S1：Ta.

S2：To.

…

T：Excellent，how about these？

S3：Tig.

S4：Tok.

…

（三）完全放手，小組合作

在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并且試著用所給的單詞填空，補全歌謠。其有一定的難度，因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成。學(xué)生在補全歌謠的過程中，提高了小組合作能力，同時也提高了思維能力。

教學(xué)片段：

T：Boys and girls，let’s look at the pictures，what can you see？

S1：I can see a tail.

T：Whose tail is it？

S2：Maybe it’s the tiger’s.

T：Where is the tiger？

S3：It’s under the tree.

T：Wow，I like your ideas.Now，let’s try to fill in the blanks.

The little____________under the tree.

Has a long，long____________.

What a lovely____________！

I like____________.

當(dāng)然還有很多好的語音教學(xué)方法，只要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點，研究出有趣又有實踐意義的教學(xué)方法，并將多種教學(xué)手段靈活運用，就可以將枯燥的語音知識和日常的英語教學(xué)活動設(shè)計有機結(jié)合。

【參考文獻】

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[3]聶笑婷.自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2016.