淺談地理教學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

韓園

摘要：地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具、是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。社會(huì)不斷變革，新課程改革如火如茶，高中地理教學(xué)獲得了比較明顯的進(jìn)步，但是在教學(xué)當(dāng)中還存在不少問(wèn)題，矛盾較為突出，比如說(shuō)后進(jìn)生問(wèn)題，為了進(jìn)一步推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，接下來(lái)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了地理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施，下面就如何轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 ??地理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

一、激發(fā)地理后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣并不是天生就有的，是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。某些地理概念、圖片、術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥，特別是后進(jìn)生更感乏味，因此在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然在教學(xué)中應(yīng)善于將生活與地理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如宇宙的奧妙，海陸的變遷以及糧食安全等都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容;航空航天、南極探險(xiǎn)、南水北調(diào)、假期旅游等等，無(wú)一不與地理有關(guān)。

二、建立融洽的師生關(guān)系

這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。如何才能建立融洽的師生關(guān)系呢？

首先，要端正學(xué)生的思想，地理不是一門(mén)只要認(rèn)真聽(tīng)，死記硬背就行了的學(xué)科，而是要通過(guò)地理想象、邏輯思維、概括總結(jié)、注重積累、聯(lián)系實(shí)際等才能厚積薄發(fā)。這就像帶兵打仗一樣，光在書(shū)本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不實(shí)戰(zhàn)練習(xí)是不可能成功的，紙上談兵是要不得的。

其次，做學(xué)生的知心朋友，縮短師生之間的心理距離。對(duì)學(xué)生一視同仁，要知道教師的歧視和偏心，會(huì)打擊后進(jìn)生的積極性、挫傷自尊心，從而拒絕教師的一切要求。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”而師愛(ài)則是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。

再就是拉近教師和學(xué)生的空間距離。后進(jìn)生注意力容易渙散，經(jīng)常走神、打瞌睡，因此，在課堂上教師要盡量多離開(kāi)講臺(tái)，走到學(xué)生中間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，就立刻到他們身邊提醒，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們、激勵(lì)他們。當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生感受到教師的關(guān)注后，才會(huì)在乎老師的要求，才會(huì)自發(fā)的、有意識(shí)地去克制自己的行為。

三、讓后進(jìn)生“跳一跳能摘到桃子”

愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣”，許多心理學(xué)家也告訴我們，人總是渴望成功，更渴望成功給予的力量。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)的學(xué)生付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決一些問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的愉悅，增強(qiáng)自信心，這樣能鍛煉后進(jìn)生的意志，使他在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能嘗試再去努力，目標(biāo)是那令人愉悅的成功的體驗(yàn)。

四、推行合作交流學(xué)習(xí)

所謂的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多是得過(guò)且過(guò)，不思考，不進(jìn)取，由此也就跟同學(xué)合作交流偏少，形成惡性循環(huán)。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想?！睂W(xué)習(xí)中，后進(jìn)生可以交流自己的知識(shí)、思想，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并從學(xué)優(yōu)生那里尋到自己落伍的病根。在地理這門(mén)學(xué)科中，識(shí)圖很重要，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難，但是繪圖很好，可以與同學(xué)們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一畫(huà)一猜一總結(jié)，在合作中看到自己的價(jià)值，從而培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五、注重個(gè)別差異，對(duì)后進(jìn)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”是新課程的指導(dǎo)理念，這就要求我們注重學(xué)生的個(gè)體差異性，在評(píng)價(jià)后進(jìn)生時(shí)，我們應(yīng)以激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在作業(yè)方面，我們可以利用激勵(lì)性的語(yǔ)句、表情等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)他們良好作業(yè)習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論。教師評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)隨著后進(jìn)生的提高而提高，讓他們倍感壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于后進(jìn)生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

綜上所述，通過(guò)學(xué)生興趣激發(fā)、良好師生關(guān)系、成就感自信心樹(shù)立、合作交流的學(xué)習(xí)方式和差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，這些措施最終可以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的改善效果，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。