小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略探究

徐妙彩

摘要：所謂數(shù)感是人對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學判斷和為解決復雜問題提出有用的策略。也可以說數(shù)感是一種數(shù)學素養(yǎng)。由于數(shù)學知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，因此培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學知識同實際相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學生會用數(shù)學知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)建立起聯(lián)系，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感是具有重要意義的?；诖?，本文對小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略展開探究，以期能夠有效提高小學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;數(shù)感;培養(yǎng)策略;

學習語文有語感一說，學習數(shù)學自然有數(shù)感，數(shù)感即對數(shù)學的感覺、感受乃至感情。隨著教育的深入革新，小學教育日益受到重視。不少小學教師覺得教書難，因為面對的是一群稚氣未脫的孩子，教書方法太死板，孩子上課容易走神;太活躍，課堂紀律又難以管教。在這種境況下，培養(yǎng)小學生的數(shù)感成為當務之急。

1 運用生活實物建立與數(shù)字的關系

小學生的年齡較小，要想在低年級階段培養(yǎng)學生形成數(shù)感，教師可以嘗試運用學生比較熟悉的生活中的實物引導其建立與數(shù)字之間的關系。在這樣的教學活動中，教師應該認識到在生活中，數(shù)字無處不在，從而強化學生對數(shù)字的概念。因此，教師可以運用一些有趣的事物，將學生的注意力集中在數(shù)字上，從而達到建立數(shù)感的教學效果。例如，教師講解到“1-5的認識和加減法”這個部分時，需要使學生理解并運用1-5這5個數(shù)字，以數(shù)字“1”教學為例，教師可以通過在講臺上放置一本書、指向教室外的一棵樹、教室墻上的一張表格等方式使學生從直觀的角度認識“1”這個數(shù)字。這些例子經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活中，教師可以讓學生嘗試用“1”舉出一些例子。通過學生的表達，教師能了解學生對數(shù)字的掌握程度，以及數(shù)感的形成效果。值得注意的是，教師在為學生舉例時應該充分考慮到小學生的興趣愛好，用生動的方式將其思維帶入到數(shù)字的世界當中，以達到有效的數(shù)感培養(yǎng)效果。

2 通過數(shù)字比較強化學生數(shù)感

要想達到培養(yǎng)小學生形成數(shù)感的目標，數(shù)學教師應該認識到數(shù)字比較在教學中所發(fā)揮的重要作用，這也是教學的關鍵。教師帶領學生在數(shù)字之間進行比較的過程中，能使學生對數(shù)字的實際意義形成更加深入的理解，從而在比較中認識到經(jīng)常能聽到的“多”、“多一些”、“少”、“少一點”等概念的含義。這樣的教學方式不僅能在很大的程度上促進學生形成數(shù)感，還能使其在頭腦中對“比較”形成基本認知，有利于后續(xù)學習難度加深的數(shù)學知識。例如，教師講解到“長度單位”這個部分時，涉及到“厘米”、“分米”、“米”等計量長度的單位。教師可以為學生組織一些相關的競賽活動，使學生能在課堂中表現(xiàn)自己。教師可以在黑板上寫出一些例子，讓學生以比賽的方式進行大小比較，看一看哪個學生能完成得更快和準確，比如，5厘米的橡皮、1米的尺子、30分米高的瓶子等。這樣的活動結束后，教師可以讓學生嘗試測量自己的身高，并進行互相比較。通過這樣的方式使學生能逐漸對長度單位形成了解，達到培養(yǎng)學生形成數(shù)感的目的。

3 有效開展數(shù)字運算教學訓練學生的數(shù)感

小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生形成數(shù)感的目標指導下，應該將教學的重心放在數(shù)學運算教學上。在數(shù)學運算教學中，可以主要側重于兩種形式，即口算和估算。另外，教師可以結合小學生的年齡特點，融入更多創(chuàng)新觀念，使得運算活動呈現(xiàn)多樣化的特點，以消除學生對數(shù)學運算教學所形成的單一性和枯燥性的印象，也使得技能訓練更加多元化，避免一味通過敘述程序化算理的方式傳授數(shù)學運算知識。在實際課堂教學中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，來選擇和運用與之相符的算法，以達到培養(yǎng)學生形成數(shù)感的目標。例如，教師講解到“表內(nèi)乘法”這個部分時，可以設計一些實際的案例，比如，每個學生每天要吃3頓飯，那么一個個星期一共要吃多少頓飯？一只小兔子每跳一步是5分米，它從門口跳到房子需要跳8步，那么門口到房子的距離是多少分米？等。這樣的教學方法是從現(xiàn)實問題入手，使學生進行一些簡單的數(shù)學運算，從而在思維層面建立數(shù)字練習，在情境中逐漸形成數(shù)感。有效的數(shù)學運算能使學生的邏輯思維得到鍛煉，是一種常用的小學低年級數(shù)學教學方法。

4 不斷提高學生的數(shù)學感悟能力

感悟能力是培養(yǎng)學生逐漸形成數(shù)感的基礎。在小學低年級階段，教師應該重視提高學生的數(shù)學感悟能力，啟發(fā)學生從不同的角度，運用不同的方法來解決數(shù)學問題，得到答案。這樣的學習過程能使學生對數(shù)字和算是的感悟能力得到較大程度的提升，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感。例如，教師講解到“克和千克”這個部分時，可以嘗試用不同的手勢表示克和千克的重量，并準備幾個小的彈簧秤，將學生分成幾個小組，讓其分別用彈簧秤測量不同物體的重量，比如，橡皮、文具盒、一個蘋果、一個黑板擦等，并將其重量以合適的單位表示出來，記錄在紙上。通過這樣的方式逐漸對克和千克的概念形成直觀認知，也能認識到克與千克之間的關系。這種教學活動能使學生在某種意義上“觸摸”到數(shù)學知識，不僅能使其形成數(shù)感，還能使學生的感悟能力和實踐操作能力得到提高。

綜上論述，數(shù)感是學生在學習數(shù)學的過程中非常重要的一項能力，它能夠幫助學生更好地學習數(shù)學，數(shù)感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，小學數(shù)學老師應該在課堂教學活動中，讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中，發(fā)展學生的數(shù)感。在具體的課堂教學實踐中，小學數(shù)學老師可以利用一些生活實例，提高學生的數(shù)學學習興趣，也可以利用一些數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的數(shù)感，還可以運用數(shù)形結合的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

參考文獻：

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