“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學(xué)管理

張子昕

2021年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》，明確提出“實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，推進(jìn)青少年體育‘健康包工程，開(kāi)展針對(duì)青少年近視、肥胖等問(wèn)題的體育干預(yù)”。羽毛球作為一種小型球類(lèi)的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單易學(xué)、對(duì)場(chǎng)地的要求低，十分適合青少年的學(xué)習(xí)。隨著《全民健身計(jì)劃（2021-2025年）》的出臺(tái)，青少年羽毛球教育教學(xué)管理也日益受到關(guān)注。然而，在當(dāng)下青少年羽毛球教育教學(xué)管理中，家庭、學(xué)校、社區(qū)處于彼此分散的狀態(tài)，教育者必須基于青少年身心發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的結(jié)合，多措并舉、發(fā)揮合力，促使青少年羽毛球教育教學(xué)管理從無(wú)序走向有序。

一、青少年羽毛球教育教學(xué)管理的模式分析

（一）單一模式

在青少年羽毛球教育教學(xué)管理的單一模式下，家庭、學(xué)校、社區(qū)處于彼此分散的狀態(tài)。家庭主導(dǎo)型模式即在家庭范圍內(nèi)進(jìn)行青少年羽毛球教育教學(xué)，此模式的特點(diǎn)為主要在家里進(jìn)行，安全性高，青少年可根據(jù)自身興趣、想法選擇性參加，而父母則向其傳授羽毛球知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校主導(dǎo)型模式即由學(xué)校組織的青少年羽毛球興趣班、俱樂(lè)部，安排專(zhuān)人指導(dǎo)，教育教學(xué)具有一定的專(zhuān)業(yè)性、有效性，且與學(xué)生的學(xué)習(xí)不沖突。社區(qū)主導(dǎo)型模式以社區(qū)體育組織為載體，利用社區(qū)的各種資源，組織和管理，為校外青少年羽毛球教育教學(xué)提供了有利的時(shí)空條件。家庭、學(xué)校、社區(qū)各位主導(dǎo)的單一模式各有優(yōu)勢(shì)，但存在明顯的局限，即各自為政、彼此分?jǐn)?shù)，不利于青少年羽毛球的快速穩(wěn)定發(fā)展。

（二）二維互動(dòng)模式

本研究的二維互動(dòng)模式是指“家—校”“社—?！薄凹摇纭敝g的互動(dòng)合作的一種結(jié)構(gòu)模式。家?；?dòng)型模式即家庭與學(xué)校的雙向互動(dòng)，家長(zhǎng)參與到學(xué)校組織的青少年羽毛球教育教學(xué)中，對(duì)孩子的羽毛球?qū)W習(xí)進(jìn)行影響，同時(shí)與學(xué)校建立聯(lián)系，了解青少年羽毛球?qū)W習(xí)情況。社?；?dòng)型模式即學(xué)校與社區(qū)的雙向互動(dòng)，社區(qū)利用自身資源、社會(huì)活動(dòng)，為學(xué)校青少年提供一定的時(shí)空條件、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則可與社區(qū)人力、物力、財(cái)力相整合，推動(dòng)青少年形成扎實(shí)的羽毛球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)基本功。家社互動(dòng)型模式即家庭配合社區(qū)的青少年羽毛球教育教學(xué)，通過(guò)親子活動(dòng)、社區(qū)比賽等，提高家庭對(duì)青少年羽毛球教育教學(xué)的參與率、榮譽(yù)感，為促進(jìn)青少年羽毛球教育教學(xué)的常態(tài)化“添磚加瓦”。二維互動(dòng)模式雖有成效，但仍然缺乏一定的系統(tǒng)性和聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制。

