關于提高小學數(shù)學課堂教學質量的方法研究

王存

摘要：新課程標準指出，數(shù)學是基礎學科，研究數(shù)量、信息、結構、空間、變化等概念，隨著現(xiàn)代科學信息技術高速更新發(fā)展，推動著社會文明的迅速發(fā)展，與日常生活和社會生產相存相依。小學數(shù)學是小學生學好數(shù)學的基礎課程，關乎學生基礎計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力的養(yǎng)成。高質量課堂教學，是指在規(guī)定的學校課堂時間里落實教學目標，發(fā)揮教學手段，使教學質量最大化。所以，本文研究如何提高小學數(shù)學課堂質量問題，分析小學數(shù)學課堂教學中固有的問題，根據(jù)小學生的學習現(xiàn)狀，提出增強小學生學習數(shù)學的興趣、改善課堂教學方法等意見，研究探索高質量的教育教學措施，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：課堂教學;教學質量;教學觀念;學習興趣;生活實際;學生主體地位

引言：隨著現(xiàn)代科學技術水平飛速發(fā)展，數(shù)學在各個科技發(fā)展領域也都起著舉足輕重的作用，已經融入人們的生產生活中。小學數(shù)學是學生學好數(shù)學的重要基礎，怎么讓小學數(shù)學課堂教學的質量得到提高，使小學生在僅有的課堂時間內教學質量最大化，教育工作者必須要重視起來。

一、???????? 當今小學數(shù)學課堂中存在的問題

百年大計，教育為根。我們都知道，教育是國家和民族立根的基礎，承擔著國家和民族的未來，是社會和個人發(fā)展的源動力。新課程改革更新了小學數(shù)學的教學模式，對教學提出了更嚴格更高的要求，以保證學生在課堂時間內學習質量理想化。不過，從小學數(shù)學教學實際成果中不難看出，縱使我們積極的進行教育教學體制改革，我們的小學數(shù)學課堂教學仍舊存在很多問題。我從以下幾點說明：

1.教學觀念傳統(tǒng)

新課程標準提出，小學數(shù)學教師在教育教學中要確定學生的主觀能動性，堅持學生為課堂教學的主體。但是在實際的課堂教學中，教師總是循規(guī)蹈矩，傳統(tǒng)教育教學觀念堅不可摧，理論學習浮于課堂教學實際，即教授新的教材時仍然使用傳統(tǒng)的教育教學措施。這種說教式灌輸?shù)姆椒ǎy以引起小學生的注意力，從而導致課堂學習氛圍差，學生沒有學習熱情。師生之間沒有良性溝通，不利于教師了解學情，不能調動課堂學習熱情，無法積極引導學生，課堂教學質量也就得不到提升。

2.教學內容單一

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂將數(shù)學看做一門獨立的課程，由專職數(shù)學教師在規(guī)定時間內具有針對性的講解教材內容，忽視了數(shù)學內容與生活實際的關聯(lián)。這種形式違背了知識的多元化、學生的全面發(fā)展、學科的實用性等，讓小學生們錯誤的認為學習數(shù)學就是為了應付考試，數(shù)學學習的積極性就會大幅度降低，學生的學習質量很難提高，學習數(shù)學的探究精神就無從談起。

3.教學方法單一

傳統(tǒng)的教學方法要求預設課堂，把學生設定自己的預設范圍內，課堂上講述知識的時間過多，學生被動的求知，課堂教學嚴重脫節(jié)。教學方法單一呆板，貼合生活實際的教學方法總是淺嘗即止，沒有發(fā)揮出其應有的作用。看似課前準備做得很多，卻難于應對小學數(shù)學課堂上的生成狀況，缺乏對學生的創(chuàng)造性思維和自主合作探究精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文明社會的發(fā)展高速高效，單一化的教學方法，已不適用于新課程標準下教育教學任務，很難滿足新時代學生的好奇心。無形中，學習數(shù)學的興趣被打壓，學習數(shù)學的積極性被打擊，課堂學習質量很難提高。

二、???????? 提高小學數(shù)學課堂教學質量的措施

十年樹木，百年樹人。隨著新課程標準的實施，小學數(shù)學課堂上的教育教學觀念和教學方式要與時俱進。課堂是小學數(shù)學學習的主要陣地，提升課堂教育教學質量迫在眉睫。小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎，一定要認真對待。為提高小學生數(shù)學課堂教學質量，可以從以下幾個方面進行努力：

