史料實證在初中歷史教學中的應用

周曉芳

摘要：新時期的歷史教學要求教師著手培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。史料實證作為歷史核心素養(yǎng)重要的一個內(nèi)容，應該被人們重視。但是在初中階段，學生更多的精力放在了數(shù)學，物理等知識上，對于歷史這種文科性的知識不重視，這也就導致學生的史料實證素養(yǎng)較弱。所以如何培養(yǎng)學生的史料實證意識，如何進行教學應用分類是初中階段歷史教學的重要內(nèi)容。

關鍵詞：初中歷史;史料實證;教學應用

在進行初中階段歷史教學時，教師應該知曉史料實證能力的培養(yǎng)也是有一定層次的。首先需要向?qū)W生講述不同種類的史料，在浩如煙海的史料中能夠選擇出適合自己需求的史料加以應用;其次在進行史料實證意識培養(yǎng)的過程中，還可以了解史料實證的價值，逐步培養(yǎng)正確的歷史觀念;同時在教學過程中，結(jié)合史料就相應的歷史問題，給出合理的解釋，培養(yǎng)學生歷史解釋能力;最后還應該將歷史和當下相結(jié)合發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。本文就以上內(nèi)容進行了討論希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，講述史料應用方法

在進行初中歷史教學中，學生處于信息時代獲取知識的途徑增多，但學生的理解力以及分辨力有限，對于一些歷史知識，通常先入為主，甚至將打破教材局限理解為反教材。所以在進行初中歷史教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引入不同的史料進行論證，幫助學生樹立正確觀念，同時講述史料的正確使用方法，為培養(yǎng)學生史料實證意識打下基礎。例如教師在講述魏晉南北朝的歷史內(nèi)容時，教師可以首先告知學生史料存在首先是為了幫助我們證偽。比如大家在之前網(wǎng)絡上經(jīng)?？吹秸f冉閔的殺胡令。但是無論是二十四史中的《晉書》，還是《漢晉春秋》都沒有這樣記載。其次史料的存在可以讓我們在對相應的歷史事件感到疑惑時為我們提供線索，但是閱讀歷史不能只局限于一本書，比如魏晉時期謝安的三桓刺三州。晉書只有一句話就結(jié)束，我們?nèi)粝胫肋@背后原因還需要查詢?nèi)宋镪P系，地圖。培養(yǎng)自身時空觀念，通過向?qū)W生講述史料價值，以及應用方法，初步培養(yǎng)學生的史料實證意識。

二、結(jié)合史料論證，理解歷史正確價值

在進行初中階段，學生往往認為歷史是虛假的，因為一句“歷史是一個任人打扮的小姑娘”，很多學生認為史料不可信。面對這種情況，教師可以結(jié)合史料進行相關歷史事件的論證，同時對歷史虛無主義進行批判，從而使學生理解歷史的正確價值，樹立正確的歷史觀念。在教學時，教師還可以鼓勵學生進行嘗試，在探究過程中逐漸扭轉(zhuǎn)自身錯誤觀念。教師可以告訴學生的確正史不一定全對，野史不一定全錯。但是由此認為正史沒有任何價值，也是錯誤的，教師可以結(jié)合史料向?qū)W生講述歷史事件，比如教師在講述秦朝的歷史內(nèi)容時，教師可以結(jié)合史記，進行講解，也可以結(jié)合云夢秦簡和清華簡進行解釋，綜合戰(zhàn)國策以及相關的歷史文物，和實證考察使學生理解史料實證的重要性以及價值。

三、借助合適史料，進行解釋提升素養(yǎng)

在進行史料實證教學的過程中，在學生初步了解史料的作用之后，教師可以對相關的歷史事件進行嘗試解釋。選擇合適的史料，和學生一起進行討論。在交流過程中，教師應該允許不同的聲音存在，雙方通過共同探討，獲得新的理解，不斷提高學生的歷史解釋能力，進而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，為接下來的教學打造堅實的基礎。例如教師在講述明朝的歷史內(nèi)容時，教師可以告知學生史料的學習要具有選擇性，所謂盡信書不如無書，教師可以向?qū)W生簡述史料方法主要有圖片，文物，朝代史以及現(xiàn)代研究論文幾種，所以在學習史料過程中要有選擇，比如對于明憲宗，明史就有失偏頗，所以我們應該多方尋找佐證，對這一人物進行評價解釋，培養(yǎng)自身歷史解釋能力。

四、聯(lián)系當下現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律培養(yǎng)意識

在進行史料實證教學的過程中，教師應該明白進行歷史教學的目的，或者說本質(zhì)不是讓大家單純的記住某一個重要的事件，重要的人物。而是在一個人物，事件看到更深層次的東西，可以結(jié)合事件總結(jié)出歷史的規(guī)律，所以在進行初中歷史教學時，教師還可以聯(lián)系當下現(xiàn)象，鼓勵學生進行思考，逐步培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利。例如教師在講述商業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合史料講述中國歷代以來商業(yè)的發(fā)展，使學生明白商業(yè)和農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系。通過查詢史料，我們知曉了農(nóng)業(yè)保證國家穩(wěn)定，但利潤轉(zhuǎn)換率較低，商業(yè)促進經(jīng)濟發(fā)展，但流動性較高，不利于統(tǒng)治的穩(wěn)定。教師可以趁機提出問題：當前我國該如何處理商業(yè)和農(nóng)業(yè)？師生之間共同交流，結(jié)合史料總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在進行初中歷史史料實證意識培養(yǎng)過程中，結(jié)合史料培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教學的主要內(nèi)容，這首先需要結(jié)合教學內(nèi)容，選擇史料培養(yǎng)學生探究學習能力;其次教師還可以講述史料的家宅，樹立學生正確的歷史觀念;同時借助史料，進行歷史事件的解釋，培養(yǎng)歷史素養(yǎng);最后還應該時常聯(lián)系當下，綜合發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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