（三）“三位一體”模式

“三位一體”模式即依托家庭、學(xué)校、社區(qū)的攜手推進(jìn)，對(duì)青少年羽毛球?qū)W習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能最大發(fā)揮羽毛球的健身、育人價(jià)值。在“三位一體”模式中，社區(qū)是主導(dǎo)，為學(xué)校和家庭提供有利的時(shí)空條件、實(shí)踐機(jī)會(huì);學(xué)校是依托，青少年羽毛球的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)校的知識(shí)傳授，離不開(kāi)眾多同齡人的參與;家庭是基礎(chǔ)，只有充分獲得家長(zhǎng)的支持，提高家長(zhǎng)對(duì)羽毛球的認(rèn)知，才能讓青少年形成扎實(shí)的羽毛球知識(shí)和正確的運(yùn)動(dòng)技能。隨著青少年羽毛球教育教學(xué)要求的不斷提升，探索家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)“三位一體”教育教學(xué)新模式，已經(jīng)成為青少年羽毛球發(fā)展的必然要求。

二、“三位一體”青少年羽毛球教學(xué)管理模式的意義

（一）幫助青少年提高羽毛球技能水平，提高青少年體質(zhì)健康

由于“三位一體”教學(xué)管理模式的核心是家庭、學(xué)校社區(qū)相結(jié)合的高效管理模式，因此在落實(shí)過(guò)程中其能充分體現(xiàn)出學(xué)校、家庭和社區(qū)這三方面各自的優(yōu)勢(shì)，例如，學(xué)校所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)練習(xí)、家庭所帶來(lái)的家庭娛樂(lè)以及社區(qū)所帶來(lái)的社區(qū)活動(dòng)等，能形成一個(gè)有效的羽毛球教學(xué)系統(tǒng)，這樣不僅能讓青少年在學(xué)校的羽毛球?qū)W習(xí)中提高自身的能力，而且還能利用輕松的家庭活動(dòng)和社區(qū)比賽等活動(dòng)來(lái)提高青少年對(duì)羽毛球的興趣以及成就感，進(jìn)而讓青少年愛(ài)上羽毛球運(yùn)動(dòng)。除此之外，青少年在接受學(xué)校、家庭和社區(qū)這三方面的羽毛球教學(xué)組織之后，也會(huì)循序漸進(jìn)地提高自己的體育運(yùn)動(dòng)量，讓青少年提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而不斷提高青少年的體質(zhì)健康，為青少年的發(fā)育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于建立起終身體育教育體系，幫助全民健身運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展

全民健身運(yùn)動(dòng)是為了確保我國(guó)人民增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的重要政策之一，因此我國(guó)政府也一直鼓勵(lì)建立起終身體育教育體系，確保能讓全民健身深入到每個(gè)人的心中。而利用學(xué)校、家庭和社區(qū)構(gòu)建起“三位一體”羽毛球教育管理模式，無(wú)疑能更好地幫助我國(guó)建立起終身體育教育體系，這對(duì)我國(guó)全民健身工作的推廣和落實(shí)是非常有幫助的。比如，學(xué)校可以利用羽毛球教育來(lái)提高學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣，而社區(qū)可以利用組織羽毛球活動(dòng)和比賽來(lái)提高社區(qū)群眾的積極性，同時(shí)社區(qū)和學(xué)校也可以聯(lián)合家庭來(lái)調(diào)動(dòng)其家庭鍛煉的積極性，從而引導(dǎo)整個(gè)社區(qū)的居民都能投入羽毛球運(yùn)動(dòng)中，并且利用社區(qū)黨組織的力量來(lái)建立起基層終身體育教育體系，確保能促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的有效落實(shí)和開(kāi)展。因此我們一定要注意到“三位一體”羽毛球教學(xué)管理模式的重要性，并且積極地讓學(xué)校、社區(qū)和家庭聯(lián)合起來(lái)，以保障“三位一體”青少年羽毛球教學(xué)管理模式的落實(shí)。

三、“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學(xué)管理

（一）“三位一體”模式的指導(dǎo)思想

家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)“三位一體”教育教學(xué)新模式，需要一定的指導(dǎo)思想，具體而言，主要涉及以下幾種：一是“終身體育”思想，即將體育活動(dòng)貫穿于人生的各個(gè)階段，而體育屬于非特定的人、特定的活動(dòng)。因此，青少年羽毛球的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，具有時(shí)間的連續(xù)性，而家庭、學(xué)校、社區(qū)需要對(duì)這種連續(xù)性進(jìn)行保障。二是“健康第一”思想，青少年羽毛球?qū)W習(xí)“成才”——即成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的概率很低，“三位一體”教育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”意識(shí)，在青少年掌握羽毛球基本技能與方法后，優(yōu)先培養(yǎng)其鍛煉習(xí)慣，使其擁有健康的體魄。三是“以生為本”思想，“三位一體”教育教學(xué)中，青少年才是主題，家庭、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)將激發(fā)青少年積極性、主動(dòng)性作為第一要?jiǎng)?wù)，喚起他們的主體意識(shí)。

