新課標背景下如何提升小學體育課堂教學質量

陳強

在新課改理念不斷深化的過程中，強調教育要以學生為根本，促進學生能力的綜合發(fā)展。小學階段是學生接受知識和技能的啟蒙階段，學校應高度重視體育課程教學的作用，既要引導學生學習科學文化知識，也要鼓勵學生積極參與體育活動，讓學生在活動中鍛煉身體，形成良好的生活習慣。作為體育教學活動的組織者，教師在課堂上要積極轉變教學的理念和手段，大膽改革和創(chuàng)新，積極采用先進科學的教育方式和教學理念，實施切實可行的教學策略，以此激發(fā)學生的體育參與熱情，引導學生積極參與鍛煉，促進教學質量和水平的全面提升。

一、小學體育課堂教學質量的影響因素

（一）師資短缺，教學力量不強

受傳統(tǒng)思想的影響，有的學校并沒有給體育教學足夠的重視，在師資、教學力量、設置建設、場地安排以及資源服務方面缺乏相應的配置，學校管理機構對體育教學也沒有一個長遠、有效的規(guī)劃。有的學校甚至沒有足夠的專業(yè)的體育教師，體育課要么是其他科目的教師代上，要么就改上文化課，即便是上課，也是學生的自由活動課。這樣的情況嚴重影響了體育教學的發(fā)展，影響了學生身體素質和意識能力方面的培養(yǎng)和鍛煉。體育教學是需要專業(yè)的體育教師執(zhí)行的，體育課也要有專門的場所、專業(yè)的設施等，體育教師本身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質也需要不斷地提升，因此，學校教育要重視體育師資短缺、教學力量不夠、體育課不專業(yè)的情況。

（二）體育教師的教學手段和技巧落后

當前許多學校的體育教學沒有受到足夠的重視，體育教師的教學理論和教學手段、技巧等沒有得到及時更新和補充，很多時候還是延續(xù)傳統(tǒng)教學中僵硬、呆板的教學方式，因此難以激發(fā)學生的學習興趣，教學不能系統(tǒng)地分析學生的實際學情及真實想法，在課堂教學中缺乏技巧性，導致教學質量不佳。

（三）學生的年齡特點

小學階段的學生年齡小，思維意識或思想觀念尚不成熟，對體育課程有著強烈的參與興趣，認為其能自由參與自己感興趣或喜歡的運動，然而每堂體育課都有明確的教學任務，而小學生尚未掌握正確有效的鍛煉方式，加上規(guī)則意識不強，所以需要教師花費很多時間與精力維持課堂紀律。如此一來，學生在課堂學習中會產生束縛感，逐漸失去參與體育課堂學習的興趣，從而增加教學難度。

（四）課程內容太過簡單

在小學體育教學中，一些教師認為小學生年齡尚小，思想單純，喜歡玩耍，注意力難以持久，因此在教學中就選取一些過于簡單的內容，所教學的動作也是比較容易的。但是教師忽視了小學生的學習能力以及模仿能力，小學生接受新知識的速度是很快的，而且他們對教師的教學動作模仿得也很快。如果將小學體育課主要內容定性為玩，這不是真正的體育教育，學生只是在浪費時間，達不到鍛煉的目的。

二、新課標對小學體育教學的新要求

（一）重視體育教學，逐步提升體育教師的專業(yè)素質和能力

在新課改不斷深入的過程中，素質教育理念愈發(fā)深入人心，體育教學也得到了重視。有效的教學需要教師具備足夠的專業(yè)素質和能力。因此，學校要針對教師的專業(yè)提升創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍，通過專業(yè)對話、反饋省思、教學觀察等方式，進行合作學習、實踐分享，不斷促進教師高效的教學和專業(yè)發(fā)展，提升小學體育的學習成效。

（二）注重培養(yǎng)學生的體育能力

體育教學最重要的一個教學目標就是促使學生養(yǎng)成良好的體育能力，因此，除了傳授學生基本的理論知識外，培養(yǎng)學生的體育能力也是關鍵。教師要在教學過程中讓學生自主探索新的知識，在學習的過程中不斷創(chuàng)造，要讓學生學到的比教師傳授的更多。

（三）注重教與學的效率

教學是“教”和“學”的相互支撐、相互促進。在教學的過程中，教師要根據學生的學習狀況不斷優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。要注重和學生之間的交流，對學生的反饋做出及時有效的反應，并據此對教學進行有效的調整，進而提高學生的學習效率。小學生年齡尚小，教師教學時要選取一些趣味性、形象性的內容，讓學生在一種輕松、愉悅、融洽的氛圍中體會到體育學習的樂趣，從而提高教學效率。