1.培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學一直以來都是枯燥難懂的課程，隨著學習的不斷深入，數(shù)學越來越繁瑣，越來越考驗小學生學習的熱情和信心。興趣是最好的老師。作為小學數(shù)學教師，除了傳授知識，更重要的是激起小學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)小學生對數(shù)學知識的期待，讓小學生們積極主動地加入到數(shù)學學習活動中來。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，師生授受知識，這樣不僅限制了學生思維的發(fā)展，而且小學生學習數(shù)學的興趣隨之降低，結果直接影響學生課堂學習效果。要想提高小學數(shù)學課堂教學質量，教師就要開創(chuàng)情境，顛覆傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂上的教學模式，培養(yǎng)學生的興趣。教師要給學生一個輕松愉悅的課堂，讓學生積極提問、自由思考、主動探索、發(fā)展能力，學生從成功中體驗的數(shù)學的趣味，從“要我學”主動過度到“我要學”。讓每位學生都能揚長避短，全體學生的全面性在潛移默化成長，小學生學習數(shù)學的興趣油然而生。

小學數(shù)學課堂教無定法，沒有統(tǒng)一固定的模式。在不偏離教學目標的前提下，只要是能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的手段都可以用。教師要精心細致設計好每一堂課，使學生感受到數(shù)學廣博的奧秘，從此愛上數(shù)學。

2.數(shù)學問題與生活實際緊密連接

教師要建立數(shù)學與生活的連接，從生活中習以為常的小事中見到數(shù)學，使學生認識到數(shù)學與自己的生活不可分割，學好數(shù)學是為了應用于生活，服務于生活。創(chuàng)設生活情境，豐富了數(shù)學內容，加大了數(shù)學課堂教學的吸引力，摒棄了傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學對小學生學習數(shù)學的束縛，是對傳統(tǒng)教學方式的改革。生動活潑的課堂，有利于學生獲得數(shù)學靈感，養(yǎng)成數(shù)學思維，刺激求知欲。學生在熟悉的內容里學習更容易理解新知識，能更快記憶新知識，提升小學數(shù)學課堂教學質量。

3.學生是課堂的主人

小學數(shù)學課堂上，一定要明確教師“教”的主導作用和學生“學”的主體地位。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師總是圍繞著“教什么？”、“怎么教？”、“為什么教？”展開工作，教學往往側重在“教”，卻忘了 “學生要學什么？”。任何高質量的教學活動都是“教師的教”與“學生的學”兩者結合的，教師要正確引導學生獨立思考、自主學習，從而培養(yǎng)能力，為學生規(guī)劃全面發(fā)展教育，成長為學生發(fā)展的引導者和促進者。

首先，教師要提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程標準下，教育活動是培養(yǎng)人的活動，教師要有專業(yè)知識與技能以引導學生學習。明確學生的主體地位，這是在考驗教師的綜合能力。教師要學習教育教學理論知識、積累教學經驗、創(chuàng)立新的教學方法、提高專業(yè)素養(yǎng)水平。在核心素養(yǎng)的要求下，教師才能不斷優(yōu)化課堂、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才能引導學生主動、合作、探索精神，小學數(shù)學課堂變成為學生“學”的課堂，確保小學數(shù)學課堂教學質量。

其次，為學生創(chuàng)造自由活動的空間，將課堂交給學生。不同于傳統(tǒng)教學的“一刀切”，小學數(shù)學課堂上教師要給學生思考的時間，為學生提供自我發(fā)揮的空間，幫助學生發(fā)揮獨立個體的獨特性。教師要將因材施教的分層教學無形地貫穿于課堂教學中，鼓勵學生的探究精神、創(chuàng)造性思維和實踐應用能力的發(fā)展。授人以魚不如授人以漁，學生學會了“學”，從而在多個領域內的思考便會輕而易舉，成為素質教育下成長起來的社會主義現(xiàn)代化建設所需要的全面發(fā)展人才。

三、結語

小學數(shù)學學科是小學生完成素質教育的基礎課程，是小學生智力發(fā)育不可或缺的課程。高質量的課堂教學能培養(yǎng)出愛數(shù)學、樂于研究數(shù)學的學生。學好數(shù)學對學生個人以后的發(fā)展也會有很多益處。目前小學數(shù)學課堂教學的問題還有很多，教學觀念老舊，教學內容單薄，教學方法停滯等，這些問題直接或間接的影響了學生課堂學習質量。所以，小學數(shù)學教師要從課堂教學實際、學生現(xiàn)狀出發(fā)，通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生成為課堂的主體，改善數(shù)學課堂傳統(tǒng)的教學內容和方式，積極主動開拓創(chuàng)新良好的教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學質量。9503A640-8D27-4253-8BDA-540047D4493D