中學(xué)語(yǔ)文美好課堂生成條件的探究與實(shí)踐

馬姣艷

內(nèi)容摘要：中學(xué)語(yǔ)文美好課堂是如何生成的。綜觀當(dāng)前語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，完整的篇章被肢解，神奇的靈性被遏制，美好情感被丟棄，課堂的幽雅和詩(shī)意被喧囂和熱鬧所替代。美好語(yǔ)文課堂的生成于教師目中有人，學(xué)習(xí)權(quán)杖的回歸，生成于人性光輝的閃耀，生成于師生魚(yú)水相融的和諧，生成于教師個(gè)性魅力的植入。

關(guān)鍵詞：只要有一顆對(duì)語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛(ài)、潛心研究的心，靈動(dòng)多樣的課堂形式。語(yǔ)文美好課堂的理想就離你不遠(yuǎn)了。

德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：世間最能震撼人心靈的有兩樣?xùn)|西：一是頭頂上燦爛的星空，一是人性中崇高的道德法則。當(dāng)人性的光輝閃耀在語(yǔ)文課堂上，那課堂無(wú)疑是美好的。

我們確立語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更要注意在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷滲透美。然而在高考升學(xué)指揮棒下轉(zhuǎn)悠的語(yǔ)文教學(xué)，卻忽視了這一點(diǎn)。講解一篇課文往往崇尚固定的模式，即開(kāi)篇介紹作者背景，主體部分再根據(jù)高考考點(diǎn)分層歸納總結(jié)考試類型和答題模式，最后概括寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納答題要點(diǎn)。這樣模式，把文本當(dāng)作解剖桌上的青蛙，文章的美盡毀無(wú)遺，教學(xué)本身也變得枯燥乏味，更挫傷了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。

呼喚語(yǔ)文課堂的美好，找回那一顆顆對(duì)語(yǔ)文靈動(dòng)、赤誠(chéng)之心，成了當(dāng)前語(yǔ)文老師的責(zé)任和必需。那么美好語(yǔ)文課堂是如何生成的，筆者作為一個(gè)熱心于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，長(zhǎng)期實(shí)踐于語(yǔ)文教學(xué)的第一線，在這方面做了一些嘗試，持與廣大同道者共研。

一、美好語(yǔ)文課堂生成于教師目中有人，學(xué)習(xí)權(quán)杖的回歸

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，筆者很佩服一些老師上完一節(jié)課后興奮地說(shuō)：“今天這節(jié)課講得真痛快”。說(shuō)完一副陶醉自得狀，對(duì)此我很是向往，以為語(yǔ)文課堂的美好就在于此，于是努力向他們求教，勤加苦練，很快也有了同樣的感覺(jué)，但不知為什么高興不起來(lái)，總覺(jué)得缺了什么，哪里出了什么問(wèn)題，也感覺(jué)不到課堂的美好。終于有膽大的學(xué)生私下跟我說(shuō)：“老師啊，你講得很精彩、有激情，可是我們參與不進(jìn)來(lái)，沒(méi)我們什么事，我們希望像你那樣有激情?！蹦且豢?，我驚呆了，原以為老師如此酣暢淋漓地講解，學(xué)生必定能事半功倍地吸收。于是我立即在班上展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查：1、你認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想形式是什么？2、你認(rèn)為目前語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)打的問(wèn)題是什么？第一道是選擇題，第二道是簡(jiǎn)答題。結(jié)果：第一問(wèn)：8.1%選擇老師講解、分析課文，88.3%選擇師生共同研討。第二問(wèn)：答案主要集中于老師講太多、滿堂灌、課堂沉悶乏味。調(diào)查結(jié)果使我意識(shí)到：以往所佩服的是一種目中無(wú)人的教學(xué)方式，學(xué)生是多么想?yún)⑴c到文本的分析中來(lái)，而我們教師往往為了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，為了自己痛快，忽略了學(xué)生的感受。美好的語(yǔ)文課堂教師必須要目中有人，把學(xué)習(xí)的權(quán)杖歸還學(xué)生，讓他們真正參與進(jìn)來(lái)成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須站在學(xué)生的角度，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方式。當(dāng)筆者意識(shí)到這點(diǎn)作出不斷的調(diào)整：每次的備課圍繞教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，從學(xué)生的思維方式出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生指導(dǎo)的地方盡量不講或少講，讓他們用自己的語(yǔ)言、思維、視角去解讀文本，我只是在旁邊適當(dāng)點(diǎn)撥。終于讓他們能參與進(jìn)來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、美好語(yǔ)文課堂生成于人性光輝的閃耀