（四）引進好的教師資源

要想提高小學體育課堂教學質量，對師資的選擇和安排是非常重要的。因此，學校在聘任小學體育教師的時候就要提高門檻，選擇一些專業(yè)能力強、學習能力強、思想進步的教師。而且對體育教師的再培訓也要有計劃、有目的，引導體育教師通過各種途徑不斷學習，接受新的教學理論，創(chuàng)新教學形式，豐富教學內容，提高自身的教學素質和教學能力。只有教師素質和能力提升了，才有可能提高教學效率，教出優(yōu)秀的學生。

（五）全面改革體育教學方式

小學生正處于一個對新鮮事物感到十分好奇的年齡，他們活潑好動，喜歡游戲，不愿意千篇一律地重復做動作。因此，在教學中教師要按照小學生的心理特征，改變教學方式，寓教于樂，把游戲融入教學，活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中學習技能，提高身體素質。教師也可以按照教學內容采用小組合作的形式，引導學生團結合作，共同進步，讓學生掌握良好的運動技巧，樹立終生運動的思想，從而達到體育教學的目的，提高體育教學質量。

三、新課標背景下提升小學體育課堂教學質量的路徑

（一）轉變教學理念

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，一些教師依舊集中精力在考試學科方面，忽視體育課程教學，甚至出現(xiàn)主要科目任課教師占用體育課堂的情況，導致學生無法充分意識到體育鍛煉對身體素質和運動技能的重要作用，逐漸失去運動熱情。同時，有些教師開展體育課堂教學活動時，沒有結合時代需要創(chuàng)新教學理念，仍然采用以往的教學方式，即要求學生熱身運動后直接自由活動，這樣不僅會抑制學生的學習動力，也會嚴重阻礙課堂教學活動的有序進行，不利于提高課堂教學質量。鑒于此，教師必須與時俱進，積極轉變陳舊落后的教學理念，以學生的角度為依據進行課堂教學內容的優(yōu)化設計，以此滿足學生的實際鍛煉需要，高效開展課堂教學活動。E443AE09-8814-4306-9FEE-F50AA15DD9A2

（二）創(chuàng)設教學情境

體育教學的目的在于增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的精神品質與心理素質。要想促進小學體育課堂教學質量的提升，教師應結合學生的學習需求創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以此提高學生的學習興趣和體育素質，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新優(yōu)化。例如，學習“籃球”的知識內容時，教師可以利用多媒體技術播放相關的視頻，帶領學生觀看NBA、CBA等精彩賽事，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣;然后在屏幕上展示籃球運動的相關內容，講述基礎性知識，讓學生對籃球隊伍的構成及規(guī)范加以了解;最后，構建形象、生動、有趣的籃球教學情境，鼓勵學生在情境中扮演不同的角色，如中鋒、控球后衛(wèi)、前鋒、得分后衛(wèi)等，讓學生更加清楚不同位置的職責，對籃球有全方位的認知。

（三）提高駕馭課堂的能力

在教學過程中，教師對課堂的掌控駕馭能力是教學取得高效的關鍵因素。尤其是在小學體育教學中，由于是室外課堂，自制力本身就差，注意力難以集中的小學生更容易受到外界因素的干擾，哪怕空中飛過一只鳥，學校門口路過一輛車，都能讓他們的注意力從課堂上轉移，從而影響教學。因此，體育教師要有較強的課堂掌控意識和能力，在遇到突發(fā)情況的時候，能及時地將學生的注意力拉回到課堂教學中。比如，在進行隊列練習的時候，教師可以用哨聲、掌聲等帶動學生進行，這樣當學生注意力不集中的時候，教師可以用哨聲、掌聲提醒他們。小學生都喜歡游戲，而游戲又是小學體育教學中常用的一種形式。但是很多學生在玩游戲的過程中，得意忘形，忘了是在上課。因此，教師要在游戲前對學生講明規(guī)則和注意事項，然后在游戲過程中不斷提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣.

（四）組織游戲活動

游戲具有一定的競爭性和活動性，與體育訓練有著高度的相似性，所以體育教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以抓住學生喜好游戲的心理，組織豐富有趣的體育游戲活動，即將體育活動娛樂化、游戲化，讓學生在游戲中學習體育知識、掌握運動技巧，達到寓教于樂的教學效果。通常針對不同的體育練習項目，教師可以設計或組織類型不同的游戲活動，如組織“青蛙跳”的游戲活動鍛煉學生的彈跳力，即要求學生以小組為單位，聽到教師發(fā)出的“跳”“蹲”等口令后，快速且準確地完成相應的動作。在這個過程中，教師可以連續(xù)多次說“跳”，再突然改口說“蹲”，以此訓練學生的反應速度，做錯動作的學生需要接受懲罰，如連續(xù)做20個蛙跳。可以說，開始課程前通過游戲進行熱身，課程結束前利用游戲進行學習情緒和生理狀態(tài)的調節(jié)，能很好地激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化課堂氛圍。

