關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究

林德

（福建省平潭縣第三中學(xué)）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略研究

林德

（福建省平潭縣第三中學(xué)）

主要對(duì)初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)法進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上，具體詳細(xì)地從提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及分組、針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等幾個(gè)方面通過(guò)使用分層教學(xué)法優(yōu)化初中階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐，為初中階段數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一定程度的參考。

初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；策略研究

初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等，正是由于學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)水準(zhǔn)等等都有一定的差別。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“一刀切”的教學(xué)方式方法會(huì)使不同層次的學(xué)生不能夠得到適合自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極將學(xué)生分層，使用分層教學(xué)法提高初中生的學(xué)習(xí)效率，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都有針對(duì)性和目標(biāo)性。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是一種隨著素質(zhì)教育改革深化發(fā)展而創(chuàng)新得來(lái)的一種教學(xué)模式、教學(xué)方法。分層教學(xué)法主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)所有學(xué)生都“一刀切”的教學(xué)方式創(chuàng)新而來(lái)的。初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)法主要指教師針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和評(píng)定，按照綜合評(píng)價(jià)的高低，將學(xué)生中綜合評(píng)價(jià)相類似的學(xué)生分為一層，從而使教師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的適用性，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的收獲度。

分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用有助于高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都能夠在教師的教學(xué)實(shí)踐中有所收獲，能夠幫助學(xué)生在教師教學(xué)中充實(shí)自身的學(xué)習(xí)成果，提高自身的學(xué)習(xí)有效性以及教師的教學(xué)有效性。

二、如何通過(guò)使用分層教學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

使用分層教學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在自身的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的了解和綜合分析方面進(jìn)行切實(shí)的加強(qiáng)。

（一）提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

使用分層教學(xué)法優(yōu)化教師的教學(xué)實(shí)踐的前提就是教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有知識(shí)儲(chǔ)備、有能力水平開(kāi)展分層次教學(xué)。提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，主要包括教師自身的知識(shí)技能的提升和教師的知識(shí)技能輸出能力的提升兩個(gè)部分。

教師自身的知識(shí)技能的提升指教師在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)思路的整理、數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和細(xì)化等方面的能力水平的提升，這需要教師在教學(xué)中通過(guò)再學(xué)習(xí)、再教育提升自身技能。教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力水平的提升是指教師將自身所有的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生吸收和掌握，這部分能力的提升，需要教師積極探究和摸索，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)等等。

（二）了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況

對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況有一定的了解，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、探究能力、自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力等等。例如，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)摸底測(cè)試從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)方面顯示；教師也可以通過(guò)在課堂中的日常提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度等課堂教學(xué)中獲得。

（三）按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況綜合分析，對(duì)學(xué)生適當(dāng)分組

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況有所了解后，教師要按照學(xué)生數(shù)學(xué)基本情況的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，即對(duì)前面了解到的學(xué)生基本情況進(jìn)行綜合性考慮，按學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平適當(dāng)?shù)胤纸M。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生的逐一座談情況進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生按照數(shù)學(xué)綜合能力水平由高到低分成A、B、C、D四層，把綜合能力水平相近的學(xué)生分在一層內(nèi)，A為學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平最高的一層，D為數(shù)學(xué)綜合能力水平最差的一層。

（四）針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別、有目的地教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂提問(wèn)問(wèn)題、授課習(xí)慣、課堂氛圍、小組作業(yè)布置、個(gè)人作業(yè)布置等方面開(kāi)展有區(qū)別、有目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以將作業(yè)分組，按照學(xué)生的層次布置不同組別的作業(yè)，教師可以將作業(yè)分為a、b、c、d四組，a對(duì)應(yīng)A層的學(xué)生，d對(duì)應(yīng)D層的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠在自己能力水平上通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)使數(shù)學(xué)能力水平有所提升。

綜上所述，在初中階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)技能等方面的基本情況后開(kāi)展教學(xué)。而不同的學(xué)生由于前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣等方面的差異不可能使全體學(xué)生都在“一刀切”的教學(xué)模式下高效的學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分層，按照不同層次學(xué)生的各種特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)氛圍等等，從而促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

［1］吳海波.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）.

［2］王夏元.初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)策略研究［J］．新課程學(xué)習(xí)：中，2015（4）.

·編輯楊國(guó)蓉