芻議小學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略

孔維江

摘要：新時(shí)期，核心素養(yǎng)成為眾多教師的教學(xué)目標(biāo)與方向，也逐漸促進(jìn)了課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是研究自然和科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究思維的形成以及能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)科學(xué)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)探究能力;課堂教學(xué);學(xué)生;教學(xué)對(duì)策

新一輪課程改革進(jìn)程中明確指出了科學(xué)探究能力對(duì)于學(xué)生的重要性，并要求教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將此能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主人翁地位的實(shí)現(xiàn)，還促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力不斷增強(qiáng)，使之學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性也隨之升高。

一、借助游戲開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)探究興趣

游戲活動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡參與以及最感興趣的活動(dòng)之一，他們?cè)谟螒蛑心軌蝮w會(huì)到快樂(lè)，同時(shí)也能夠汲取知識(shí)。當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師借助游戲開(kāi)展教學(xué)時(shí)，科學(xué)課堂立即“熱鬧”起來(lái)，學(xué)生的科學(xué)探究興趣也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“它們吸水嗎”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師一上課便鼓勵(lì)學(xué)生從木頭、塑料、紙、鐵等材料中選取自己喜歡的并按照自己的想法制作一件物品。學(xué)生們興致勃勃地動(dòng)手展開(kāi)制作，有人制作出了一艘船，有的人做出了一座橋。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們又將自己制作時(shí)的想法分享給其他人。當(dāng)學(xué)生樂(lè)此不疲地制作各種物品時(shí)，教師說(shuō)道：“同學(xué)們制作出來(lái)的物品遇到水會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？”有的人說(shuō)，我這座橋是用木頭搭建的，能夠跨過(guò)水！有的人說(shuō)自己用紙做了小船會(huì)漂在水面上。教師結(jié)合學(xué)生給出的說(shuō)法逐步將“吸水性”的概念講述出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究哪種材料的吸水性更強(qiáng)。學(xué)生的探究興趣更高，通過(guò)進(jìn)行相同大小和厚度的幾種不同物質(zhì)的吸水性實(shí)驗(yàn)的自主總結(jié)出了影響吸水性的因素。

二、利用微課視頻教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手探究欲望

信息化時(shí)代背景下，微課作為多媒體的衍生物出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多便利。小學(xué)科學(xué)教師將微課視頻引入課堂后，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的同時(shí)動(dòng)手探究欲望也隨之增強(qiáng)，自主獲取科學(xué)知識(shí)的效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空氣有重量嗎”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師在課堂中先提出了“石頭與水或者其他物體都有重量，那么空氣有質(zhì)量嗎”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們的意見(jiàn)不一致，有人認(rèn)為空氣有質(zhì)量，有人認(rèn)為沒(méi)有質(zhì)量。教師隨之利用微課視頻將一興趣小組探究空氣質(zhì)量的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)觀看視頻產(chǎn)生動(dòng)手探究的欲望。為了驗(yàn)證視頻中得出結(jié)論的正確性，有的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下自主利用天平和氣球重新稱(chēng)量了空氣的質(zhì)量。還有的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)，將托盤(pán)天平改成了可以吊掛氣球的天平。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新能力都得到了提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，鍛煉學(xué)生科學(xué)探究思維

生活中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，人們只有養(yǎng)成細(xì)微地觀察良好習(xí)慣才能夠獲取更多的知識(shí)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，小學(xué)科學(xué)教師在課堂中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還能夠促使他們的科學(xué)探究思維得到鍛煉和提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水和食用油的比較”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師直接問(wèn)道：“同學(xué)們知道生活中有哪些液體呢？”很多學(xué)生直接說(shuō)出“水”，有的學(xué)生還將酸奶、牛奶等回答出來(lái)。當(dāng)教師提示廚房中常用到的液體時(shí)，學(xué)生們又將醬油、醋、油等材料列舉出來(lái)。教師順勢(shì)又提出問(wèn)題：“水和食用油有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”有的學(xué)生直接說(shuō)道：“食用油摸起來(lái)滑滑的！”有的學(xué)生說(shuō)：“水是透明的，油是黃色的！”教師繼續(xù)問(wèn)道：“兩者誰(shuí)更重呢？”學(xué)生出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，教師由此將兩種材料分發(fā)下去，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，有的學(xué)生知道用控制變量法，測(cè)量相同體積的油和水的質(zhì)量，促使他們逐步形成了科學(xué)探究思維。

四、組織實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位實(shí)現(xiàn)的一種有效措施，也使得學(xué)生能夠真正地自主獲取知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的科學(xué)探究能力也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物發(fā)生了什么變化”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生一起分析了植物間的異同點(diǎn)，促使他們對(duì)植物產(chǎn)生了興趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，教師將他們帶到校園內(nèi)，鼓勵(lì)其自主選擇一種植物，并在一段時(shí)間內(nèi)觀察和記錄該植物的葉的變化情況。與此同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生觀察和記錄不同植物的莖和葉大小、軟硬、形狀等特點(diǎn)，使之通過(guò)橫向?qū)Ρ日J(rèn)識(shí)到植物間變化的不同。經(jīng)歷實(shí)踐探究活動(dòng)后，學(xué)生們會(huì)對(duì)科學(xué)課堂和知識(shí)更感興趣，科學(xué)探究能力也會(huì)進(jìn)一步升高。

一言以蔽之，在新理念的正確引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教師可以逐步借助游戲、微課、生活、實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生探究興趣、欲望、思維、能力的不斷提升和發(fā)展。具備了科學(xué)探究能力的小學(xué)生理解和獲取知識(shí)的效率逐步升高，綜合能力與素養(yǎng)也隨之升高。

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