（五）分層教學，提升小學體育課堂教學質量

由于先天或后天的條件，學生的身體素質、學習能力都是不同的。比如，針對長跑，有的學生能輕松完成800米，有的學生卻氣喘吁吁也難以跑完全程。因此，若針對學生建立統(tǒng)一的標準或要求，有的學生就會因此懼怕上體育課，就更不用說提高教學效率。所以，教師要針對學生的具體情況，結合教學內容進行分層次教學。教師應該針對不同層次的學生設置不同的標準，能力強的、體能好的標準要高一些;反之，體能弱的學生目標要低一些，讓他們循序漸進地完成。每完成一個層次目標，教師就展開下一層次目標的教學活動，這樣就讓所有的學生都能在自己的基礎上得到進步和發(fā)展。

（六）注重師生互動

打造和諧課堂的關鍵就是師生互動，這也是學生以積極飽滿的情感自主參與學習活動的有效方式。對此，小學體育教師在開展課堂教學活動時應當注重師生互動，通過與學生之間的交流或溝通拉近彼此的距離、增進彼此的情感，從而提高教學質量。比如，針對“徒手操”的內容教學，教師可以先向學生介紹本課的教學任務，即發(fā)展身體各部位的能力，在此基礎上帶領學生進行放松活動，并講解各節(jié)的動作要求和要領，為學生提供正確的動作示范，與學生交流徒手操的不懂或疑惑之處;然后與學生一同進行反復練習，讓學生積極地參與練習活動，對徒手操的精髓加以快速了解，并從整體的角度評價學生的表現(xiàn)，與學生交流學習上取得的收獲。這樣的師生互動不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極情感，還能幫助學生發(fā)展身體各部分的能力，形成良好的身體姿勢，促進教學質量的有效提高。

（七）精心布置場地

對小學體育課堂教學而言，教學質量在很大程度上取決于器材的使用與場地的布置。器材的合理使用以及規(guī)范的場地布置，能激發(fā)學生的鍛煉熱情和運動潛能，有效保障課堂教學質量，所以教師要結合具體的教學內容布置適合學生運動的場地，讓學生積極地參與體育鍛煉活動，達到理想的教學效果。例如，開展50米快速跑的練習活動時，教師可以提前打掃好跑道衛(wèi)生，使其保持整潔和干凈;實施“籃球”教學活動時，教師在課前環(huán)節(jié)應有序地擺放好籃球，并用“球托”固定好籃球，以便學生持球;組織“高抬腿、小步跑”等輔助練習活動時，教師要在跑道上畫好不同顏色的線條;組織“排球”練習活動時，應該以本課教學內容和學生運動水平為基礎，對不同站位及線條、不同距離、不同顏色進行清晰標注，并擺放好網架。如此一來，學生能在干凈、整潔、美觀的場地中進行體育鍛煉，激發(fā)課堂參與興趣，從中體驗到體育鍛煉的愉悅感、新鮮感與美感。

（八）建立多元評價

評價是小學體育課堂教學的重要環(huán)節(jié)，科學合理的教學評價不僅能激發(fā)學生的參與熱情和運動潛能，還能讓學生感受到體育的魅力與鍛煉的樂趣，進一步強化學生的運動能力及身體素質，優(yōu)化教學質量。在教學評價環(huán)節(jié)，教師要轉變以往的評價觀念，實施多樣化和靈活性的評價體系，綜合評價與分析學生的學習情況。即利用激勵性方式評價不同水平的學生，讓學生在和諧融洽的氛圍中享受運動帶來的愉悅感和滿足感。比如，針對小學高段學生，借助優(yōu)美的手勢、贊賞的眼神肯定學生取得的進步;針對小學中段學生，通過夸獎的語言或親切的微笑表揚學生獲得的成績;針對小學低段學生，通過深情的擁抱、熱烈的掌聲評價學生的學習表現(xiàn)。值得注意的是，在激勵性評價環(huán)節(jié)，教師應該注重語言的激勵性和藝術性，發(fā)揮激勵語言對學生身心健康發(fā)展的促進作用，讓學生在語言激勵下產生主動參與鍛煉的意愿，進而提高教學效率和質量。

四、結語

體育教學對小學生綜合素質的培養(yǎng)具有積極意義，所以教師在課堂教學環(huán)節(jié)要積極轉變教學理念，巧妙實施分層教學，合理創(chuàng)設教學情境，科學組織游戲活動，精心布置場地，建立多元評價，從而有效提高課堂教學質量，促進學生身心的同步發(fā)展。E443AE09-8814-4306-9FEE-F50AA15DD9A2