一直以來(lái)，人們熱愛(ài)語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科，不僅僅作為傳承知識(shí)文化的工具而存在著，更重要的是，通過(guò)她能讓人看到人類人性中光輝的一面。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓人性的光輝閃耀在課堂之上，這樣的課堂才是美好的。遺憾的是這點(diǎn)原本在中學(xué)生較為容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)榻滩慕虆⒌南拗?，現(xiàn)實(shí)的需求和標(biāo)準(zhǔn)答案的澆灌，而變得機(jī)械化和冷漠了。一提到封建時(shí)代的事中心就是社會(huì)黑暗，一提到資本主義社會(huì)就是金錢關(guān)系，這樣走極端的理解使我們看到的是本應(yīng)普照世界的人性之光被認(rèn)為地遮擋，并按一廂情愿的理解和需要來(lái)切割、分化、扭曲，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)只能在標(biāo)準(zhǔn)答案的澆灌之下，遭受傷害，這是人格的分裂。讓人性的光輝閃耀于課堂，是語(yǔ)文的美好，也是語(yǔ)文的責(zé)任。為此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量避免因成人世界的部分陰暗和社會(huì)一些不良的因素而造成的錯(cuò)誤扭曲，盡力讓詩(shī)意回歸，讓美好落位。

三、美好語(yǔ)文課堂生成于師生魚(yú)水相融的和諧

現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造基本原則：合規(guī)律性協(xié)調(diào)律和合目的性平衡律。協(xié)調(diào)、和諧是創(chuàng)造美好基本條件。語(yǔ)文課堂的美好同樣需要師生魚(yú)水相融的和諧。根據(jù)調(diào)查學(xué)生總是希望能成為老師的好朋友，希望和老師一起探討課文，這是對(duì)和諧的呼喚，基于此著名特級(jí)語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西提出：語(yǔ)文，請(qǐng)給學(xué)生心靈的自由。無(wú)獨(dú)有偶另一位著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生也提到他的課堂教育思想是民主和科學(xué)，這都是為創(chuàng)造課堂和諧，以求互促共進(jìn)的目的。

四、美好語(yǔ)文課堂生成于教師個(gè)性魅力的植入

英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)：人格是一個(gè)會(huì)思考的聰明的存在物。教師在學(xué)生人格形成過(guò)程扮演著重要的作用。在這樣一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、追求自由的年代里，教師個(gè)人的人格魅力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，我們的語(yǔ)文課堂必須是充滿教師個(gè)性魅力，然后在學(xué)生身上留下個(gè)性的烙印。筆者很喜歡看到這樣的場(chǎng)景：一群學(xué)生談笑風(fēng)生地在老師們身邊走過(guò)，接著老師們開(kāi)始在后面談?wù)撝哼@些一定是某某老師的學(xué)生。后者評(píng)卷時(shí)看到學(xué)生的作文和字，就下結(jié)論：這一定是某某老師教的。此時(shí)我知道，這是語(yǔ)文教師魅力的成功植入。做到這一點(diǎn)需要教師在語(yǔ)文課堂上的長(zhǎng)期個(gè)人魅力的澆灌、培植。

作為教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熑烁聍攘?duì)學(xué)生的影響是終身的，只有不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能與新時(shí)代的學(xué)生相適應(yīng)。能成功讓語(yǔ)文課堂有了自己個(gè)性的魅力，這樣的課堂無(wú)疑是美好的。

五、美好語(yǔ)文課堂生成于靈動(dòng)多樣的形式

學(xué)生的天性是天真活潑，積極自由，向往自然的，加上那個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的浪漫主義特點(diǎn)。這就注定了語(yǔ)文課堂，不能拘泥于單一的形式，不能局促于一室之內(nèi)。注定要靈動(dòng)多樣，才能生成豐富多彩的課堂。當(dāng)然課堂的多樣性，是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，城鄉(xiāng)學(xué)校各有優(yōu)勢(shì)，只要用心研究定可以讓課堂生出別樣的趣味來(lái)的。一個(gè)語(yǔ)文教師好不好，不是自己教得有多好，而是如何讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的美好，讓學(xué)生上完之后，有那份被子彈打中的感動(dòng)和激動(dòng)。語(yǔ)文美好課堂不是生拉硬拽地插入，不是刻意嬌柔的造作，是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂有一顆真誠(chéng)熱愛(ài)、潛心研究的紅心;需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師付諸行動(dòng)的決絕。這樣語(yǔ)文教育的春天離我們不遠(yuǎn)了，那么美好語(yǔ)文課堂就不再是夢(mèng)想了。

讓中學(xué)語(yǔ)文課堂美好起來(lái)，這是我們的責(zé)任。046704F1-DA6B-49E1-91FE-B3AED629212D