基于UbD理論優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高段《數(shù)學(xué)好玩》教學(xué)設(shè)計

李靜

摘要：根據(jù)目前教學(xué)的發(fā)展水平和小學(xué)高段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的需求，《數(shù)學(xué)好玩》承擔(dān)了更加重要的責(zé)任?；赨bD理論優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高段《數(shù)學(xué)好玩》教學(xué)設(shè)計具有更強(qiáng)的操作性，它能使課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到更重要的作用，也能更好的達(dá)到《數(shù)學(xué)好玩》的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：UbD理論??《數(shù)學(xué)好玩》???繪制校園平面圖

一、研究的必要性

基于小學(xué)高段學(xué)生，尤其是六年級學(xué)生，已掌握了一些基礎(chǔ)代數(shù)、幾何知識，學(xué)生已學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將近六年的時間，對于小學(xué)高段的《數(shù)學(xué)好玩》課程，不但擔(dān)負(fù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)，還要讓學(xué)生真正的可以“小試牛刀”，通過已經(jīng)掌握的知識和能力，去完成項目，解決問題，提供可行性方案，甚至真正的落實實施，都將會讓學(xué)生真正地體會知識力量，數(shù)學(xué)的奧妙。那從教師角度來看，以UbD理論為基礎(chǔ)，理解為先的教學(xué)設(shè)計就迫在眉睫了，重要性也是顯而易見的。從一定意義上來說，學(xué)生理解知識，在遇到較靈活的問題時，可以思維轉(zhuǎn)換，利用基礎(chǔ)知識來解決，利用UbD理論，把知識內(nèi)化為自己的思維。在此教學(xué)案例實踐中，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，完善課堂。

二、《繪制校園平面圖》教學(xué)案例

本案例基于UbD理論的三個階段和六個維度，以北師大版教材六年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”《繪制校園平面圖》為例，從知識發(fā)生發(fā)展的角度計劃、安排，確定合適的教學(xué)方案。

《?繪制校園平面圖?》教學(xué)設(shè)計

（一）內(nèi)容和內(nèi)容解析

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能讀取平面圖上的信息;

2. 能理解圖上距離和實際距離、比例尺的數(shù)學(xué)意義;

3. 能制定項目執(zhí)行課實施方案;

4. 能形成嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)會預(yù)設(shè)問題

5. 能繪制平面圖。

（三）評估證據(jù)：學(xué)生的活動參與度、組織能力、解決問題能力、自評互評、反思能力。

（四）教學(xué)重點和難點分析

1.教學(xué)重點：理解平面圖的含義和作用，能根據(jù)實際情況設(shè)計出比較合理的校園平面圖。

2.教學(xué)難點：能根據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學(xué)知識解決繪制校園平面圖時所遇到的實際問題。

（五）教學(xué)媒體：教學(xué)一體機(jī)、課件、地圖。

（六）教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

（七）教學(xué)反思

本節(jié)活動組織以理解為先導(dǎo)，要為學(xué)生提供充分的實踐、思考、交流的空間，降維學(xué)生的認(rèn)知，重視激發(fā)學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，重視學(xué)生的自我評價、反思與總結(jié)。

三、總結(jié)

UbD理論下的逆向教學(xué)設(shè)計對教師提出了全新的要求。它要求教師要顛覆原有的“由因?qū)Ч钡慕虒W(xué)思維，轉(zhuǎn)而變成“執(zhí)果索因”的教學(xué)思維，這樣使教學(xué)更加緊密相連，更加環(huán)環(huán)相扣。UbD理論下的逆向教學(xué)能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，建立成就感和學(xué)習(xí)自信心，形成正向循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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