微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳艷

摘要：新課改的不斷深化促使我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生明顯的變化，教師逐漸創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，注重新方法的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，深入開展分析，明確其對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容的影響，針對(duì)性提出全新的發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

引言：現(xiàn)階段，微課與英語(yǔ)課堂相結(jié)合成為高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，促使教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂氛圍，注重學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，注重教學(xué)資源的整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況豐富教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)水平提升。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路

靈活運(yùn)用微課開展高中英語(yǔ)教學(xué)可以促使現(xiàn)階段的教學(xué)思路創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的引導(dǎo)，將知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)以微視頻的形式體現(xiàn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)任務(wù)的搭配，夯實(shí)現(xiàn)階段的教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)水平。

（二）提升課堂教學(xué)趣味性

微課的性質(zhì)較為特殊，以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將知識(shí)以不同的形式表達(dá)，如視頻、圖片等，加強(qiáng)知識(shí)的擴(kuò)展延伸，可以促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，掌握知識(shí)內(nèi)容。微課與英語(yǔ)課程的結(jié)合促使課堂呈現(xiàn)出趣味性，以不同的形式開展教學(xué)，聚焦于教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)體系，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平[1]。

（三）降低英語(yǔ)知識(shí)的難度

微課的應(yīng)用可以促使學(xué)生有效的降低英語(yǔ)教學(xué)難度，以微視頻為基礎(chǔ)，將知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為短視頻的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開展，尤其是部分抽象的知識(shí)內(nèi)容，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新策略

教師在開展高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷的開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)模式，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)體系，融入微課思想，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）靈活利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活應(yīng)用微課開展優(yōu)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，以微課為輔助工具，合理的設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂，導(dǎo)入趣味性內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生、教師的交流溝通，提升學(xué)習(xí)時(shí)效性。例如，在講解《Cloning》單元時(shí)，教師以微視頻為主，為學(xué)生搜集與克隆相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容或者相關(guān)影片，幫助學(xué)生加深對(duì)《Cloning》概念的理解，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，以不同的形式開展內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，從根本上提升教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。

（二）注重利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

良好的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。例如，高中英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)較為重要，可以幫助學(xué)生明確教師在課堂上要講述什么內(nèi)容，并明確知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)會(huì)側(cè)重學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)。在《A? taste? of? English? humour》教學(xué)過(guò)程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握brightened，depressed，content等英語(yǔ)詞匯，此時(shí)教師為促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，積極的引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，如部分學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容自行制作微視頻、部分學(xué)生搜集Charlie? Chaplin喜劇大師的相關(guān)視頻資料等，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，保證各項(xiàng)教學(xué)有序的開展。教師也可以為學(xué)生制作預(yù)習(xí)課件，利用與文章相關(guān)的單詞、對(duì)話等制作成短視頻，幫助學(xué)生深入了解“English? humour”、“different? types? of? humour”，在課件中了解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步把握文章的主體脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，提升自身的英語(yǔ)綜合水平。

（三）發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)降低知識(shí)難度

高中英語(yǔ)相比于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)難度更大，不僅單詞量劇增，在句型句式、閱讀難度、習(xí)題類型等方面發(fā)生明顯的改變，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以靈活運(yùn)用微課開展優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提升整體的教學(xué)效果。例如，教師在《A? taste? of? English? humour》課程講解過(guò)程中，利用微視頻的優(yōu)勢(shì)將內(nèi)容劃分為不同的模塊，編制多個(gè)對(duì)話，要求學(xué)生以情景對(duì)話的形式進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。還可以促使學(xué)生自行編輯對(duì)話，制作學(xué)生短視頻或者音頻，上傳至微課平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生相互探討，以提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平[3]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，教師應(yīng)明確微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，積極開展傳統(tǒng)課堂創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，突破傳統(tǒng)思想的束縛，并積極與學(xué)生相互交流探討，提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟紅.微課在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，15（04）：249.

[2]楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019，15（06）：154-155.

[3]夏梅.微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，12（12）：139.DB4D7D74-B74B-4B0D-8A0F-A3C8037FCAFF