（二）“三位一體”模式的動(dòng)力來(lái)源

“三位一體”模式的動(dòng)力來(lái)源主要有政策、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)四個(gè)方面。其中，國(guó)家政策是牽引，2021年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》對(duì)青少年體育提出了更高要求，這就推動(dòng)著“三位一體”模式的形成及常態(tài)化發(fā)展;社區(qū)建設(shè)是重點(diǎn)，作為青少年學(xué)習(xí)羽毛球的重要時(shí)空?qǐng)鲇?，社區(qū)的場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)等都會(huì)影響青少年羽毛球的發(fā)展;家長(zhǎng)訴求是保障，家長(zhǎng)對(duì)參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的需求越強(qiáng)烈，對(duì)青少年學(xué)習(xí)羽毛球的傾向越濃烈，青少年就越有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)好羽毛球;學(xué)生需求是關(guān)鍵，青少年活潑好動(dòng)，處于身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)羽毛球?qū)ζ涮嵘\(yùn)動(dòng)能力、釋放學(xué)習(xí)壓力具有重要作用，青少年越是對(duì)羽毛球感興趣，就越能掌握正確運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）“三位一體”模式的促進(jìn)策略

“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學(xué)管理的促進(jìn)，需要在四個(gè)方面做出努力。首先，發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，在構(gòu)建青少年羽毛球教育教學(xué)管理的“三位一體”模式時(shí)，需要有主體牽頭，建立組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的真正聯(lián)動(dòng)。具體而言，就是要成立由學(xué)校、社區(qū)、家庭的成員組成的社區(qū)青少年羽毛球委員會(huì)，通過(guò)體質(zhì)檢測(cè)組、活動(dòng)運(yùn)營(yíng)組、后勤保障組的配合，共同為青少年羽毛球教育教學(xué)管理做好保障。其次，整合各方資源，家庭、學(xué)校、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)是外“聯(lián)”內(nèi)“動(dòng)”，這就需要以資源和制度保障為抓手，從學(xué)校、社區(qū)和家庭的實(shí)際出發(fā)，整合人力資源（體育老師、社區(qū)指導(dǎo)員、家長(zhǎng)羽毛球愛(ài)好者、社會(huì)志愿者）、物質(zhì)資源（學(xué)校場(chǎng)地開(kāi)放、社區(qū)設(shè)施完善），建立社區(qū)青少年羽毛球教育教學(xué)管理組織服務(wù)體系和宣傳服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)強(qiáng)化法律法規(guī)、管理、經(jīng)費(fèi)等方面的保障。最后，要提高主體認(rèn)識(shí)，一方面，體育教師要沖破強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)力，沖破“物理圍墻”和“心理圍墻”，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走進(jìn)家庭，給青少年帶來(lái)更多的羽毛球?qū)W習(xí)資源、時(shí)間空間和運(yùn)動(dòng)環(huán)境;另一方面，青少年要轉(zhuǎn)變思想上的“誤區(qū)”，認(rèn)識(shí)到羽毛球?qū)W習(xí)的價(jià)值性、長(zhǎng)期性和趣味性，主動(dòng)配合家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)羽毛球知識(shí)、技能的同步提升。

總之，青少年羽毛球教育教學(xué)管理需要家庭、學(xué)校、社區(qū)的攜手推進(jìn)，發(fā)揮出三位一體管理模式的作用，對(duì)青少年羽毛球?qū)W習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以最大化發(fā)揮羽毛球的健身、育人價(jià)值。E443AE09-8814-4306-9FEE-F50AA15DD9A2